城关二小模式建构研讨课例专用备课卡

1、城关二小课堂模式建构研讨课例专用备课卡带课教师：孙雅慧 四 年级 三 班 课题两端植树问题节次1教学目标知识与能力理解和掌握在一条线段上植树问题的规律，会正确解决类似的数学问题。引导学生用画线段图的方法分析理解题意，培养学生解决问题的能力。过程与方法经历解决实际问题的过程，体验分析解决问题的方法。情感态度与价值观体验数学知识在日常生活中的应用，培养学生的探究意识和能力。教学重点理解掌握解决问题的规律。教学难点能运用解决问题的规律解决实际问题。教学方法创设情境，引导探究、小组合作、交流探究教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入1. 导入：同学们，我们人人都有一双灵巧的手，它不但会写字，画画

2、、干活，在它里面还藏着有趣的数学知识，你想了解它吗？请举起你们的左手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格？4个手指之间有几个空格？3个呢？师：在数学上，我们把这个空格叫“间隔”。板书：空格 间隔刚才，我们把五指张开，有4个空格，就是4个间隔。也就是说，5个手指之间有4个间隔，4个间隔是在5个手指之间。那么谁来说一说手指数与间隔之间有什么关系？2、 大家清楚地看到，5个手指之间有4个间隔，那么，将手指换成小树，你会吗？出示大屏幕这里从头到尾栽了几棵小树？数一数它们之间有几个间隔？ 假如有6棵呢？7棵呢？ 3、 导语：同学们不仅会观察，而且还发现其中蕴藏的规律，那就让我们一起运用规律来解决生活中

3、的植树问题吧！ 板书课题：植树问题学生伸出自己的左手，数一数，5个手指之间有4个空格，4个手指之间有3个空格，3个手指之间有2个空格，2个手指之间有1个空格。1、 学生口述；2、 观察手指数与间隔之间的关系学生看图，从中观察小树与间隔之间的关系。从学生灵巧的小手引入新课，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去创造，使每一个学生都有一块属于自己思维的开拓区域.创设问题情境，放手让学生想一想，画一画，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索，小组合作的意识，充分调动学生学习的积极性，把学习的主动性交给了学生。教学形式上，重视学生独立探索和合作交流的有机结合。教学环节教师

4、活动学生活动设计意图二、构建新知：3、 知识内化：四、归纳总结：（出示大屏幕）在一条长20米的小路上一边植树，每隔5米栽一棵（两端都栽），可以栽几棵？1、同学们自由地把题目读一读。2、分析题意. 1 从题目你们了解哪些信息什么？（说一说）2 题目中每隔5米栽一棵是什么意思?3 题目中有什么要注意的地方吗？（一边、两端要栽）3、 想一想：可以栽几棵树？这些小树之间有几个间隔？4 同学们可以借助线段图画一画。请一名同学上来试着“种一种”。4、 在“两端都栽”的情况下，每隔5米栽一棵，也就是每5米为一个间隔，20里面有几个这样的间隔，你是怎样计算的？（生说，师板书：205=4（ 个 ）)5 20表示

5、什么？5表示什么？4表示什么？总长度间隔长度=间隔数结合图观察，4个间隔需要几棵树？怎样列式？415（棵）5. 引导总结：“两端要栽”的时候，比较间隔数和棵数，你得出什么规律？（生：棵树比间隔数多1）你能用一个式子表示两端都栽的棵数和间隔数的关系吗？板书：棵数=间隔数+1现在老师要考考大家。1、在一条长100米的小路上一边植树，每隔5米栽一棵（两端都栽），一共可以栽几棵？2、澄城西河大桥长1400米，在桥的两边从头到尾每隔20米有一盏路灯（两端都有），共有几盏路灯？3、古徵公园为迎接客人参观，园林工人沿公路一侧植树，每隔6米栽一棵，种了36棵，从第一棵到最后一棵的距离有多远？说说本节课你学会了

6、什么？这节课同学们表现的真棒！让我们伸出灵巧的双手为自己祝贺加油吧！1、 学生自由读题。2、 分析题意.3、 借助线段图画一画，试着“种一种”。4、 板演。5、 汇报交流，总结规律。1、 学生自由读题。2、 分析题意，抓关键字。3、 列式解答。4、 汇报交流。5、 个别订正，疑难剖析。学生畅所欲言谈收获。从植树问题中抽象出数学知识模型，及时地将线段图上的点数与间隔数加以总结，为解决多样化的数学问题奠定基础。结合生活实际，运用所发现的规律解决问题，通过分层练习的设计，满足不同学生的不同学习需求，让每个学生最大限度的发展。本节课以“你学会了什么？”的提问方式结束新课，注重学生的情感体验，自我感悟，自我评价和个性发展。让学生带着问题进课堂，带着新问题走出课堂，这是课的延伸，让人感觉课虽结束，可意犹在。板书设计教后反思两端植树问题空格 间隔棵树比间隔数多“1”2054(个)总长度间隔长度间隔数415(棵) 间隔数1棵树从学生灵巧的小手引入新课，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去创造 ，从植树问题中抽象