2021年最后一头战象教学反思2000字

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年最后一头战象教学反思2000字 最终一头战象是义务训练课程标准试验教科书人教版六班级上册的一篇精读课文。下面是为大家预备的最终一头战象教学反思2000字，盼望大家喜爱! 最终一头战象教学反思2000字范文1 当我打算以最终一头战象一课作为本次研讨课时，我就始终努力的阅读学习阅读教学激趣导读创新教学形式和中高班级阅读教学自主、合作、探究教学形式两种创新课堂教学形式理论，仔细地思索如何将这教学形式与这篇课文的教学有机的契合起来，符合我们农村同学的实际;同时我还在不断的揣摩我的教学设计是否到达了创新学习课堂所应有的高度。最终，今日，我将自己对这篇课

2、文的教学思索，呈现在了大家面前。过程大家有目共睹，我也不再赘述，在这里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思索。说得对的，那肯定也是大家的看法。说的不对的地方，还请专家、指导以及同行门批判指正。 最终一头战象是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。以时间为序，扣住英雄垂暮、披挂象鞍、重返战场、庄严归去四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最终的辉煌和尊严。结合我所任教班级的同学实际，确立下了这一课时的教学目的：依据单元训练目的和课文篇幅较长的特点，指导同学用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的根底上，引导同学重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语

3、和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导同学走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 一、如何解析文本? 有人说过：作为一名语文老师，当我们手捧一篇墨香浓郁的文章时，我们需要以不同的身份去解读它，一是站在的立场，复原或者重建的境遇与意图;二是站在一般读者的角度，思考我们从文章中读出了什么;三是站在老师的角度，思索我们要交给同学什么;四是站在同学的角度，想想我们学习此文为何。为了更好的解读文本，我开头翻阅与最终一头战象这一课有关的各种资料，哪怕只言片语：其中包括的生平介绍，本篇课文的原文，创作这篇文章的初衷，读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本，我们只有走进、走

4、入文章的幕后，才可以体会教者所需，同学所需。所以在本课的教学过程中有了的那句经典的话语，在理解重返战场时有了原文内容的补充。 二、如何做到长文短教。 由于课文篇幅较长，内容较多，同学在理解上确定会有肯定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以实行直奔中心法，即从整体入手，通过整体感悟，让同学挺直触及中心正题，抓住重点段落进展研读，放弃逐字逐句的讲解。也可以实行抓主舍次法，即在设计时候我们应当找出文章的线索，理清文章的构造，通过认真研读后抓住主要的教学目的组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场

5、景，并以此为线索，抓重点场景讲析;其次方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。 三、如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。 当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、和善的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让同学也可以体会到这些呢?到底同学的学问储藏、生活阅历还缺乏以可以凭借一次阅读感觉到。如何让同学走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，的详情描写

6、等等，让同学绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学披挂象鞍这一局部的教学中，我们抓住了 呼呼吹去上面的灰尘、久久地摩挲、泪光闪闪、久别重逢的老伴侣这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓大事品详情悟感情这一学习方法教给同学，为后面内容的学习打下根底。 四、如何实现小组合作沟通学习。 新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在品读重返战场和庄严归去段落时，在总结披挂象鞍这段学习方法的根底上，我想让同学自己通过合作沟通的方式自学这些局部，这样既可以检查同学是否学到了这种读书的方法，也可以给于同学一个自我发挥和展现的空间。于是在课堂上，我就先出示自学要求，请同学以学习

7、小组自由合作学习的方式学习，然后汇报沟通。 五、如何训练同学的口语表达力量。 崔峦教师有一句顺口溜说的是：读思议练重理论，人文熏陶含其中，通过阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有许多的空白点需要同学去思索，比方嘎羧回到战场时久久的凝视，在礁石上亲了又亲，震耳欲聋的召唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导同学们开头思索久久的凝视里嘎羧仿佛观察了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的召唤里，它仿佛在召唤什么。这些口语表达的设计，即让同学走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了读思议练重理论这一句话。 当然在这一课的教学中还是存在着一些缺乏。比方：老师的引导太多，束缚了同学

8、。同学的思维还没有被教师主动、有效的调动起来。老师的语言还不够凝练、精确。我想这也是我今后努力的方向。( 绥棱教 最终一头战象教学反思2000字范文2 最终一头战象记叙了在抗日战斗中幸存的最终一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以布满深情的笔触歌在这里开头书写日记、心情 颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 课文篇幅较长，但对于六班级的同学而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，关心同学理清课文脉络。在整体感知课文后，让同学谈谈对嘎羧的印象，然后

9、抓住重点语句研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。同学在充分批注感悟下,体会到了战象的和善、忠诚的高尚品质,受到了训练。 但由于课问内容与生活差距太远，没有图片的帮助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句谈感悟有感情地朗读。使同学本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。 我在深深可惜的同时，也在不停地反思。如何进展长文短教的教学?是否应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进展透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的勇敢。在它知生命

10、大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的和善与忠诚留给同学充分的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。也可采纳读写结合的方法，让同学写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实留给同学充分的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。 本节课教学环节设计总体意图是：以抓住重披战甲时嘎羧的心情为主要线索，先引导同学找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到局部再到整体的原那么，由句而词，由词而意，由意而情，层层推动;合作研读凭吊战场，重点理解14自然段，抓关键词语让同学绽开合抱负

11、象，形象感知嘎羧对战友那份深沉的爱，然后通过师生合作配乐朗读，升华情感;接着抓住挖字，让同学谈体会，有感情地朗读自掘坟墓局部，让嘎羧的内涵在同学心里有所提升，最终再通过整体感知课文内容，感受到嘎羧的忠诚与和善。 抓住重点语句重点研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。整堂课下来，感觉教学任务根本完成。同学在课堂上畅所欲言，尤其是在进展师生合作配乐朗读这一教学环节时，我看到许多孩子眼睛里都泪光闪闪。下课之后，一个女孩子悄悄告知我：教师，假如你的音乐再放下去，我的眼泪都要掌握不住了。我想，这是整节课中最胜利的地方吧。可以让同学入情入境的去感受战象嘎羧的高尚情怀，这也是我所期盼的。 当然，从

12、实际教学来看还有许多不抱负的地方。如在理解重批战甲这局部内容之后，过渡到凭吊战场时，我的设计有些牵强、僵硬;在学习最终一局部自掘坟墓内容时，虽然抓住了挖字来理解，但没有彻底放开地让同学更深入地理解，谈体会，略嫌仓促。 总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到： 1、要善思： 苏霍姆林斯基提出：老师应当让同学生活在思索的世界里。 2、要关注：关注文本，关注过程，关注同学。同学的进展是最核心的，无论什么设计，肯定要符合同学的进展。 最终一头战象教学反思2000字范文3 石晓丽 在大家的全都推举下，我鼓足士气，打算担当班级集体备课沟通课的教学。在充分征求，接受各位教师的良好建议下。我博采众长，经过

13、仔细研读教材，深思熟虑，打算采纳刘畅教师的阅读教学激情导读创新教学形式和中高班级阅读教学自主、合作、探究教学形式两种创新课堂教学形式理论，挖掘主题，引导同学体会嘎羧重情重义的人性美，适时进展品德训练以及教给同学一写法，即学习如何抓住动物的神态，动作，进展细致描写的。围绕这样一个中心，给课文定好位，然后进展教学设计。 教完这一课，我的心久久不能安静，我被课文的内容深深地陶醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。 今日，在这里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思索，以及教后的感悟。说的不对的地方，还请专家、指导以及同行门批判指正。 沈石溪的 最终一头战象是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物

14、小说，全文接近2000字。课文记叙了曾经在抗日战斗中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友们的百象冢旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 一、读课题，定基调 讲课伊始，让同学齐读课题最终一头战象后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢?因为这是在一次抗日战斗中幸存下来的最终一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什么呢?因为这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最终历程中，做了那几件不同寻常的事呢?同学说。我随机板书：重披象鞍告辞村民重现战场掩埋自己。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文内容有

15、了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。 二、做到长文短教 由于课文篇幅较长，内容较多，同学在理解上确定会有肯定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以实行直奔中心法，即从整体入手，通过整体感悟，让同学挺直触及中心正题，抓住重点段落进展研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从采纳让同学提出怀疑自读解疑，师适时引导，点拨，拓展总结点题。这样一个三步曲。这样充分熬炼了同学的思维力量想象力以及口语表达力量。也很好的表达了同学的主体地位，教师教的轻松，同学学得投入。第一其次方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品

16、质，从而感受语言文字的生动，优美，描写的细腻。 三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话 在点拨怀疑的过程中，如何让同学走进嘎羧的内心，走进文中的、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，的详情描写等等，让同学绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学披挂象鞍这一局部的教学中，我们抓住了 呼呼吹去上面的灰尘、久久地摩挲、泪光闪闪、久别重逢的老伴侣这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓大事品详情悟感情这一学习方法教给同学，为后面内容的学习打下根底。 四、读中悟情，收获感动 在学习本文中，我采纳了让同学快速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选择令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式，同学不仅感受到了语言文字的生动，优美，描写的细腻，透过这些文字。还体会到了嘎羧的和善，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢? 五、训练同学的口语表达力量。 崔峦教师有一句顺口溜说的是：读思议练重理论，人文熏陶含其中，通过阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有许多的空白点需要同学去思索，比方嘎羧回到战场时久久的凝视，在礁石上亲了又亲，震耳欲聋的召唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导同学们开头思索久久的凝视里嘎羧仿佛观察了什么?在