有感于“先学后教”

1、 有感于“先学后教，当堂训练” 兴庆区二十五小学 杨惠英新课程改革实施已经十多年了，经历了不断地学习、批判、修正、反思，让每一位老师的教学理念、教学方法发生了天翻地覆的变化。在老师们逐步觉得自己已经会教学了，或者说已经能熟练应用新的课程理念指导自己的教学时，大家却逐渐发现学生的基础不扎实，书写不过关，朗读不过关，写作水平更不过关。专家们也开始极力修正教学中的某些做法，提出保底要求，讲究教学实效性等等。一度让老师们效仿、学习、提倡的做法又成了批判的对象。老师们困惑、无奈.是课改有问题吗？理论错了还是方法错了？我看都不是。教育出现的种种问题非一日之寒。这不是某一个老师、某一种理论能够解决的。当今社

2、会太讲求形式主义，效仿、跟风让老师们徘徊于各种教育方法的门槛，各种花哨的形式掩盖了教学的实质。没有真正致力于教育理论的学习，踏踏实实地落实课堂教学。尤其是语文教学，忙忙碌碌，热热闹闹，却不如当年私塾先生的教学效果。着实是语文的悲哀，孩子们的悲哀。在这种环境下，“先学后教，当堂训练”像一股清风吹来，给人耳目一新的感觉。 “先学后教，当堂训练”是一种教学模式，采用三步教学，第一步是“先学”，就是先出示目标，根据目标设计自学指导，它包括学习内容，重难点、关键点，让学生对照自学指导读书、学习、讨论。第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨、精讲。第三步是当堂训练，让学生当堂完成作业，达到

3、理解应用。先学后教的模式把学生的学放在首位，以教导学，以学促教，让学生养成自学习惯，培养自学能力。同时，在课堂上注重合作学习。这符合新课程倡导的“自主、合作、探究”学习的理念。也符合“学生已经会的不教，学生自己学会的不教，学生通过合作学习能够学会的不教”的理念。同时，当堂训练，既能减轻学生的负担，也能让老师从繁重的作业批改中解放出来。从听课中我们验证了“先学后教，当堂训练”模式的优越性:1. 目标明确、简洁，突出重难点。2. 细化指导。依据目标精心设计自学指导步骤，要求学什么，怎样学、评价的内容、方法都一一明确，学生依据自学指导进行学习，课堂有序、层次清楚。3. 教学扎实，效率高。学生的基础知

4、识掌握较好。4. 学生在老师长期的训练下养成了自学的习惯和能力，表现出自学、合作学的良好意识。 存在的不足： 1.采用该模式进行单一性基础知识教学，便于操作，效果也较好。但对于阅读感悟、语言训练、写作指导等个性化要求的内容不便于用统一的检测内容进行检测、评价。课堂上的评价仅限于个人问答，点对点的交流不代表全体学生都会了 。 2.为了追求减轻负担，抛弃课前预习，不利于学生自学能力的培养（课前预习是很好的自学）。学生的基础不同，学习能力有优劣差异，怎样让不同基础不同能力的学生在相同的时间内学会相同的知识，达到同样的高度，值得商榷。加上时间的严格要求，每一个环节都要保证在规定的时间内完成，使得老师有

5、走过场的现象。也就是在实际操作中往往制造出新的知识缺陷，热热闹闹地走了过场，却造就了新的学困生。 3. 为了按照模式追求精神饱满，让老师和学生都不苟言笑，态度生硬，使语文教学失去了情趣和美好。老师和学生之间没有了美好的情感交流，更谈不上与文本交流，与作者、编者交流。让语文教学大失偏颇。思考：改革就是摸着石头过河，改革就是不断地调整方向，改革就是去伪存真，改革就是发扬优点、摈弃错误、改正缺点。我认为：1. 课改走到今天，不能一味地照搬某种模式，一阵风地学习某种方法。不要从一个极端走向另一个极端。而应实事求是，以人为本。本着一切为了学生的原则，把“先学后教，当堂训练”中先进的理念融入自己的教学观念中。学习正确的做法，让自己的教学更简洁、更有效、更扎实。2. 教无定法。教育是个创造性的工作。允