浅议中学英语基于“话题”的“语块”教学

1、浅议中学英语基于“话题”的“语块”教学中山市小榄镇华侨中学 景艳敏摘要：“语块”在英语学习中有着举足轻重的作用，学生缺往往因为缺乏英语语块意识而笑料百出。语块是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合,这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思。在教学实践中，教师根据“以话题为中心，以语块为依托，以运用为目”的思路设计教学。具体过程如下：确立话题，把握结构 - 问题驱动，引出语块 - 关注语篇，辐射语块 - 交流互动，激活语块 - 创设任务，运用语块。关键词：话题 语块 运用 英语教学 一、问题的引入曾经看过这样一则笑话：老师问小明: “How are you是什么意思？”小明回答: “怎么是你

2、？”老师又问: “那么How old are you呢？”小明回答：“怎么老是你？” 我们之所以发笑，是因为我们知道“How are you？”意思是“你好吗？”“ How old are you?”则是 “你多大了？”这两句话意思是约定俗成的，属于语块，而小明则望文生义把整体的语块硬是拆成了一个一个孤立的单词，于是，“How are you?”就成了“怎么是你？”，“How old are you?”成了“怎么老是你？” 无独有偶，在实际教学中，我们也会经常遇到一些让人啼笑皆非的英语，如： “open a light”, “open a car”, “open a meeting”, “ l

3、ook a book”, “ look TV”, “look a movie”, “speak me a story”, “speak goodbye to me”, “speak with me”等等。这些错误，全都是因为学生缺乏英语语块意识而闹出的笑话。由此可见，语块在英语学习中有着举足轻重的作用。二、语块理论所谓语块,就是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合,这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思。这种语言形式由于出现的频率很高,且形式比较固定,使用的语境也比较固定, 就像一个板块一样, 因而得名“语块”( lexicalchunks) 。它以整体形式被记忆储存,并在即时交际时被整

4、体提取,而不需要使用语法规则来加工分析，这就有利于增强语言表达的流利性和准确性。 Nattinger 和DeCarrico (1992)把语块分为四类：1.多词语块(polywords)多词语块由一个以上单词组成的固定短语，它的特点是语块中间不能加入其它词语，如：as soon as, first of all, by the way，surf the Internet, to be honest等。2. 俗语语块 ( institutionalized expressions)格言、警句、谚语、社交套语都属于俗语语块的范畴，如：How do you do? / How are you? /

5、Hows it going? / Rome was not built in one day. / No pains, no gains. 等。3. 短语架构语块( phrasal constrains)短语架构语块是由某些固定词语构成的短语框架，语言使用者可以根据语境需要填写相应的词语或替换词语，具有一定的可变性。如： to ones surprise, make up ones mind, help oneself to some fish, since ago 等。 4. 句子构建语块( sentence builders)句子构建语块是组织篇章的句型结构,其形式和功能固定或半固定。 如

6、： Generally speaking / On the whole / In my opinion/ First / All in all / It+ be + adj. + for sb. + to do sth. / Im sure that /It is said that / Its ones turn to do sth. / Some people believe that / How do you like sth.? 等。三、语块教学从语块理论来看， 语块从词汇层面到句子层面再到语篇层面，其内部可供语用变化的空间越大，可创造性运用的空间也越大。这为语言学习者掌握语块，从而创

7、造性地使用语块提供了可能，也为英语语块教学提供了可能。在语块教学中，教师不必拘泥于语块的类型，即不要纠结于某个短语或句子框架究竟属于哪一种语块，这是一些理论上的讨论。我们强调语块教学的目的实际上是培养学生养成语块意识，促使学生掌握并灵活运用语块，从而提高他们综合运用语言的能力。四、语块教学的思路 根据语块教学理论，自然话语的90 %是借助语块实现的，学习者要获得语言能力，不仅要有通过语法规则生成语言的能力，而且要有在语境中根据话题识别和熟练使用恰当语块的语用能力。由此，教师可以在教学实践中，确立以 “话题为中心，以语块为依托，以运用为目的”的教学思路。五、语块教学的实例在实际教学中，语块教学的

8、具体步骤如下：确立话题，把握结构 - 问题驱动，引出语块 - 关注语篇，辐射语块 - 交流互动，激活语块 - 创设任务，运用语块。1. 确立话题，把握结构“ Go for it!” 每单元都有一个明确的话题，每一个话题都有其固有的习惯性的表达方式，也就是相对而言的不可变部分，因此对相关话题语块的掌握将有助于学生在针对某一话题进行交际时有话可说，逐渐形成对某一话题的交流能力。在实际教学中， 一个话题经常涉及很多方面的大量语块，学生不能一下子全部接受，因此我们要研究话题，把握结构，并且将话题进一步细化，确立子话题，并用思维导图的方式呈现。例如，在学习话题 “Learning how to lear

9、n”（Go for it! Book Unit 1）时，子话题设计如下：Learning how to learnSubjects and AdjectivesWays to learn EnglishProblems in learning EnglishSolutions to the problems在学习话题 “Rules”( Go for it! Book Unit 2)时，子话题设计如下：Rules School rules Family rules Library rulesTraffic rules Public rules 这样，结构清晰，主体明确，自然可以做到教师心中有数，

10、学生了然于心。2. 问题驱动，激活语块 确立每个话题的子话题后，教师要总结与之相关的语块，尤其是句子构建语块，然后设计问题，引导学生总结话题语块，完成思维导图，以方便学生记忆和使用。如，针对子话题 “ Ways to learn English” （学习英语的方式）教师可以设计如下思维导图：1. How do you learn ?2. I learn by doing sth.3. Doing sth. helps a lot. 4. It + be + for sb. to do sth. do some listeninglisten to sth.( listen to English

11、 songs) watch sth.( watch English movies )practice doing sth. ( practice listening ) do some speaking speak +in + language ( speak in English ) talk with sb. in + language ( talk with friends in English ) join club do some reading read aloud read sth. (read the textbook )do some writing find a pen p

12、al write sth. ( write passages in English) take notes keep a diary leave a message make sth. (make vocabulary lists )listeningspeakingreadingwritingWays to learn English这样，分门别类，整体储存，既便于记忆又便于提取。3. 交流互动，巩固语块“Practice makes perfect.” 语块被引出后，需要被进一步巩固练习，教师可以采用Pairwork，Talk, Groupwork, Guessing game等形式来练习

13、巩固。如：在引出 “ Ways to learn English” 语块之后，教师可以设计如下Pairwork 练习: A: Whats your favorite subject?B: _ .A: What do you think of _ ?B: I think _ .A: How do you learn _ ?B: I learn _ by _ .在引出 “ Appearance and Personality” 语块之后，教师可以设计如下Guessing game”：He / She is tall. He / She is outgoing. He / She is good a

14、t English. He / She always help others. He / She wears a pair of glasses. He / She sits between Tom and Sue. Who is he / she? 这样，形式多样的练习给了学生更多的练习、输出和展示的机会，从而让他们乐学、善记。4.关注语篇，辐射语块引出子话题语块后，教师要思考如何利用这些语块组词成句、连句成篇。让语块最终为话题服务并在语篇中运用，这是语块运用中很重要的一步。与汉语文章一样,英语文章也有着起、承、转、合的结构。起,常指开头段; 承,常指展开部分的讨论;转,就是转折;合,就是结

15、尾。为了使语言表达地道、生动,学生掌握一些句子构建语块,实现作文中的起、承、转、合是非常有必要的。如我引导学生这样写“How do I learn English”的开头语，即文章的起：In my opinion, it is important for us to know the ways to learn English. / Generally speaking, different people have different ways to learn English. / My opinion is that we should know some good ways to lea

16、rn English. 我引导学生这样写 “How to protect the environment” 的结束语，即文章的合：All in all, its important for us to try our best to protect the environment. /In a word, Im sure if we make up our mind to protect our earth, everything will get better and better. 这样，合理利用句子构建语块，就容易写出重点突出、详略得当、层次清楚、语篇连贯的好文章,提高表达的条理性和逻辑

17、性。 中学英语常见的表示“起”的语块有: Generally speaking / one the whole / In my opinion / My opinion is that / I think that / It is clear that / It is true that / It is important for sb. to do sth. / It goes without saying that / Some people believe that / There are many reasons why 表示“承”的语块有:(1) first，firstly，in t

18、he first place，first of all ，to begin with，for one thing / My first reason is that(首先)(2) second ，secondly，next，then，for another / Another means of is to do sth. / The second solution is that (其次)(3) third，besides，in addition，furthermore，what is more important (第三点)表示“转”的语块有: while ，but，however， in

19、spite of that，but on the other hand, instead of, on the contrary表示“合”的语块有: last，lastly，finally，in short，in brief ,in a word，in summary，above all, to sum up , in conclusion，on the whole，altogether，all in all , so，thus，hence，therefore, in consequence，as a result , we can conclude / we can make a conclusion 如能灵活运用以上 “起、承、转、合”这样的句子构建语块,则英语作文又有何难？ 5.创设任务，运用语块为了让学生能够运用英语解决真实生活中所存在的问题，从而达