石泉教研2010年第4期

1、石泉教研2010年第3期石泉教研2010年第4期（总第411期）石泉县教学研究室主办 二一年十二月目录为人民服务说课稿城关二小叶友培（）小数的加法和减法说课稿两河小学黄自立（）抽屉原理说课稿曾溪小学胡永鹏（）四季是怎样形成的说课稿城关二小陈琳（14）拓印树叶真有趣说课稿长安小学王辉（18）社戏说课稿后柳中学邓国仲（21）元帝国拓展统一多民族国家基业说课稿后柳中学孙晓泉（28） Wang Meis First E-mail说课稿 后柳中学闵静（31）石泉教研欢迎广大教师踊跃投稿，2000字以内的优质原创稿件经审稿后优先刊登。抄袭、下载稿件不采用。来稿请送打印稿，同时送电子文本或发电子邮件。投稿地

2、址：石泉县教研室石泉教研编辑部，电子信箱：sqxjylw联系电话：0915631306137石泉教研2010年第4期为人民服务说课稿城关二小叶友培尊敬的各位专家评委、各位老师：大家好！我是城关二小说课代表叶友培。我说课的内容是小学语文人教版第十二册第三单元的第三课为人民服务。我将从教材分析与教学资源整合、教学策略、教学实施三个方面进行说课。教材分析与教学资源整合我将从以下六个方面进行阐述：1、教材分析 为人民服务这篇课文是是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。本组课文围绕“深深的怀念”这一专题来编写，共选编4篇课文，内容丰富，形式多样。为人民服务是一篇演讲稿，属论说文

3、范畴。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。本课是本组教材的第三课，既是前两篇课文的延伸，更是对引导学生学习后一篇课文的桥梁和纽带。通过本课的学习，让学生掌握学习方法，为后面的学习打下基础，从而完成本单元的教学任务。2、学情分析：六年级学生也具备一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，在老师的引导下能从整体到部分逐步分析，从而理解文章内容。但是由于学生对于人生哲理缺乏实际的生活体验，在教学中教师既要引

4、导学生，准确把握课文主要内容，还要引导学生联系生活实际，领悟文章的内涵，体会作者的情感。选编这篇文章：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。3、教学目标 根据小学课程标准对5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 知识与能力：学会本课生字，能正确读写词语：抓重点句子，联系自己的生活实际，理解课文内容。 过程与方法：能抓住课文的内容，学习课文中的修辞手法；体会作者的思想感情；能有感情地朗读或背诵课文，感受议论文的语言特点。情感态度价值观：引导学生有感情的朗读课

5、文，体会作者的思想感情，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。4、教学重难点根据本课文体特点教学重点确定为 ：引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容。了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务这个中心论点之间的关系。根据学生实际情况教学难点确定为：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。5、教学手段为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中主要选用多媒体辅助教学，搜集的相关资料及其作品；课文重点句子制成课件。学生喜爱多媒体环境下的学习方式，学生思维活跃，能积极参与学习，能提升朗读能力，能激发学

6、生的想象，从而提高教学的效率。6、教材内容与教学资源整合基于对教材深刻的分析，对学情恰当的把握，并选用有效的教学手段，确定全面的教学目标。把教师、学生、教材等各种资源有机的结合在一起，为教学实施提供了依据。从而真正做到“兵马未动，粮草先行。运筹帷幄，决胜千里。”二 教学策略：主要从两个方面进行说明：1、教学理念和设计思想在新课程中指出：学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而 “阅读是学生的个性化行为”。多年的语文教学实践使我深深地体会到“大道至简”，这也正如著名教育家崔峦老师所说的那样：只有 “简简单单教语文，扎扎实实促发展”，才能在有限的四十分钟内让学生学有收获。所以，本课教学我

7、注重引导学生朗读感悟，真正做到了“披文以入情，情动而辞发”。 在听、说、读、写的活动中落实语文的工具性与人文性的和谐统一。2、教法选择和学法指导教法和学法是相互联系的不可分割的一个的整体，语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：目标教学法。情境教学法。自主读悟，合作交流法。“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学法：读、思、划、悟的学法。读课文、思问题、划重点词句、悟感受。读写迁移法：读是吸收，写是表达。以读促写，读写结合。从阅读的内容想开去。在教学中通过动脑、动口、动手等，为学生倡导“自主、合作、探

8、究”的学习方式。三、教学实施教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，这篇课文共分2课时。第一课时主要学习生字，正确读写词语；交流资料，了解作者；熟读课文，整体感知，理清课文顺序。下面我就第二课时的教学实施作以说明：设计了以下几个教学环节：（一）创设情景，导入新课；（二）通读课文，整体感知；（三）精读美文，品悟情感 ；（四）课外延伸，拓展升华。 这种设计环环相扣，层层深入，从而顺利完成预设的教学目标。（一）创设情景，导入新课良好的开端是成功的一半。开课伊始教师激情导入:“有这样一篇课文，你们的爷爷奶奶曾经背诵过，你们的爸爸妈妈也曾经读过。它究竟有什么样的神奇魅力吸引着

9、一代又一代人去学习呢？这节课我们继续学习这篇课文为人民服务。”兴趣是最好的老师。它对于吸引学生注意力，唤起情感体验，从而产生浓厚的探索兴趣。引导学生快速过度到课文的学习中。（二）通读课文，整体感知阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。在引导学生初读课文时，边读边思考：全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？让学生明确学习目标，提高学习效率。接着讨论交流：全文围绕为人民服务这个中心，讲了三方面的意思一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。通过学生自读自悟，获得

10、初步感受，为进一步精读做准备。（三）精读美文，品悟情感 课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解。要珍视学生独特的感受。所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。句1：理解司马迁的话：“人固有一死，或重于泰山，或重于鸿毛。”在理解句子含义之前，抓住“固”、“或”和“于”几个词语来理解。“固”本来；“或”有的；“于”表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。接着引导学生谈一谈生活当中

11、为人民利益而死的例子。（可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如忠于革命，把生死置之度外的李大钊；不怕牺牲，勇于炸碉堡的董存瑞；严守纪律，不怕烈火烧身的邱少云；做好事不留名的雷锋；舍身救火的赖宁）在交流中让学生明白为人民利益勇于献身的人，他们的死就有价值有意义，就重于泰山。让学生树立起正确的人生观生死观。句2：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。因为所以（因果）如果就（假设）只要就（条件）每句说的是什么

12、？第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。通过引导分析让学生初步认识到议论文严密的特点。句3：我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。引导理解 “共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）为实现这一革命目标应该怎样做？（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”。）教育学生要团

13、结，要有集体意识；要不怕困难，勇于挑战；同时要珍爱生命，更好的为人民服务。文章中的好句子还有很多，根据学生的学习情况，教师相机引导点拨，启发学生理解内容，并受到思想教育。（四）课外延伸，拓展升华。“好记性不如烂笔头。”如果能让写的训练真正走进小学语文课堂，会大大激发学生学习语文的兴趣，并且提高学生学习语文的能力。学习课文后，结合自己的实际生活想一想，为人民服务你可以做些什么呢？把你想到的写下来。（学生写到：认真做好值日、爱护公物、爱护环境讲究卫生、助人为乐、讲公德守秩序、）从而把为人民服务和实际生活结合起来，树立全心全意为人民服务的思想。有感情地朗读和背诵是学习语文重要方法，也是在培养学生语感

14、积累语言的重要手段。在理解的基础上指导学生朗读和背诵。而语文教学是“得法于课内，得益于课外”，给学生推荐课外读物风云人物毛泽东，是把课内与课外相结合，这也正体现了大语文教学观。语文来源于生活，又走向生活，运用于生活，引导学生走向更广阔的学习天地。整堂课的设计，我紧紧围绕着教学目标，遵循学生的年级特点和认知规律，体现了教学理念，基本达到了教学效果。以上是我从教材分析与教学资源整合、教学策略、教学实施三个方面对本课进行的说课。不足之处，还恳请各位专家评委和各位老师提宝贵意见，促我改正，助我提高。谢谢大家！小数的加法和减法说课稿两河小学黄自立各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是人教版小学数学四年

15、级下册第六单元小数的加法和减法第一课时的内容。下面我将从教材内容与教学资源整合、教学策略、教学实施三个环节对本课进行阐述。一、教材内容与教学资源整合1、教材分析：在人类生产和生活中，很多问题的解决，都离不开小数加减法。它是数的运算中不可缺少的内容，也是形成良好的计算能力的重要组成部分。小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。因此，对于小数加减法学生有似曾相识的感觉。因此这部分内容的学习，对于四年级学生来说，难度应该不是很大。教材选用学生熟悉的体育运动为背景，联系与奥运会相关的人和事来开展小数加减法，体会小数加减法对人类活动的重大意义。2、学情分析：在这之前，学生已经掌握了整数加减法的的计算原理

16、，明白了数位对齐的道理，因此，在这节课，学生可以运用知识的迁移来解决这个新的问题。再加上现在大多数孩子调皮、活泼、好动，有的学生基础好，接受的快，也有学生基础较差，接受的慢一些，因此，本节课，我既要照顾好吃不饱的学生，也要照顾吃不完的部分学生。这就要在理解、练习的过程中，设计一些有坡度的问题和练习题，让每一个学生都能在学习中增强自信心，体会成功感。3、教学目标：根据新课标的要求、单元教学目标、教材的具体内容以及学生的学习特点，我从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观” 三个维度确定如下教学目标： 知识目标：1、掌握小数加减法的一般笔算方法。2、理解小数点对齐的原理。能力目标：通过自主探

17、索、合作交流，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，知识迁移的能力，以及运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。情感目标：通过教学，激发学生的爱国热情，名族自豪感，感受数学来源于生活又运用于生活，体会数学与生活的紧密联系。4、教学重点、难点依据本课的教学目标，教学内容，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点：教学重点：小数加减法笔算的一般方法。教学难点：理解小数点对齐的道理。5、教学手段本节课，我除了采用常规的教学手段以外，还运用多媒体辅助教学，通过观察，演示，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解重难点。6、教材内容与相关教学资源的整合本节课，我紧扣教材内容，结合学生的特点和

18、学情，借鉴了教师用书中的良好建议，参照了相关的教案，并利用丰富的网络资源，将这些资源和本课的教学内容合为一体，制成PPT课件，充分调动学生的感官，激发学生学习新知的欲望，帮助学生理解重难点。二、教学策略：1、教学理念与设计思想。学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。因此，在本节课，我充分遵循学生的学习特点和规律，从学生的已有生活经验出发，从生活中抽象出数学，并用已有的知识来解决新的问题，使学生真正成为学习的小主人。2、教法选择与学法指导教法选择：本节课，采用了情境教学法、引导探究法、动手操作法、实验法等组织学生开展丰

19、富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。学法指导：本课鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。三、教学实施1、教学程序依据本课的教学内容和教学目标，为最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性、主动性。我将本节课的教学分为以下几个环节： （1）激趣导入；（2）探索新知；（3）巩固练习，课堂小结。2、实施策略首先，激趣导入环节中，我用多媒体课件出示全球瞩目的2004年雅典奥运会上中国跳水运动员劳丽诗、李婷在女子10米跳

20、台双人跳水比赛中的完美空中动作照片，以及该项目中金、银、铜得主的跳水成绩。通过观察照片，让学生回味雅典奥运会中我国运动员创造的辉煌成绩，让学生为自己的祖国感到骄傲、感到自豪，体会人类运动技巧给世界、给中国带来的无限美好的风光！再通过观察表格中的成绩，由此引入新课的学习：小数加减法。接下来进入第二个环节，探究新知。首先出示父子二人观看2004年雅典奥运会女子十米跳台双人决赛的全过程，自然而然的引入小数加减法，进而探究小数加减法的一般笔算方法。观察表格，你能得到那些信息？你能提出什么问题？并从提出的问题中选择一个你喜欢的进行解答。这样做的目的是引导学生从信息中选取自己所需要的信息，并按自己的意愿提

21、出问题，充分体现了课堂的民主性，给学生创造了一个自由思考、探索的空间。其次，小组合作，讨论、交流小数加减法的笔算方法，说一说，你是怎样算的？由于学生已有整数加减法计算的知识做铺垫，所以我就放手让学生自己去尝试，给予学生充分的自主探索、合作交流的空间。通过同伴讨论、交流，逐渐理解小数点对齐的道理。同时培养学生知识迁移的能力。最后，引导学生总结小数加减法的笔算方法，这样做，学生可以回顾小数加减法的笔算过程，还可以培养学生整理知识、概括知识的能力。最后一环节是巩固练习与小结。通过练习，检查学生对知识的掌握情况，也是对本节课内容的加深与巩固，课堂小结，今天你收获了什么？是了解学生对本科知识的一个全盘的

22、认识，培养学生整理知识的能力。以上只是我对本节课的一个初步构想，在教学过程中，我会根据实际情况，随时进行灵活处理。恳请各位老师能够提出宝贵的意见！谢谢！抽屉原理说课稿曾溪小学胡永鹏我说课的内容是人教版六年级下册第五单元的抽屉原理例1，下面我将从三个方面对本节课的设计思路以及教学过程进行说明：一、教材分析及教学资源整合教材分析：本单元用直观的方法，介绍了“抽屉原理”的两种形式，并安排了很多具体问题和变式，帮助学生加深理解，学会利用“抽屉问题”解决简单的实际问题。实际上，通过“说理”的方式来理解“抽屉原理”的过程就是一种数学证明的雏形，有助于提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备

23、。就课时划分而言，抽屉原理的例1和例2既可以用一课时完成，又可以分两课时完成，我之所以选择后者，是因为在抽屉原理中，“总有一个”、“至少”这两个关键词的解读和为了达到“至少”而进行“平均分”的思路，以及把什么看做物体，把什么看做抽屉，这样一个数学模型的建立，学生学起来颇具难度。而且例1是学好例2的基础，只有通过例1的教学，让全体学生真实地经历“抽屉原理”的探究过程，把他们在学习中可能会遇到的几个困难，弄懂、弄通，建立清晰的基本概念、思路、方法，才能更好地学习抽屉原理（二），才能灵活运用这一原理解决各种实际问题。学情分析：布鲁姆说过：“对教学影响最大的就是学生的已有知识。”这已有知识就是儿童的经

24、验，其中有相当的一部分是学生自己获取的，并且来自课外。教师要很好地了解学生的经验水平，根据儿童已有的经验来设计教案，才能很好得推进教学过程。因此，在课前我对本班学生进行了充分的了解，发现大部分学生都接触过抽屉原理，他们在具体分的过程中，都在运用平均分的方法，也能就一个具体的问题得出结论。但是这些学生中大多数只“知其然，不知其所以然”，为什么平均分能保证“至少”的情况，他们并不理解。还有部分学生完全没有接触，所以他们认为至少的情况就应该是“1”。结合教材特点及本班学生的认知基础、心理规律，我确定以下教学目标：知识性目标：初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。 能力性目标：经历抽屉原理

25、的探究过程，通过实践操作，发现、归纳、总结原理。 情感性目标：通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学的魅力。教学重点：经历抽屉原理的探究过程，发现、总结并理解抽屉原理。 教学难点：理解抽屉原理中“至少”的含义，并会用抽屉原理解决实际问题。教学准备：4支铅笔、3个文具盒、PPT课件。二、教学策略设计理念：以“做数学”为核心来指导教学。所谓“做数学”就是“做中学数学”，荷兰数学家弗赖登塔尔指出，数学教学的具体组织过程，应该通过学生自己的亲身体验，获得做出来的数学，而不是给予“现成”的数学。“做数学”强调学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，从而把枯燥的讲授

26、过程变为动态的探索过程，使学生经历感受、体验知识的形成过程，尝到发现知识的乐趣，让课堂成为学生活动的天地，展示自我的殿堂。因此，本节课中，我将有意识地采用操作实践、自主探究、合作交流、积极思考等活动方式，让学生在做中学，在玩中悟。数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。因此，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获

27、得丰富的数学活动经验。教法与学法：为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习转为主动积极的学习，真正成为学习的主人。我主要采用了探究式教学法、反馈式教学法，融合成“合作参与探究交流”式的课堂教学模式，通过创设情境、引导探索、组织交流、点拨释疑、巩固应用等程序展开教学，引导学生在自主探究的学习中，在“做数学”的过程中，掌握知识，重构认知。三、教学实施为了充分体现教师的主导和学生的主体地位，能让学生积极主动、生动活泼地参与到教学过程中来。我设计了创设情境、设疑引入，操作探究、发现规律，巩固练习、逐步深化，全课总结、质疑问难四个环节。1、创设情境、设疑引入设计谈话：在13同学中肯

28、定至少有2人的生日在同一个月份，你们知道这是为什么吗？通过谈话导入新课，并随机板书课题：抽屉原理【设计意图：这样的设计，由生活中的问题很自然地把学生带入新知的学习中，让学生感受到数学来源于生活。通过提问，调动学生思维，让学生为完成新知做好充分准备】2、操作探究，发现规律。根据学生学习的困难和认知规律，我在探究部分设计了三个层次的数学活动。、实物操作，初步感知、提出问题：把4根小棒放进3个盒子，不管怎么放，总有一个盒子至少放进 根小棒。、验证结论我先让学生猜一猜，然后通过学生动手操作验证结论。第一步：学生利用学具分小组摆一摆。第二步：小组内说一说，你得到了什么结论？第三步：指名汇报，并板书学生的

29、列举情况。在这个过程中，我要引导学生解决四个问题：问题一：怎样摆？重点是让学生明确如果只是放入每个盒中的枝数的排序不一样，应视为一种分法，并引导其有序思考，为后面枚举法的运用扫清障碍。问题二：共有几种放法？这里主要是孕伏对“不管怎样放”的理解。问题三：认识“总有一个”的意义。通过观察盒中铅笔枝数，找出4种放法中铅笔枝数最多的盒中枝数分别有哪几种情况，理解“总有一个”的含义，得到一个初步的印象：不管怎么放，总有一个铅笔盒放的枝数是最多的，分别是2枝，3枝和4枝。问题四：理解“至少”的含义，能准确表述现象。通过观察表格中枝数最多的盒子里的数据，让学生在“最多”中找“最少”。【设计意图：抽屉原理对于

30、学生来说，比较抽象，特别是“总有一个盒子中中至少放进2根小棒”这句话的理解。所以通过具体的操作，列举所有的情况后，引导学生直接关注到每种分法中数量最多的盒子，理解“总有一个杯子”以及“至少2根”。让学生初步经历“数学证明”的过程，训练学生的逻辑思维能力。】、脱离实物，理解平均分学生汇报了自己的方法后，我围绕假设法，组织学生展开讨论：为什么每个杯子里都要放1根小棒呢？请相互之间讨论一下。在讨论的基础上，我小结：假如每个盒子放入一根小棒，剩下的一根还要放进一个盒子里，无论放在哪个盒子里，一定能找到一个盒子里至少有2根小棒。只有平均分才能将小棒尽可能的分散，保证“至少”的情况。【设计意图：鼓励学生积

31、极的自主探索，寻找不同的证明方法，在枚举法的基础上，学生意识到了要考虑最少的情况，从而引出假设法渗透平均分的思想。】（3）探寻规律，构建模型。我继续提问：6根小棒放进5个盒子里呢？你还用一一列举所有的摆法吗？100支铅笔放进99个文具盒呢？你发现了什么？【设计意图：让学生在这个连续的过程中初步感知方法的优劣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。】我又问：我们将小棒、铅笔看做物体，盒子、文具盒看做抽屉，观察物体数和抽屉数，你发现了什么规律？（学生用自己的语言描述，只要大概意思正确即可）小结：只要物体数量比抽屉的数量多，总有一个抽屉至少放进2个物体。这就叫做抽屉原理【设计意图：通过对不同

32、具体情况的判断，初步建立“物体”“抽屉”的模型，发现简单的抽屉原理。】3、巩固练习、逐步深化。、让学生解释在课开始时提出的问题：在13同学中为什么肯定至少有2人的生日在同一个月份？、第70页做一做，让学生运用简单的抽屉原理解决问题。在说理的过程中重点关注“余下的2只鸽子”如何分配？【设计意图：从余数1到余数2，让学生再次体会要保证“至少”必须尽量平均分，余下的数也要进行二次平均分。通过练习，巩固新知，加深对所学知识的理解。】4、全课总结、质疑问难。在这个环节中，让学生畅谈本节课的收获【设计意图：让学生对本节课的知识有一个全盘的认识，培养学生的概括能及反思能力。】四季是怎样形成的说课稿城关二小陈

33、琳尊敬的各位评委：大家好！我是城关二小教师陈琳。今天，我说课的内容四季是怎样形成的是湖南科技出版社小学科学五年级下册第二单元第5课。下面，我将从教材分析与教学资源整合、教学策略、教学实施三个方面对本课进行解读。一、教材分析与教学资源整合1、教材分析。科学课中，在科学知识点包含的生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中，本单元关于“地球的运动”知识点是“地球与宇宙”知识点方面难度比较大的但也是非常重要的一个单元。通过前面几课的学习，学生已初步明确太阳与地球的关系、昼夜交替现象及其产生的原因、四季的现象。本课将带领学生带着上节课的疑问，即四季到底是怎样产生的，通过教学，让学生初步明白四季的形成是地

34、球的公转及地轴的倾斜造成的，为以后的地理学习打下基础。2、学生学情分析。本单元教材对于学生来说，是充满好奇的。在科学课上，学生的学习兴趣及探究欲望是不容置疑的。但本单元的学习需要学生有比较强的空间想像力，学习的时候感觉有一定难度，但这不会影响他们探究的积极性。因此，教师只要能够合理安排，正确引导，充分利用这种积极性，并以之为驱动，将会比较完美地达到教学目标。3、教学目标。科学课程标准明确指出，一节好的科学课应该完成科学探究目标、情感态度与价值观目标、科学知识三大目标，毫无疑问，探究目标首当其冲。根据本节课的编排意图及学情特点，我将本节课的目标定为：A、探究目标：能用查阅资料与模拟实验的方法来探

35、究四季是怎样形成的，并在课程中培养和发展学生的空间想像力；B、情感目标：能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯；C、知识目标：了解“日心说”的创立者哥白尼的贡献。知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。了解四季是在地球的公转过程中形成的。本节课只有将这三个目标全面完成，才能算是完成了教学任务，三者不可有所偏废。4、教学重点、难点。从本课在小学科学整个课程中的地位及本节课的编排上看，本节课的教学重点在于学生能通过模拟实验初步明白地球的公转运动及地轴的倾斜是导致地球形成四季现象的原因；教学难点是如何正确地进行模拟实验，并在模拟实验的过程中充分发挥自己的空间

36、想像力，以帮助自己对四季形成的原因形成正确的认识。5、教学手段。课标指出，科学课程要面向全体学生。在本节课中，我将准备一个大地球仪、小地球仪及手电筒若干，尽量满足每23人为一个小组，让每一个学生都有参与的机会，为模拟实验做好材料准备。教师课前将通过搜集资料等多种方法制作课件，让学生通过课件的展示能在最短的时间内接受最多的知识。6、教材内容与相关教学资源的整合。在整个教学的过程中，学生将通过展示课前搜集的相关资料及教师的课件展示，将不需要刻意讲授的知识直接接受；根据课本的内容提示，再利用实验材料，通过模拟实验完成本课的学习任务。二、教学策略1、教学理念与设计思想。课标指出：学生是科学学习的主体。

37、本节课，我将在做好充分准备工作的同时，在教学教程中将把大量时间交给学生，以他们为主导，我将在关键的时间进行相机指导与提示。整个课堂，应该是他们主动参与和能动的过程，我只是本次学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，只是以自己的教学行为对学生产生积极的向性影响。为此，我将先对本节课的知识点进行概述以激起兴趣，为后面的学习指明方向，然后进行演示实验，再进行分组模拟实验。2、教法选择与学法指导。对于不需要进行探究的知识点，我采取讲授与课件展示相结合的方式，让学生在观看课件的过程中理解知识，拓展知识面；学生通过观看教师的演示，为自己的分组模拟实验指导方向，以避免盲目；学生在模拟实验的过程中，教师予以提示

38、指导，特别是要让学生用比较法明白地轴的倾斜与四季形成的关系。三、教学实施1、教学程序：综上分析，我本节课的教学程序其框架已基本成形。根据本节课的特点，我将以“图文讲授以激趣合作演示以提示分组模拟以探究定向比较以总结”为主线，完成教学任务。2、实施策略：本节课难度大，内容多，而教师教学用书建议用一课时完成，有一定难度。因此，更要处理好侧重点及时间的分配问题。所以，师生在课前都必须要做大量的准备工作，利用课前搜集的资料以为后面的学习做好铺垫。对于不需要进行探究的知识点或资料，我将直接利用课件，将搜集的资料进行归类整理在课件中以展示给学生，让学生在最短的时间内了解“日心说”与哥白尼，了解地球的公转及

39、周期。在此基础上，学生想了解四季形成的原因的愿望将进一步提高，达到了激趣的目的。鉴于四季的形成模拟实验难度大，要求多，在实验的过程中要强调很多的细节，我认为在学生分组实验之前教师先进行演示实验是很有必要的。所以，在第二个环节中，我将请一名学生上讲台，请他用手电筒充当太阳，我则利用大地球仪围绕讲台进行“公转”，在这个师生合作的过程中，最主要的目的是让学生明白在本次模拟实验的过程中要明确哪些注意事项，太阳应当怎样发挥它的光照作用，应当保持怎样的角度；地球应当如何公转，在公转的过程中应当以怎样的角度接受太阳的光照等实验的硬性条件，唯有满足这些条件，才能保证实验的成功。至于四季形成的原因教师则不予讲解

40、，留给他们在后面的分组模拟实验中进行探究。本环节的安排为学生的模拟实验指明了方向，避免了实验的盲目性，将有效地避免实验的混乱，同时，也为后面学生的模拟实验做好了准备工作，留下了大量可供他们自己探究的时间。课标指出：科学学习要以探究为核心。所以，第三环节“分组模拟以探究”无疑是本节课的关键与核心。在前面两个环节的基础上，所有铺垫工作已准备就绪，学生对于分组模拟实验已跃跃欲试。我将再次在屏幕上投影本次模拟实验的注意事项，并将大量时间交给学生自己。学生在分好组、分好工的前提下，进入合作探究的状态中。这个时候，学生才是课堂的主角，我将只是一个组织者，在巡视的过程中，在最恰当的时候给予适度提示。这个环节

41、看似平淡，但我正是用这种方法去实现本节课难点的突破，突出了本节课的重点。课堂将在一种浓烈的探究氛围中达到高潮，特别是对于地轴不倾斜和地轴倾斜两个实验的“细微”不同上，在小组内部即会出现深层探讨的情况。当学生已初步明白了四季形成的原因之后，我让学生将两次实验的结果进行分析比较。在总结两种情况的地面接受光照情况的“细微”不同上，经过比较并总结，让学生感知地轴倾斜对地球上四季的形成所带来的影响。本节课是本单元的最后一课，为始终给学生制造一种探究的感觉，为避免新旧知识出现脱节现象，我将安排“南北半球的季节变化有什么区别？”作为课后的探究任务，是很有必要的。一名科学教师，在教学的过程中应该是“用教材教”

42、，而不是“教教材”。所以，面对不同的课题，教师当根据学生的不同，区域的不同等多方面因素进行灵活而合理的安排，让每一节科学课都有质量。我想，我们要想把科学课程的总目标完成，就应当把总目标落实到每一节科学课，当使每一节课都能成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。拓印树叶真有趣说课稿长安小学王辉一、教材分析1、本课属于“造型.表现” 领域，树叶是学生身边最容易找到的一种创作素材，是自然界中最常见的。由于全国各地自然气候条件不同，因此树叶的形态各异，色彩丰富，脉络清晰。以树叶这一有趣的材料为表现元素，学生通过收集、观察、组合、拓印树叶的这一过程，在不知不觉中和大自然融为一体，从而体会和认识到大自然的美，养成

43、热爱大自然的情感。同时使学生的审美能力、想像力、动手能力都得到有效提高。2、低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，来丰富学生的感受。因此我通过介绍、分析、欣赏逐步让学生来了解拓印的基本方法。3、根据美术课程标准中“造型表现”领域，学生应达到，尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。因此我制定了以下教学目标：知识与技能，通过对不同叶形的观察与组合，进而与不同的事物进行奇妙的联想。过程与方法，用不同叶形组织出新颖别致的造型，并进行粘贴与美化

44、。情感态度价值观，通过组合、剪贴、装饰，提高学生的想象力、动手制作能力，培养学生对美术活动的乐趣，体验创造的快乐。4、根据美术课程标准中“造型表现”领域应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在“造型表现”活动中参与和探究的过程。我制定了以下教学重难点，重点：不同叶形的组织与相似形的联想。激发学生创作出造型、色彩别致的装饰作品。难点：引导学生如何更好的利用叶形的原始状态进行创造性的组织。5.本课我让学生收集各种树叶，让学生学会利用树叶的形状组合出有趣的图形。二、教学策略1、美术教育，在教师眼中，是学生身心得到全面发展和激发创造能力的重要

45、手段，而在孩子的眼中，却只是表现自己内心世界无声的语言。它可以说是孩子与外界传情达意的一种工具，借助绘画，把自己心理上的需要，情绪和对周围事物的认识了解表达出来。新美术课程标准明确指出：“在艺术活动中要面向全体”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。 所以在这课中，在设计活动时，我主要通过“形的联想”、“拼拼摆摆”、“探索发现”等游戏环节来引导学生思考、探索、发现和创作。在整个教学过程中我尊重学生学习发展的规律，由易到难，由简单到复杂，由探索再到创新这样一个过程。2、本课通过引导、欣赏、演示、动手画画、玩玩、摆摆、同伴交流等形式各异的方法让孩子既解决了表现的难点，又培养了他们各自的个性和不

46、同的表现手法。三、教学实施1、教学程序、问题导入出示一片拓印的树叶学生观察是用什么方法表现的。、形的联想从这一片叶子的形状，你都能想象到哪些东西、动手操作、自主探索让学生自己动手操作去体验，去发现问题，找到正确的拓印方法。、设计制作让学生发现更多的拓印方法。、评价交流2、实施策略、问题导入（出示一片拓印的树叶）学生观察是用什么方法表现的呢？谁还记得拓印的方法？教师通过创设情景，帮助学生直观地回忆起拓印的要点，培养学生新旧知识联系的能力。、形的联想从这一片叶子的形状，你都能想象到哪些东西？学生想象：一只手、一棵树、一只蝴蝶等等本环节的设计是为了让学生通过直观的形象对不同的叶形展开联想。激发学生创

47、造力和想象力，培养了学生的发散思维，并很好的解决了本课的教学重点。、动手操作、自主探索根据美术课程标准中“造型表现”领域的学习活动，学生应体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。所以在教学设计中，我没有直接去告诉学生怎样拓印，而是让学生自己动手画画、玩玩、摆摆，在操作中去体验，去发现问题，然后通过讨论、交流，找到正确的拓印方法。我发现这样比教师直接讲更有效果。另外在感受树叶纹理特征时，也是让学生动手摸一摸，让学生直接感受到树叶纹理所具有的立体感、浮雕感。解决了本课的教学难点。、设计制作在教学中，待学生掌握了正确的拓印方法以后，我再提出：“除了用蜡笔还可以用什么拓印呢？”接着我让学生动手试

48、一试，学生在实践中发现，拓印不止能用蜡笔，还能用铅笔、水彩笔让学生体验到了更多的拓印形式，并通过教师的简单、有趣的示范来激发学生的制作信心。让学生感受到拓印带来的乐趣。、评价交流。根据美术课程标准中“造型表现”领域的评价建议中应重视学生的自我评价和采用多种评价方式评价学生的美术作业。所以在这一过程中首先通过展示学生作业，引导学生自评、互评，感受不同作品丰富的想象力和趣味性。然后教师再总结、评价，鼓励学生在美术活动中积极想象，大胆创新，实现课标中采用多种评价方式评价学生的美术作业的目的。社戏说课稿石泉县后柳中学邓国仲说课内容：人教版七年级语文下册第四单元第一课社戏 一、教材分析与教学资源整合1、

49、教材分析本课是七年级下册第四单元第一课。本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文社戏以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。2、学生学情分析、从教育心理学的分析看学情：其一，学生都喜欢自己

50、的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。其二，面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己童年的故事。然而难点是通过具体的言行分析、把握人物性格。有一定的难度。、从学生基础分析看学情：我们农村初中学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度，要上好这节课，教师必须在预习课上加强对学生的指导。3、教学资源的选择和利用、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课堂效率，增加课堂知识容量。、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音

51、把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。4、教具与教学设备Ppt课件5、教学目标、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。、能力目标：a、引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；b、体会景物描写的诗情画意和抒情作用。、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。6、教学重点、难点在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆

52、”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。二、教学策略1、教学理念与设计思想全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；建设开放而有活力的语文课堂；倡导自主、合作、探究的语文学习方式。2、教法选择与学法指导、教法选择a、语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学过程中要创设美的情境。教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。b、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。通过学生自主、合作、探究的学习方式， 阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理：在语文实践

53、活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。c、注重过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。学生语文素养的培养，更重要体现在学生学习过程中。所以，要依据语文课程标准的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价，师生作者课文之间心灵对话的和谐气氛，使学生得到情感的熏陶，获得美的享受。、学法指导a、正确运用普通话正确有感情地朗读；b、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。c、结合具体语段，联系自身生活学习课文；从社戏里小伙伴们的所作所为，联想到自己；d、学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。三、教学实施教学程序及实

54、施策略提问式导入新课 激发兴趣设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。）检查预习情况，出示幻灯片。a、读下列词语，辨别字音、字形、字义。归省 行辈 不惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻 家眷皎洁 漂渺 纠葛 旺相 模样 欺侮设计意图：扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的习惯。“使他们具有适应实际需要的识字能力”。b、这篇课文的体裁是什么？设计意图：通过这个问题，检查学生自主学习的情况，培育学生自主学习的意识和习惯。c、课文的作者是谁？选自他哪部集子？

55、我们学过他的什么作品？ 设计意图：通过这个问题的回答，来复习旧知识，达到温故知新的目的。d、哪位同学能用简洁的语言，概括本文主要写了什么事件？围绕这一中心事件，作者写了哪些相关的事情？设计意图：这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。e、根据小说的情节，课文可以分成几个部分？设计意图：情节是人物性格的发展史，从分析情节入手来把握人物形象，也是小说阅读的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。）朗读课文 整体感知（导读法 问答法）出示幻灯片（a）快速读课文，找出自己感兴趣的情节，并大声朗读，说出自己读后的感受。设计意图：借助多媒体教学课件，采用朗读和

56、默读相结合的手法。这一环节既是因为语文新课标中指出“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”。也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读品位、体验，培养语感。（b）女生读课文13段，思考：平桥村是一个偏僻的小村庄，住户不到三十家，但课文却说是“我”的乐土，为什么？这与看戏有关系吗？设计意图：这几个问题均是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。（c）男生读课文46段，思考平桥村是“我”的乐土，但也有不乐的时候，作者抓住什么事，用了哪些词句来写自己不乐的心情，设计意图：体会课文用词的准确、鲜明、生动的特点。（d）课文描写的人物有哪些？你最喜欢哪一个？为什么？设计意图：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。研读课文 合作探究 品味赏析（讨论法 赏析法 点拨法）出示幻灯片课文的景物描写极具特色，仔细研读第1113段“夏夜行船”和第2223段“月夜归航”的片断，讨论分析作者抓住哪些景物，用了什么修辞方法，调动什么感官展开描写的 ？设计意图：语文新课标指出：“语文教学要注重语言积累，感悟和运用要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解