初中英语“模块式”教学模式初探

1、初中英语“模块式”教学模式初探课外阅读初中英语模块式教学模式初探张秀玮(乐陵市孔镇中学,山东乐陵253622)最近,刚刚读了山东教育上的深化有效教学研究,构建高效课堂这篇文章,很受启发.特别是其中有一组数据统计,让我恍然大悟,从而确定了自己课堂教学的努力方向,为积极构建真正意义上的高效课堂而做好了各方面的准备.这组数据是:这些数据不是人主观臆测的,而是教育心理学研究发现的,具有科学性.它充分说明了,不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的,采用什么样的教学方式从某种程度上讲也决定了课堂教学效率的达成度.从这组数据中很容易的看出,当采用学生讲解时的教学方式时,学生的识记率达到了最高点,因此,对于

2、我们英语学科的学习,学生的识记率非常重要,结合我们张桥中学这次课改和以前对当堂达标教学模式的初步探索,我认为,在努力打造高效课堂时,应尽可能多的采用学生讲解这一教学方式,这就是我今后课堂教学努力地一个大方向.当然,真正实现学生讲解不是立刻就能解决的问题,它需要一个长时间启发,准备,点拨,引导的一个适应过程,可能这个过程很长,也可能存在很多的问题,困惑和不适应,但是我已做好了心理准备,我会时刻接受考验,无论如何,我的努力方向和奋斗目标是不会改变的.同时,在认真学习当堂达标教学目标准,方法活,效率高这一宗旨的基础上,我也进行了积极的探索与研究,并大胆尝试,逐步形成了自学一展示一点拨一互动一达标新的

3、教学活动模式.其中自学是前提,展示是过程,点拨是桥梁,互动是方式,达标是目的.这几种教学活动方式相互依托,相互融合,相互作用,实现了减少教师的讲授时间,提高学生的学习效率,引领学生在自主互助中学会学习的目的.在我校长期的教学实践过程中,这种教学模式极大地调动了学生学习的主动性和积极性,有效的提高了课堂效率,取得了良好的教学效果.一.合理分组是首要条件按照我市教研室英语学科组的要求,结合我校实际,把每班的学生按学习成绩均匀分成6个大组.因为我是班主任,我们班分组还考虑了学生的性格,男女生的搭配比例,个人综合素质等综合情况.每一个大组68人,再把每个大组分成3个小组,每个小组23人.另外,给小组的

4、每一个学生编号,其中每组的1号同学分别与他后面的2号或3号结成帮扶对子.在每个大组内,有综合素质较好的学生担任组长,并配置一个副组长,这样一个大组便是一个整体.组内每个学生代表的不是个体,而是代表小组这个整体.全体学生均被捆绑在一起,每个人都想展示自己,都想为集体做贡献,他们共同学习,共同进步,共同解决问题.有了合理的学习小组,准备工作可以说基本就绪了.二.课堂教学的四大模块第一模块是在自学的基础上进行基础知识,基本技能的展示.具体在英语课上,在学习一节新课之前,安排好学生以小组为单位自学本节课的重点单词,短语,句型和重点语法.正式上课后,第一大模块就是课文中单词和基础训练上重点短语的展示.每

5、一节课上,老师都安排每大组的全体同学或者是部分同学上黑板听写,对出错较多的单词或短语集中纠错,讲解,并及时的计算出学生的得分,每个学生的得分,便是该生所在的小组的得分.每个学生和?156?他,她所在的小组捆绑在一起,荣辱与共,共同进步,这种措施有效地调动了所有学生参与学习的的积极性.第二模块是重点,难点,考点的展示.这一模块非常重要,也是这种教学模式的核心部分,它有两个环节构成:一是以小组为单位,可以找学生上黑板写出本课的重点,难点,考点,在黑板上书写时不能写汉语解释和用法.二是写完重点,难点,考点之后,以小组为单位,从学生中找小老师做讲解.讲解时要求学生必须脱离课本,这就要求讲解的学生首先自

6、己必须掌握好本节课的内容,否则,他(她)们就讲解不到位或讲不出来,所以学生自己必须提前预习好课文内容.在这一环节中,教师应当对讲解精彩的学生及时表扬,及时鼓励,并恰当地加分进行评价,以调动学生的学习热情与积极性.同时教师应当注意,如果学生讲解不到位,教师应及时的点拨,补充,说明,强调和拓展,以加深学生们的理解,帮助学生掌握好本节课的内容.实际上这一环节,也是努力实现学生讲解的一个重要环节,如果每一个学生都能把所学的知识,在理解的基础上再讲解出来的话,那么他或她的识记率就达到了最高点,那么这节课的课堂教学目标的达成度就达到了最高点,从而课堂教学效率也就大大提高了.实现了减少教师的讲授时间,提高学

7、生的学习效率.的目的,实现了教师和学生的双赢.第三模块是综合能力的展示.在英语课堂中我们可以让学生通过对话,复述课文,演讲比赛等多种形式练习口语,也可以通过互相问答,听力测试等形式练听力,也可以通过话题作文,材料作文,定时作文等多种形式练习写作等多方面的能力.在初三的英语教学中,我们也可以让学生适时的练习一下中考试题,做一些模拟训练,以提高学生的应试能力.在这一模块中,老师要注意适当的变化学习方式,组织一些学习活动,或者设置一些障碍,激发学生的学习激情.老师还应该做到及时点评,及时表扬,及时加分来鼓励同学们学习英语的兴趣,并有意识,有目的培养学生综合运用语言的能力.第四模块是达标训练.学生根据

8、教师事先设计好的达标测试题进行检测.教师应及时收集反馈信息,对存在的问题及时矫正,及时解决,并适时进行补偿教学,从而确认达标,进一步提高教学目标的达成度,确保当堂的达标率.这就是初中英语模块式教学的基本模式,可能有很多的不完善,不科学的地方有待改进,有待完善,这需要及时补充,及时调整.当然任何事物都是不断变化发展的,课堂教学也是如此,我会在13常的教学实践中,不断地总结,反思,沉淀,查漏补缺,随时调整自己的教学方法和教学模式,以适应不断变化的新事物.三.需要注意的问题1.自主学习要以培养学生的自学能力为目的培养学生自主学习的能力需要教给学生学习的方法和策略,同时还要培养学生形成良好的自学习惯,

9、使他们自觉的总结自己的学习方法,达到由要我学变为我要学,由苦学死学变为乐学活学的目标.2.加强学习小组的管理为了有利于小组间的互动学习,要注意学生桌次的排列顺序,同一学习小组的学生要安排在相对集中的位置,距离较近,易于合作,交流,容易形成一种和谐,宽松的学习氛围.对小组的评价,应采用小组集体评价与个人评价相结合的方法,以调动学生互相帮助的积极性和责任感,并增强他们的集体凝聚力,同时要注意控制.神蜀读讨提高中学生英语听力水平的技巧与方法程义侠(洋县教研室,陕西洋县723300)摘要英语听,说,是英语教学的重要内容,是英语能力及素质的综合反映.随着英语新教材的使用,加强学生的听力训练,提高学生听力

10、理解能力,已经受到广大英语教师的高度重视.学生只有听得正确,才能读的标准,说的流利.因此,对学生进行听力技巧和方法的指导十分重要.关键词中学英语听力技巧方法目前,中考英语科目听力考查的分值正逐年增加(陕西25分),对考生的要求也越来越高.与之相反,中学英语聋哑现状尚未根本改变,听力仍是众多学生学习中普遍感到头疼的问题,尤其是在听的过程中方法不当,是盲听,这成了考试中失分较多的瓶颈.为此,在中学英语教学中,要求学生坚持听力训练,保持良好,放松的状态,掌握预估,推测,抓要点等听音技巧和方法是十分重要的.一,有一个良好.放松的状态听力测试在很大程度上被称之为是对考生心理素质水平的测试.如何克服焦躁情

11、绪很关键.这就要求学生学会,在正式昕之前,努力稳定情绪,放松自己,以最佳的心理状态进人测试.besuretokeepagoodmoodandrelaxyourself.youshouldhaveconfidenceinyourabilitiesandbeingoodcondition.trytokeepcalmwhenyouarelistening.二,预估学生学会对将要听的听力材料,根据题目和已知信息,预先展开积极地想象,对材料的内容提前做些准确的预估.要求学生在听录音前快速浏览一下试卷上的各个选项,通过选项中的用语进行分析,反应,从而选择出正确答案.比如,a.home.b.tothehos

12、pita1.c.toschoo1.这三个选项都是地点的名称,由此可预估出,这一题要听的重点是对话中出现的地点.三.推测我们听音时听到的都是一现即逝的一连串语流,对于中学生来说,要把它们全部听得清清楚楚是不现实的.因此,听者要善于运用所获的信息进行判断和推测,可以根据读音推测,也可以根据前后文推测.比如,如果将要听到的材料是关于atthedoctors,听者应预先推测对话的人物很可能是adoctor和apatient,对话内容可能是围绕病人的病情展开,如病人的感受,医生询问和检查,结论及医生的建议等.这样做,有助于理解听力内容,把握昕的重点,以便达到快速理解的效果.四抓要点在听的过程中,尽力去理

13、解全文的主要内容很关键,边听边寻找答案.如听一篇小故事,就要听明白主人公是谁,有什么主要情节;如听新闻报道,就抓住事件,时间及主要过程.要善于捕捉文中的关键词,大胆猜测句意.例如:whatcolor,who,when,where,howlong-.留意句中的关联词,3hbut,because等.例如:doyoulikedancing?一yes,ilikeitverymuch.butilikedrawingbest.question:whatisthedsfavouritehobby?只要听者听到but后的内容,就很容易得到答案.抓住中心思想,找出主干,是决定听力水平能否尽快提高的关键.五要善于

14、做简要笔记.要眼.耳.心并用动笔记录时还应注意运用简单的数学代号,大于小于号,缩号等符号,以简易为主,看懂就行.例如:dannyistallerthanbrian,butjennyistheshortestofthethree.question:whoisthetallestofthethree?我们做出简单记号:jenny<brian<danny,过后寻找答案就一目了然了.六,要注意说话人的语气说话者对某人的看法或态度,在不同场合语言的不同功能等.七告诫学生切忌执拗和马虎在听的过程中,学生常常会为一个词或一句话听不懂而多方思考,这样就严重影响了下文的听力效果.这时,教师就要教会学

15、生,在听不懂的地方做些记录,待第二遍再听.听完之后要认真进行核对,即使认为听懂的地方也不要马虎.总之,英语听力学习是一个漫长的过程,作为英语这一门语言学科的技能之一,有其自身的学习规律,掌握了其规律,我们还要在教学中善于摸索和利用一些适合学生学习的技巧和方法,以促进我们的英语教学,提高学生英语水平.优等生主宰整个小组的情况,对所有的学生努力做到机会均等.教师要合理分配任务,使每个学生都能发挥作用,最终调动每个学生学习的积极性.3.给每个学生留有自主学习的时间和空闻学生的互动交流必须建立在自主学习的基础上,学生参与讨论,必须要有自己的见解和主张,只有学生思考力达到一定程度,开展讨论时才有可能达到

16、一点即通,恍然大悟的效果.因此,教师在组织学生互动之前,一定要留给学生一定的自主学习,思考,解决问题的准备时间和空间.即:给一个空间,让学生自己去填充;给一段时间,让学生自己去安排;给一个问题,让学生自己去探索;给一个困难,让学生自己去解决.4.教师应做成功的引导者在教学过程中,要发挥好教师的引导者作用,这种引导体现在巧妙的点拨上,即点在要点处,点在疑难处,点在学法上.当学生和小组的自主学习面i临困境时,教师要对学生进行引导和帮助.在互动学习中,教师要巧妙的把自己对学生个人和小组的期望传递给学生,暗示学生,从而激活学生的互动技能.另外教师要尽量多走动,观察,倾听,必要时可以进行干预,同时要让学生之间互相尊重,互相理解,要引导学生善于倾听他人的见解,对于他人的精彩见解和独立观点,要给予赞扬,鼓励和支持;对他人不成熟或不完善的意见,不能责备,