湘版小学音乐四年级下册第二单元《》教学设计

1、春 风教案课 题：春风 教 材：义务教育课程标准实验教科书湘版教材 第八册第二单元春教学年级：四年级课 型：器乐辅助合唱的综合课教学课时：1课时一、教材分析音乐课程标准指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”而在现实教学中，往往会因为音乐老师和学生受自身音乐素养的影响或者个人喜好，导致对合唱教学不够重视，尤其是“合唱的音准问题”，让老师们觉得费时间费力不讨好，这是导致合唱教学被忽视、学生合唱能力弱的主要问题。针对这种现状，去年，我和我区的老师们一起开展了“歌唱

2、教学的有效性”研究。本课是其中的一节研究课，旨在利用器乐教学，辅助合唱教学的音准，来带领全区教师加强对合唱教学的研究。本单元以春为主题，包含了春晓、春风这两首歌曲的演唱和音乐作品春的欣赏。教材以不同的音乐素材呈现，从不同的角度表达了对春天、对大自然的热爱和向往。本单元包含了两首与春天有关的合唱作品，足以说明合唱教学在本单元中的重要性。基于学生合唱水平薄弱的实际现状，笔者将春风这个内容作为本单元的第一课时，试图通过器乐助学，让学生唱会合唱、唱好合唱，从而为春晓的学习奠定良好的心理与情感基础。春风是一首情绪欢快的日本儿童歌曲，该曲轻快流畅的旋律，富有动力和弹性的节奏，饶有趣味的拟人化歌词，既表现了

3、春风的自由布局，自然界的勃勃生机，也抒发了孩子们对春天的热烈期待和纵情歌唱。歌曲的结构为二段体。第一乐段由两句各为四小节的平行乐句构成，切分节奏伴随着逐层向上的旋律，使音乐充满活力。第二乐段也由两个乐句组成，旋律抒情，节奏平稳，描绘了春天的景色，组成了一幅春意盎然的美妙图画。二、学情分析四年的学生在平时的音乐课中，接触过一些短小、简单的二声部合唱歌曲。在学习中，经常会出现：低声部音不够准，声部间声音不够和谐的现象。因此，执教者选择春风一课，就是想通过课堂器乐竖笛的辅助，帮助学生唱准音、唱好歌，让学生在音乐活动的参与和体验中唱好歌曲，从而能自信的表现歌曲。三、教学目标1、情感目标：学生能积极参与

4、音乐活动，感受到音乐活动的快乐，并尝试用音乐的方式表达欢快的情绪。 2、过程与方法：学生能在聆听、律动、歌唱、器乐吹奏等过程中参与音乐活动，体验歌曲的情绪、表现歌曲。 3、知识与技能：唱好歌曲，唱准节奏以及两个声部的音准，并有感情地歌唱。四、教学重点难点： 重点：唱会歌曲，能有感情地歌唱。 难点：1、学生能积极、自信的参与各种音乐活动，充分体验歌曲的情绪。 2、二声部的音准及声部之间的和谐、统一。五、教学用具：钢琴、课件、竖笛、手串铃六、教学准备：大歌单、七、教学过程 一）、组织教学 调整情绪二）、基础练习 铺垫新课1、师生用钢琴、竖笛问好2、出示单音，学生竖笛吹奏3、教师出示旋律，学生尝试视

5、奏巩固复习 附点节奏、切分音，为新课做铺垫4、出示歌词，学生视奏与歌唱合作音准和发声练习，为歌唱做铺垫3 33 3 33 3 36 6 66 6 64 65 4 43-大 家 好，大 家 好 大 家 好 大 家 好 我 们 唱 歌 我 们 欢 笑5、学生唱、奏合作，教师用钢琴弹奏第一声部学生感受和声【设计意图】：这一环节巧妙地将器乐练习、声音练习、节奏练习融合在一起。通过竖笛吹奏，练习了音准和节奏；通过歌唱，进行了练声；而且，在一开课就将合唱歌曲的低声部旋律循序渐进的呈现给学生，使学生先入为主的建立了低音声部的印象，为合唱学习打下了基础，可谓一举多得。三）、聆听体验 学唱歌曲1、课件欣赏，导入

6、新课2、出示歌单，揭示课题 3、第一次完整聆听歌曲，感受歌曲的情绪。4、第二次完整聆听歌曲，引导学生通过体态，表现情绪。5、师生在律动中学习歌曲a段。6、学生随伴奏音乐表现a段。7、歌曲b段的学习： （1）教师完整演唱歌曲，学生感受歌曲情绪的变化。 （2）引导学生体验情绪的变化。（3）教师演唱歌曲第一段（树枝的变化），学生用体态体验舒展的感觉。 （4）学生演唱歌曲第一段。 （5）学生尝试演唱歌曲第二段（小溪的变化）。教师采用范唱、手势等方法帮助学生解决节奏等难点。8、学生随伴奏音乐，完整演唱歌曲。 四）、器乐助学 声部合作1、师与部分生合作演唱第一段，其余生聆听，感受二声部的和声效果。师：听听

7、我们唱的是同一种旋律吗？我唱的旋律熟悉吗？2、学生用竖笛吹奏复习低声部的旋律。3、复习演唱一次。4、高声部吹奏低声部旋律，低声同学演唱歌词。5、二声部合作练习： （1）高声部演唱，低声部吹奏。 （2）高声部演唱，低声部部分同学吹奏，部分同学演唱歌词，进行合作练习 （3）教师根据两个声部合作演唱的情况，进行指导。 6、学生跟教师伴奏，完整演唱歌曲。五）、唱奏表现 演绎歌曲 1、学生明确各自分工，尝试合作表现。 2、学生跟伴奏音乐进行表演：加入a段的律动、b段的打击乐器，教师指挥，学生声情并茂的进行歌曲的演唱。 3、教师评价六）、小结 九、教学反思2011年10月，我参加了在上海举行的全国器乐举行

8、研讨会，在会上，我执教了合唱课春风，这是展示课中唯一的一节由教研员执教的课。这一次上课，先后有多人问我：“你现在是教研员，怎么还去上课？”我理解，这话可能有两层意思：一层：教研员是指导者，给别人指导课的，二层：教研员是研究者，已经“功成名就”， 自己不必再上课。其实，我一直认为，在“学习”面前，我是个不聪明但比较踏实的学习者；在“教研”面前，我和老师们一样，是并肩合作的研究者，需要相互切磋；我还意识到，离开一线教学太久了！自从1999年当教研员后，十多年的时间中，看课、评课多，理论学习得多，但实践机会少了、上课、和学生交流少了所谓“看事容易做事难”。一个基层的教研员，若失去了课堂的真实感，是难

9、以有效地指导老师的！因此，我觉得：通过自己上课，让国家的专家来给我把把脉，看在对教材的把握、在课的设计、教学策略的选择、课堂的组织调控等等方面有哪些不足只有教研员自己清楚了，才能更好的带领老师们研究，给老师们正确的引导啊！所以，带这样一种质朴的想法，我来上课了，明知道这次会议的规格高、场面大、观课者水平高，同台献课者都是优秀的一线老师我的课不一定有年轻老师上得好，但我还是去了。这是一个挑战。感谢这次的研讨会，感谢关心帮助我的吴斌老师、朱则平老师、刘俊丽老师给了我这样一次机会！从备课准备课件试教反思调整，这个过程真是久违的。我似乎回到了刚参加工作的那种时光！备课，有那多的细节需要考虑；上堂，有这

10、么多的“点”需要关注；课下，有这么多的问题要反思难怪，每一位经历了的“整课”的老师，都会前进一大步！我希望这一次，我也是这样，事实上就是这样！课堂上，课件几次出意外，我要从容应对；课后聆听专家的意见，让自己对教学目标的“标高”有了反思；上海学生的良好音乐素质，让我对我区音乐教研有了新的思考；设计观摩同台献课老师的优质课，让我知道学无止境，身边老师们的及时帮助，让我体会到同伴的温暖；专家的报告，让我大开眼界反思这节课，有以下几个亮点 1、突出听觉 音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。在本节课的教学中，执教者采取了 “整体聆听与分段聆听相结合、静态聆听与动态聆听相结合”的方法，多层次、多形

11、式地引导学生聆听音乐。（整体聆听完整感受，整体体验；分段聆听重点感悟、深入辨析；静心聆听没有干扰，突出专注；动态聆听听有所动，有感而发。）力图让学生通过充分的聆听，在聆听中想、在聆听中说、在聆听记忆、在聆听中舞蹈，丰富学生的听觉体验。2、丰富体验 体验是音乐学习中，学生有效获取知识的一种重要方式，而形式多样的体验方式，能很好的调动学生的学习兴趣，使其积极、主动的参与各种体验活动。在本课的教学设计中，执教者采用了听、看、舞、奏等多种体验方式，让学生积极的参与活动，并在各种音乐活动中充分去感知音乐，体验音乐，也为更好的表现音乐打下了很好的基础。 3、器乐助学 器乐助学能有效的帮助学生学习二声部的合

12、唱，这也是我区多年来，开展器乐助学研究的一项成果。在本课的二声部学习中，执教者就采用了师生、生生合作等多种方式进行二声部的合作，不仅很好的提高了合唱的效率，还逐步培养了学生与他人合作的意识。反思这节课，还在以下方面引发了我的思考：1、教学目标制定得要适度，对“知识与技能”的目标要求还可简练。本课中的知识技能目标是“唱好歌曲，唱准节奏以及两个声部的音准，并有感情地歌唱。”这就需要学生具有具有两方面的能力：一方面是为了辅助合唱二声部的音准，需要器乐吹奏的能力；二是歌唱的声音和谐统一与情感表达的能力。而这对于4年级的学生来说，都是具有挑战性的。课后，朱则平老师在给我的分析中指出：“只需要找准一个知识

13、技能目标就好，不必面面俱到，毕竟是四年级的学生”。这真是一语中的！如果结合会议的主题“器乐教学研讨会“，将本课的技能目标定位于“器乐教学辅助二声部音准”，教师在学生的器乐音色、吹奏指法、器乐演奏的音效上多做指导，那就真的是做到“突出重点、成效显著了”。看来，对教学目标的确立还需要结合课标，结合教学实际，深入学习、领会。2、两地学生的素质差异，引发我对本地音乐教研工作的思考这节课分别在宜昌和出海两个地方上过。实话说：上海学生良好的识谱、视唱、视奏、以及歌唱的能力，是我没有预料到的。让我不禁感叹：先进城市的孩子享受到的教育质量确实要好些！反思我区的音乐教研工作，虽经历了从无到有、从低到高的过程，音乐教研已成常态；教研水平的在不断提升，在各级竞赛中总是名列前茅，但学生的整体音乐素养依然不尽如人意：表现在大多数学生的乐感、节奏感、听辨力、音准等音乐素养欠缺，器乐教学因受到“收费”的影响，难以大面积推广和常态化的进行；学生