小学教育科研课题检查汇报总结(精选多篇)

1、小学教育科研课题检查汇报总结 （ 精选多篇 ）一、基本情况由于多方面原因，课题研究对于 zjszjs 小学来说是比较薄弱的。本 学期，学校加强了课题研究力度：行政领导蹲点课题组组，检查和指 导课题研究；间周开展一次研究活动，学科教师全员参与，参与面 100100% ;每次研究活动保证时间、地点、人员、主题四落实；严格按 照课题研究程序，规范操作，进行了课题研究的前测、后测及相关的 问卷调查；及时收集、阶段资料，资料齐全。我们本着求真务实的精 神，课题研究工作落实在平时，走实每一步，着实体现课题研究的实 效。二、工作亮点1 1、聚焦课堂，关注细节，催生教师新的教育实践智慧2 2、“同课异构”“三

2、教三评”研究方式，使教师优势互补，智慧 共享“同课异构”、“三教三评”是我校本学期语、数、英三科课题 研究采取的主要研究方式， 共计 1010人 1818课次。这种教研方式集智研 课，不仅使执教教师和小组成员共享经验与教训， 利于教师对教材深 层的理解与把握，还由于借班上课，培养了教师课堂应变能力，真实 地暴露出教学中存在的真正问题，使学科内教师间的教学优势互补， 智慧共享，促进了骨干作用的发挥与新教师的成长。 青年教师康忠平、 吕英在关注细节， 重塑课堂三教三评活动中脱颖而出， 并代表学校参 加了区体育、语文优质课竞赛，获得了好评。3 3、及时研究成果，促进教师科研水平迈上新一台阶。课题研究

3、过 程中材料的收集、 和分析是至关重要的一环， 有效收集和积累与课题 研究相关的材料是做好课题研究的前提和保障。 因此，在课题研究中， 我校注重材料积累，采用“课题材料档案盒”的办法，对研究过程中 的相关材料及时收集、。例如，课题研究前期，我们收集和学习与课 题相关联的背景资料，撰写课题研究方案、阶段实验计划；课题研究 过程中，我们撰写课题研究体会或心得，收集和典型个案、课题研究 取得的成效凭证并准备了一本课题活动大事记。 通过建立“课题材料 档案盒”，使我校课题研究有条不紊地进行，使教师课题研究意识牢 固建立，使课题研究的过程管理更加深入有效， 同时也使教师的教科 研理论与实践水平走上了新的

4、台阶。教育科研课题定期检查制度 为加强教育科研课题的指导与管理，保证教育科研课题的研究进 度与质量，以发现、总结、调整改进课题研究过程中的问题，学校教 科室在每学期对课题研究情况进行定期检查。（1 1）检查的主要内容有阶段研究计划、 课题研究进度、阶段成果、 课题材料档案袋、课题研究中的主要困难与存在的问题等。（2 2）检查的方式是由教科室定期组织召开课题进展情况通报会。（3 3）课题组组长要定期填写 科研课题活动表 ，并上报教科室。（4 4）每学期末对所有课题进行期末检查， 对完成情况良好的要予 以奖励；完成情况不好的，将限期整改教育科研工作总结汇报我校教育科研工作，按照教育督导考核标准要求

5、，围绕下述五项 工作指标进行开展：（ 1 1）学校建立教育科研制度；（ 2 2）课题研究结 合教育教学实际和发展要求；（ 3 3）教师参与面广；（ 4 4）积极推进利 用先进科研教学成果；（ 5 5）确实推动了学校发展。首先从教育科研评估方案涉及的四个方面进行解析：一、科研条件（一）科研组织科研组织健全，有领导、有机构、有队伍。由校长领导，副校长 和教科室主任分管具体工作。设有教科室，有独立的办公场所，人员 的分工也比较细， 日常的工作有相关记录。 学校领导非常重视教育科 研，每学期期初就制定了详细的教育科研工作计划，在日常工作中， 针对教育科研工作内容、 完成时间、负责人，等等都有很认真的要

6、求。 各项教育科研的记录要求详细、具体、材料保存完整。把学校的教学 骨干吸收进来，担任课题组的组长，带领指导其他老师进行研究。校 内建立了自上而下的教育科研网络。存在的问题如下：当前我们学校的教科研水平不高， 氛围不浓厚。 主要有三个方面的原因， 一是对于各项规章制度， 尚需加大贯彻的力 度。二是教科室工作有待提高，要严格贯彻各项工作的开展，注重工 作精细化。三是，从整体上来讲，多数教师重教学，对教学中的科研 较模糊，没有上升到理论的高度。对教科研重视不够。进取性不强， 科研意识不强。 上述种种原因导致学校的科研氛围不浓厚， 一些教师 对课题的研究也流于形式。针对存在的问题，我认为，最重要的是

7、强 化教师的科研意识，科研意识增强了，这些问题都应该很容易解决。（二）教育科研规章制度（三）教师的专业发展离不开学习，科研水平的提高离不开好的 科研条件。学校积极创造条件让老师多学习、多外出学习，开阔视野、 解放观念。近年来，先后有十多名教师和学校中层参加教体局和教科 所组织的外出学习和培训。学校给教师订了大量刊物和教育书籍， 鼓 励教师多读书勤学习，充实自己的头脑，提高科研理论水平。二、课题研究胶州市每年申请的青岛市以上的课题研究都在数十项之多，承担 青岛市级以上重点课题也有十多项，青岛市级以上的课题大都由局属 学校和部分城区办事处学校承担，因为他们的教育科研条件较好，学 校的也有一定的教育

8、科研基础。这些条件是我们尚不具备的。结合我 们自己的现实情况，我们学校在充分论证的基础上，确立了课题：赏 识教育。学校自从确定课题以后，学校领导和分管主任，也讨论研究 了多次，决定进行长期的研究。在研究的过程中，有计划，有安排， 有分工，有进程，制定了研究方案，并按照方案计划稳步进行。在研 究的过程中，注意搜集各种与课题有关的资料，注意保存各种细小的 研究成果，经常召开课题研究小组会议，认真记录研究中的各种变化， 各种数据，及时研究成果，记录研究的内容，定时召开研究会议，交 流研究收获，发现研究中的出现的问题，及时调整研究思路，制定下 步研究方案、研究计划。关于课题研究所资料包括以下内容：1

9、1）课题申报书（2 2）课题研究实施方案、各阶段实施计划；（3 3）课题研究过程中的实施记录；（5 5）课题论证会、研讨会的材料；（6 6）课题研究活动总结报告（8 8）课题研究阶段总结。（9 9）课题研究成果；调查报告、论文、专著等以及成果获奖文件、 奖状、证书（或复印件）。（1010）课题研究结题报告；（1111）课题研究工作总结；（1212）成果推广应用计划、教育教学效果信息反馈情况；（1313）课题成果鉴定（结题证书） 对于教师的课题研究，要求教师做到研究要真实，扎实，平时多 研究，不能到结题时，自己想象个结论就了事了。针对有些老师科研 的理论基础太薄弱，从课题的选择、课题的题目、操做

10、的形式、研究 的方法，实施方案的设计、过程的管理，资料的搜集、总结的撰写、 研究报告的撰写、 研究成果的展示等都不够科学和完善。 学校加强了 教育科研培训， 也要求各位老师相互帮助学习， 让所有教师尽快了解 教育科研，学会教育科研，进而喜欢教育科研。对于我们学校课题的一些说明：（1）我们学校的主导性课题，就是赏识教育，我们老师在研究 的过程中，围绕这个主导课题，分解成一些小的课题，进行研究。校级课题除一些老教师外，尽量做到人人有课题。要建特色学校，建品 牌学校，主导性课题的研究是主要途径。（2）针对学校课题，我们注重了下列一些问题：认真细心、扌L实、有效的进行管理；帮助教师选择合适的研究课题和

11、制定研究方案； 学校对教科研工作进行多次调查检查，及时发现问题，随时订正问题, 及时调整计划。到年底结题时，要求研究人员及时撰写课题研究报告， 学校领导要查看研究成果，积极组织人员鉴定课题，写出鉴定意见， 评选等级，同时给予表彰肯定，以提高教师研究的积极性和实效性。三、科研活动（一）校本培训我们很重视校本培训，邀请名师送课下乡，跟青岛名校结成手拉手学校，还有加盟琴岛教师成长工作室，以及请专家到学校对老师进 行各种培训，珍惜各种外出学习机会，让教师参加多种形式的培训活 动。外出学习的教师，要求及时写出活动记录和心得体会。必要时， 还作为校本培训的材料，让全校教师都学习，实现资源共享。（二）教研活

12、动教研活动是学校的常规活动。学校两周就有一次活动。教科研活动的形式有多种：有集体备课、同课异构、外出学习汇报课、集体评 课、课题研究、集中学习、还有结合远程教育进行的各种教学录像观 摩以及磨课等等。（三）教科研交流活动是积极参加教体局和教科所组织的各项教科研活动二是积极参加校际间自主教科研学习、交流活动，注重学习效果， 记录详细。参加教师回校后将学习的内容、体会、反思等进行汇报、 展示，实现资源共享，共同成长。（四）学习笔记。学校对于学习笔记一直很重视，学校制定了一 些相应的激励措施，定期进行检查、评比；每学期确定笔记的主题， 与时俱进，开展各种业务学习；把学习笔记纳入教师的量化评比。（五）网

13、站和校报校刊。目前，我们学校与教育办合用一个网站， 学校网站是对教师进行培训、让教师展现才华、进行交流的一个极好 的平台。充分利用这个平台，取得了良好的效果。充分利用现代科技， 办好学校网站，鼓励各位老师多浏览多参与多投稿， 把我们的网站办 成教学研究的平台，办成跟家长联系的平台，办成体现我们学校教学 特色和理念的平台。四、科研成果（一）校级论文集我们学校这些年都编印了校级论文集，装订成册。以后我们学校想对教师的各种成果进行正式打印， 争取作为校刊，要求教师认真总 结体会，写出真实的优秀论文、案例、教学反思以及各种教学随笔等。（二）科研成果从近几年的论文评选情况来看，老师们比较积极，学校组织的

14、也 比较好，学校也制订了一些鼓励政策，数量上有所上升，质量好的也 比较多，获奖的等级也高了。特别是张老师，有十多篇论文在各级刊 物上发表，荣获市教育科研先进个人。在以后的工作中，要争取更多 更优秀的论文发表。计划对以后的各种荣誉，学校都进行详细登记， 到年底，我们争取出一本我们学校的荣誉册。五、以后的发展 学校将争取更多机会，邀请专家到校对教师进行各种培训，努力 提供机会，让老师能够外出学习。争取建立更好的网站，办好自己的 校报校刊， 利用网站和校报校刊提供的平台， 帮助教师更好地进行教 育科学研究、交流和学习。小学教育科研工作总结汇报科研兴校科研兴教科研强师近年来，XXXX小学坚守“科研兴校

15、，科研兴教，科研强师”的信念。 在“十一五”、 “十二五”期间先后开展了多项教育改革与教育创新 活动。学校现有近 1010位骨干教师共承担参与了 2 2项省级、 2 2项市级 重点科研课题的研究。课题研究取得了省市级科研成果奖1010 余项，省市级以上论文奖及发表 2020多篇。这些成绩的取得，仅仅只是个开 始，它离不开各级领导的关心与指导，离不开 XXXX小学教师的实践与 钻研。现就我校教育科研工作总结汇报如下：一、推进学校教育科研制度改革，让科研与教研循序渐进地稳步 推进。学校教育科研制度的建设最终是为了提升教师的素质，是为了最 终达到无意识境界而采取的一种有意识手段。俗话说：“不依规矩，

16、 无以成方圆”。 XXXX 年，我校全面推进教育科研工作制度改革，充分利用制度的规范性和指令性优势， 确保学校教育科研工作有章、 有序 的开展。具体举措有：1、成立学校教育科研领导小组， 规划学校教育科研领导小组管理 结构。学校成立了教育科研领导小组， 明确学校教育科研领导小组职 责。科研领导小组始终做到教育以人为本、教师以生为本、校长以师 为本，在校内充分营造民主和谐、人和政通的管理氛围，逐步形成具 有亲和力、 凝聚力的学校学术环境和教研环境， 使师生都能感受到民 主、平等、友善、亲情、激励和鼓舞，使学校成为师生兴奋和留念的 地方，使教师能真正地感受到为师的尊严和从教的价值。 学校积极网 络

17、人才，有计划、有针对性地培养人才， 努力为教师搭建发展的平台， 使有志教师能在泽小实现自己远大的抱负。通过教育科研工作制度的管理完善，引领教师掌握科学的教育管 理方法，逐步让教师成长为科研型、专家型教师。建立和完善学校教 育科研工作制度是学校发展的需要， 是教师自我提升的需要， 是学校 文化内涵再现的窗口。 我校通过启动学校教育科研工作制度， 奖励发 放教育科研经费，促进我校教育科研工作逐步走向合理化、系统化、 科学化。二、推进学校教育科研校本发展，让科研与教学求实求效地健康 发展。校本教研工作是学校当前更新教学理念、改进教学教研方法，提 升教师教学水平， 全面提高教育教学质量的重要工作。 在

18、新课程改革 与实验过程中， 做好校本科研工作尤为显的重要。 我们充分认识到校 本教研在学校发展的重要性，虽然处处提，校校搞，但这不足以影响 我们的工作开展，只要是正确的、可行的，我们就要坚持下去。1 1、紧扣学校课题开展各项教学研究。学校“十一五”期间，在王 校长和张校长的主持下，重点开展了农村小学生生存教育课题研 究。这个课题全校大部分老师都参与。 我们清醒地认识到开展校本教 研的目的是促进教师的专业发展， 教学研究的组织设置以及组织所担 负的主要职能要以有效推动校本教研为原则， 使教研组织真正成为教 师专业发展的平台。基于这一点，课题立足于学科教研组，以学科教 研组织的实践为依据，以“问题

19、引领式”学科教研方式开展探讨，这 对改变中小学教科研的现状具有针对性， 符合教师教学研讨与业务水 平的提高，体现了研究回归实践，回归学校，回归教师的原则，对形 成学校教研文化和学校办学品牌具有重要的理论与实践意义。我们注重过程，讲究实效，在学校科组教研中，坚持以“问题引 领式”学科校本教研展开，并沿用“三位一体”的教研结构：即自我 反思、同伴互助、 专业引领。科组教研中坚持有效开展专题性教学反 思活动， 通过由各科教师上研讨课或探索课， 科组教师作内部性的协 作研讨，融课题研究于课前设计、课堂实践、课后反思之中，深入地 总结经验，交流信息，探讨问题。教师在教学中研究， 在研究中提高， 课堂愈发

20、焕发出生命的活力，教育教学不断取得成效。2 2、让教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要转变思 想，更新观念， 要转变以学科教学为中心的教育思想，树立整体化知 识的教育观念； 要转变只关注硬件设施的教育思想， 树立重视营造良 好学术环境的教育观念。 学校教科研工作要以教育改革和发展中的主 要问题为主攻方向， 积极探索教育发展的规律， 发挥教科研的理论指 导作用。其次，以课题为龙头，形成多渠道，多层面，多梯度的课题 网络。我校语文、数学、综合学科均有自己的学科市级立项课题，他 们以课题研究为牵引， 抢占基础教育教学制高点， 全面优化教育教学 过程，全面提高研究成果水平和应用水平，成果显著

21、。近年来，学校 各科论文履见在市级以上获奖及发表。3 3、让教师校本研训绽放光彩。在开展校本教研的过程中，学校狠 抓校本培训，我们凭借教师校本培训平台， 开展教师讲坛，教师汇报， 课题研究开题及讲座等，每学期一期，现以开展 5 5 期，共组织优秀教 师讲座 1010多场，并适时组织与专家互动， 努力促进教师专业化发展， 不断引领教师向科研型、专家型教师角色转变。三、推进学校教育科研管理创新，让科研与教师循序渐进地共同 成长。为提高学校教育科研整体水平， 学校经常组织教师外出学习考察， 参加各种学术研讨会， 及时了解科研动态。 在实施“走出去，请进来” 并举的策略同时， 进一步加强了教师业务培训

22、。 一是邀请有关教育科 研专家来校作专题讲座； 二是组织教育科研骨干到兄弟学校参观学习 或参加相关学术报告会； 三是邀请或参观一些教学能手上示范课； 四 是努力建构学习型组织，组织教师开展读好书、观好课、作报告等研 讨活动。通过学习，教师进一步更新了教育观念，调整了知识结构， 提高了教师科研的能力及水平， 许多教师在科研中不断成长起来。 为 了推进学校教育科研管理的有效性，我们形成以下创新举措。1 1、开展学校优秀科组评选。 学科组是学校从事教育科学研究工作 的基层组织，是提高教师的思想、业务水平的教学研究组织，是学校 管理系统中的基础业务组织。 科组在贯彻学校 “文化立校、科研兴校、 质量强

23、校、特色亮校”的办学思路 , , 提高学科教学质量，促进教师专 业发展等方面起着重要的作用。 为了加强我校学科组的建设， 不断提 高课程改革研究与实验水平， 学校决定每学期组织评选优秀科组， 要 求各科组学期末严格按照方案细则进行总结自评， 按照科组教研、 科 组教学、科组工作、科组建设四个模块量化打分，最后由学校评审小 组验收总评。通过优秀科组评选，促进我校科组的建设和完善，促进 各科组校本教研的科学有序开展，营造了教师专业发展的量化机制， 有效提高了学校教育科研管理的实效性。2 2、开展学校探索课观摩研讨。 学校教师每学期要开展一节校内探 索课，过去，我们的针对性不强，自从开展各科科研课题

24、立项研究以 来，许多教师均能结合本学科课题研究来开展课堂教学改革， 探索有 效的教育教学方法。彭振松主任、邹红艳老师、陈彩菊老师的“语文 个性化小练笔”、 xxxx 老师、刘艳松老师的“数学主题图”、文艳芳 老师、刘华平老师的“心理诚信教育”等课题研究成果在课题教学中 不断凸显出来。近年来，我校开展了片级公开研讨活动近十场，各学 科教学新秀不断涌现出来。3 3、教师教育科研课题（问题）研究备案。为了寻找教育科研的有 效性开展，根据学校实际，我们依托学科校本教研，以小学“问题 引领式”学科校本教研的实践研究课题为龙头，充分发挥教师主动 性。从“发现问题”到“提炼问题” ，从“提出问题”到“研究问

25、题” ， 从“解决问题”到“产生新问题”。教师的课程观、学科观、教学观 等诸多思想观念都会在对学科教学的某个具体问题的研讨中碰撞、 交 流。因此， “研究问题”便成为一个个课题研究，从而全面带动各学 科教师的学习和专业化发展。 小学科研的本质是研究教育教学的问题。 问题是教师积极思考的牵引力量。 如果没有问题， 教师便无需探索研 究；如果问题不当，教师又无从探索研究。在教学实践中，问题在不 断的产生，在发现众多问题的同时，提炼有价值的问题至关重要。这 就需要教师敏锐的洞察力和对当今教育的理解。 不重学习和修养的教 师难以具备这种能力， 因此，课题研究就是要让广大教师走上研究之 路，以“问题引领

26、式”为研究途径，抓以课题为主线的“理论学习 实践反思行为跟进” ，促进教师的研究活动不断走向深入。 “问 题引领式” 的学科校本教研让教师主体性的彰显有了空间， 教师在教 研活动中表达自己的主张，提出自己的问题，交流解决问题的方法， 分享问题研究的成果。 学校每周一次的教研都是一个契机， 或交流思 想，或传递情感， 或借鉴方法，长期的相互影响便使教师群体在思想 认识、思维方式、 习惯作风等多方面呈现共性的特点，即学校特色的 产生。新的问题不断解决， 新的问题又同时在不断的产生，我们的思 想、机制、路径通了，学校文化、品牌、效益就有了。4 4 、统筹规划科研课题立项及成果申报。 科研课题的合理规

27、划是校 本科研管理的必要手段。学校要求语、数、英、综合四个科组合理规 划学科课题， 通过课题立项研究来带动学科教研及教学。 各课题研究 均由相关学校行政管理跟踪， 做好阶段规划， 逐步出阶段成果和相关 科研成果申报。科研为学校发展带来生机，许多教师在教育教学上潜心钻研，学 校教师逐步成长起来。目前学校已有 1010名教师市骨干教师， 3 3 名市 级优秀班主任。本学年教师在教学上共承担片区公开课 1111 余节，优 质课 3 3节，教师获省级奖 3 3 项，市级论文、案例设计等奖 8 8项，指导 学生在科技等各类竞赛中获省市级奖 1212 人次。今后，在教育改革的浪潮中，我们的脚步不会停留，只

28、会走得更 加坚定，我们将继续以勤奋和智慧谱写我校教育科研工作的新篇章。中小学教师教育科研课题选择问题探析 选择教育科研课题是整个教育科研活动的起点和难点，决定了教 育科研活动的方向、价值和可行性，直接关系到教育科研工作的成败。 许多中小学教师在选择教育科研课题时存在不知道选择什么、 不知道 从何选择、不知道怎样选择、不知道为什么要选择等问题。要正确选 题，中小学教师应当理解教育科研课题的内涵、 把握教育科研课题的、 掌握选择教育科研课题的标准以及明确选择教育科研课题的目的。选择教育科研课题，简称选题，是指研究者根据一定的标准或要 求，从自己所意识到的无现成答案的诸多真问题里， 确定所要研究的

29、课题的认识过程。 它是整个教育科研活动的起点和难点， 决定了教育 科研活动的方向、价值和可行性，直接关系到教育科研工作的成败。科学学的创立者贝尔纳曾指出：“课题的形成和选择，无论是作为外 部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复 杂的一个阶段。”因此，研究者要顺利开展教育科研活动，必须首先 选择好教育科研课题。中小学教师作为教育实践工作者，所从事的教 育科研有其独特的研究领域和对象。 教育科研实践表明，中小学教师 在选择教育科研课题过程中，经常面临许多困难，存在诸多问题。如 果不能正确处理好科研选题问题， 必然导致科研的失败。解决中小学 教师教育科研的选题问题，是引导他们进

30、行教育科研的重要前提。 本 文就中小学教师教育科研课题选择中存在的主要问题作一探讨。一、不知道选择什么课题一提到教育科研选题，许多中小学教师就感到茫然：不知道选择 什么。究其原因，一是对教育科研课题的内涵认识不清，不知道教育 科研课题是什么，因而不知道选择什么；二是缺乏发现问题的必要条 件，发现不了问题，因而不知道选择什么。教育科研课题是什么，在揭示其内涵之前，首先要弄清楚教育科 研的对象是什么。笔者曾把教育科研的对象界定为， 研究者所意识到 的无现成答案的真问题。1教育科研课题是从教育科研对象中选 择出来的，因此，教育科研课题可以界定为研究者从自己所意识到的 无现成答案的诸多真问题里，确定的

31、具体明确、新颖独特、切实可行、 具有普遍（或典型）意义的教育问题。从这个定义可以看出，教育科 研课题实质上就是教育问题，但并不是任何教育问题都能成为教育科 研课题。教育问题要成为教育科研课题，必须具备以下四个基本特征：1.意义性。教育问题必须具有一定的普遍（或典型）意义，问 题的解决能够推动教育科学的发展或教育实践的完善，如果只是针对个别现象的问题，则没有必要作为研究课题。例如，“如何帮助某儿童提高说话能力” ？这个问题在教学过程中经常碰到， 也需要中小学 教师及时了解有关情况、分析原因，并找到相应的解决办法。但它只 是一个具体问题，反映的是个别现象，因而不是一个教育科研课题。2.明确性。教育

32、问题必须有明确而集中的研究范围和任务，问题范围太大，任务不明确，也不宜作为研究课题。例如“如何提高教 育质量？”“如何开发现代教学手段？” “怎样加强学生现代科技教育？ ”等等。这些问题虽然是广大中小学教师关心的普遍性问题，但 是问题涉及的范围太大，任务不明确，仅凭中小学教师个人的力量是 无法完成的，因而对中小学教师来说，它们都只是一个值得探索的领 域，而不是一个合适的课题。3.创新性。有研究价值的教育问题是别人没有提出的，或者是有人提出但没有解决或没有完全解决的。例如，“怎样培养中小学生的创新能力？” “家长的期望对孩子的成才有何影响？ ”这些问题都 被研究过，可以找到很多的答案，但至今还没

33、有形成定论，而且随着 社会、教育的发展，问题解决的办法会有所不同，因此，仍值得研究。4.可行性。教师提出的教育问题应符合研究者的主客观条件， 应有开展研究的可能性。例如，“全省义务教育的质量现状如何？”“如何有效地让学生参与学习活动？” 这些问题就牵涉到可行性。前 一个问题仅凭一个教师或一所学校的力量难以获得全面的资料， 而由 省教育科研机构来实施则是可行的。后一个问题是有关课堂内的活动， 资料的收集对一般教师来说并不困难， 是可行的，但于专业研究人员 则有困难。总之，选择教育科研课题就是选择可研究的教育问题，选择具有 上述四个基本特征的教育问题。知道选择教育问题，还必须有问题可选。在科学研究

34、中最糟糕的 问题就是没有问题。没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动 也就不会有研究的行动。因此，没有问题的中小学教师的首要任务就 是挖掘研究问题，使自己成为一个善于发现问题的人。在教育领域，问题是很多的，但不是所有的人都能发现问题或者 捕捉到值得研究的问题。中小学教师要敏锐地发现问题并创造性地提 炼出有价值的研究课题，需要具备三个基本条件：一是要有广博的学 科知识，特别是要有较好的专业理论基础。 一个头脑空空的人是难以 发现问题的。有志于教育科研的中小学教师，必须具备比较宽泛的知 识面，特别是要对自己所从事的专业比较熟悉， 能自主建构一个比较 完善的专业知识结构体系，同时还应掌握教育基本

35、理论知识和教育科 研的专门知识。二是要经常了解自己的研究领域并关注研究动态的发 展，尤其是教育研究中的“前沿问题”、“热点问题”。这既有助于中小学教师把握时代的脉 搏，又可以使中小学教师的头脑经常处于激活和开放状态。三是要有 敏锐的问题意识。教育问题是人们在实际工作、学习中对疑难问题进 行思考的一种意识状态。当问题在被意识到、提出之前，它还处于潜 伏状态，只有人们意识到某个问题的存在， 才能使其从潜伏状态显现 出来。如果中小学教师没有敏锐的问题意识， 要想发现问题特别是要 发现新颖、有价值的问题是相当困难的。二、不知道从何选择课题在中小学教育科研中，部分中小学教师知道选择教育科研课题就 是选择

36、可研究的问题，也具备发现问题的基本条件，但就是不知道问 题在哪儿，到哪里去选择教育问题。这主要是没有把握住教育科研课 题的或选择教育科研课题的途径所致。中小学教育科研课题的主要有两大类：一是中小学教育实践中需 要解决的问题。这里又可以分为两类：一是宏观领域的问题，即对中 小学教育的全局产生重大影响的问题， 如中小学教育的学制问题、课 程设置问题、管理体制问题、发展规划问题等；另一类是微观领域的 问题，主要指中小学教育某一具体领域或者一定范围内的问题，如中小学教学工作问题、德育工作问题、管理工作问题以及中小学教育改 革与发展中的问题等。二是教育理论文献中提出的关于中小学教育的 理论问题。中小学教

37、师可以通过沿着前人足迹、质疑权威观点、寻找 学术空白、参与学术争鸣等途径寻找理论问题。 从整个中小学教育科 研来说，从实践中寻找与从理论文献中寻找选题都是可能的。两类课题都离不开中小学教育的实践。对中小学教师来说，无论是从知识背景，还是从所从事工作的特 点来说，从教育实践中选题，从事实践研究应该是最明智的选择，因 为：1.实践选题靠近中小学教师个人的知识背景。 作为中小学教师， 从自己的教育实践出发开展科研工作， 与自己的知识背景接近，因而 很容易发现问题；而从教育理论文献中选题往往远离中小学教师的知 识背景，从而失去必要的知识基础。2 .实践选题对中小学教师的教 育教学具有更强的实践指导意义

38、。中小学教师对自己在实际教育教学 工作及教育教学改革中遇到的各种各样问题进行研究，形成研究成果,很容易返回到实践中，直接改善自己的教育教学工作，提高自己的教 育教学效率。因此，作为教育实践工作者主要就是学会关注自己的教 育实践，善于从实践中发现问题、提出问题，这是中小学教师选择教 育科研课题的立足点。三、不知道怎样选择课题当研究者处于问题包围之中时，主要任务是选择可研究的问题。 而研究实践表明，许多中小学教师面对众多的教育问题， 却不知道怎 样选择可研究的问题。结果，在中小学教师所选择的教育科研课题中， 要么过大或过小，要么没有普遍意义，要么没有可行性，甚至相似的 课题也不少。在教育科研中，选择教育科研课题，实质上是按照一定的标准或 要求，对可供挑选的课题进行评价、比较，最后作出抉择的过程。明 确选择的标准是能否作出正确选择的关键。笔者认为，在考虑选择教育科研课题的