绘本《大卫不可以》二研

1、阜康市阳光幼儿园教师日工作计划 执教人：郭静说课稿:大卫 不可以一、说教材 大卫不可以这本绘本图书即有趣又可爱，书中的大卫是一个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，其实从孩子的角度来说，世界上每一个孩子都渴望像大卫一样能随心所欲地在墙壁上乱写乱画、喜欢在床上吵闹不睡觉、也总喜欢把玩具玩得满地都是而不去收拾。而大卫所做的每一件事情都是妈妈不允许的，但他却仍在不停地继续着这样的调皮捣蛋。当大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了时，他被罚坐在了墙角的小圆凳上，很伤心，流眼泪了。最后大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛，妈妈一句“大卫乖，我爱你”，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。二、说幼儿大班的孩子

2、在行为习惯上，哪些该做，哪些不该做，对他们来说还是个相对明确而又模糊的概念，对于这一阶段的孩子来说，要帮助他们改正一些不良的行为，故事启发还是很有效的一种方法。三、说目标1、引导幼儿仔细观察，根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。2、理解故事内容，知道哪些事情是不可以做的。3、感受作品的幽默同时体验妈妈的爱。重点：根据画面情节大胆讲述自己看到或猜测到的内容。难点：理解故事内容，知道哪些事情是不可以做的。四、说活动准备 经验准备对事物有能做与不能做的认知经验；物质准备大卫不可以PPT课件：通过图片及放大的细节让幼儿更好的理解故事内容并感受故事的幽默和滑稽。五、说教法1、多媒体课件法

3、:我将这个绘本的图片拍摄成一幅幅漂亮的图片，并通过多媒体课件的演示，展示给幼儿看。2、提问法：此教学方法是让幼儿在观察图片过程中，教师引导幼儿将观察到的图片内容用准备、好听的话来讲述图片。教师可以采取随机提问的方法，用有效的提问帮助幼儿理解画面内容。它能体现了教师对活动的调控能力。六、说学法1、讲述法：绘本教学以幼儿讲述为主，教师为幼儿创设轻松愉快的氛围，利用有效提问帮助幼儿对画面内容进行讲述。2、多渠道参与法：新纲要明确指出：幼儿能运用多种感官，用适当的方式进行表达和交流。因此在活动中，我引导幼儿看一看、想一想、说一说等多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中对绘本教学产生兴趣。3、游戏体验法：心

4、理学家指出，凡是人们积极参加体验过的动，人的记忆效果就会明显提高。我就采用了游戏体验法，在活动中引导幼儿参与画面，例如：模仿妈妈生气等等。七、说过程一、观察封面，激发阅读兴趣。 活动开始通过谈话让幼儿对绘本故事产生好奇心，并设计了几个问题为下文作铺垫。例如：大卫正在干什么呢？你听到什么声音？等等。二、观察图片，感受大卫的调皮捣蛋，学说妈妈的话。 本环节是本篇教案的重要，让幼儿通过自己的理解来大胆讲述和猜测，在看看、想想、说说的过程中，提高语言及阅读方面的能力，从中也将故事所要表达的意思传达给孩子，让他们体会其中蕴含的美好情感。八、总结，感受妈妈的爱。 让幼儿感受到：其实很多孩子不多不少都有调皮

5、、闯祸的的时候，特别在妈妈面前犯了错，最后都会被原谅。绘本故事大卫 不可以活动目标： 1、引导幼儿仔细观察，根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。2、理解故事内容，知道哪些事情是不可以做的。3、感受作品的幽默同时体验妈妈的爱。活动重点：根据画面情节大胆讲述自己看到或猜测到的内容。活动难点：理解故事内容，知道哪些事情是不可以做的。活动准备： 经验准备对事情能做与不能做的判断经验。物质准备大卫，不可以的PPT课件，幼儿人手一本绘本故事书。活动过程：一、观察封面，激发阅读兴趣。教师：今天，老师给小朋友带来了一本非常有趣的绘本，讲的是一个小男孩的故事， 你们想看吗?让我们一起来看看封面吧

6、。师：这个小男孩他叫大卫，咦！他正在干什么？师：如果你看到，你会对他怎么说？(你们看，这几个字 “大卫，不可以！”就是这本绘本的题目。）师：你觉得这句话可能会是谁说的？师：大卫的妈妈做了什么动作？让我们一起来学学妈妈的生气时的动作。大卫做了很多惹妈妈生气的事情，让我们走进大卫家去看看吧！ 二、幼儿自主阅读绘本故事大卫，不可以(一）情感升华1、故事里的大卫是一个怎么样的男孩子呢？（一个调皮淘气、爱搞恶作剧，）2、大卫的妈妈又是一个怎么样的妈妈呢？（是一个很严厉，但又是一个温柔内心充满爱的妈妈）3、你喜欢这样的妈妈吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？教师小结：大卫是个非常调皮的孩子，妈妈总是很严厉的对大

7、卫说不可以，是因为妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤，但是，妈妈心里却一直都是爱着他的。（二）回忆经验关键提问：大卫遇到的事，你在生活中遇到过吗？你的妈妈有没有对你说不可以呢？小结：原来每一个妈妈都会担心自己的孩子受到伤害，妈妈是多么希望你们健康快乐的成长。3、 结束部分3.整体欣赏大卫，不可以总结：看了这个故事，我们知道了，如何理解妈妈的话，做一个懂事的孩子。大班绘本大卫 不可以活动反思大卫，不可以是一个非常有趣的绘本故事，画面形象、生动，故事情节也贴近幼儿的生活，能引起幼儿情感上的共鸣。 在第一次试上的过程中由于太注重幼儿对于绘本本身的理解从而忽略了绘本活动的真实意义所以在对幼儿强调习惯问题上并没有提及所以导致了幼儿不愿意从大卫的身上找到自己所以在活动的最后那种情感的升华就会显得很生硬。于是我将活动进行了调整首先我将绘本编成大卫一天的活动从早到晚从早上吃饼干开始一直到晚上这样方便幼儿理解以及联想。接着在阅读的过程中我会让幼儿进行经验迁移让他们觉得自己就是大卫这样幼儿无论是在情感上还是在经验上都会感同身受并在活动中能够体会到妈妈对他们深深的爱。经过这样的调整在第二次活动中我发现幼儿明显比之前要积极许多感兴趣许多并且他们将自己与大卫结合起来然后通过这次的活动知道哪些能做哪些不能做。在这一活动中，收获的不仅是孩子们，做为教师，我们可以看到大卫的妈妈对孩子