教育技术学专业(040110)硕士研究生培养方案

1、教育技术学专业 (040110) 硕士研究生培养方案2012 年 6 月一、专业概况教育技术学作为教育学领域一个独立二级学科成立于 1993 年，因此是一个年轻而 又充满活力与挑战的综合应用性学科。南京大学教育技术的历史可以追溯至 20 世纪 30 年代，金陵大学(南京大学的前身 之一)在我国首创电化教育专业，先后培养了 14 届毕业生，成为中国第一代电化教育 创始人和奠基者的摇篮。南京大学教育研究院于 2003 年开始挂靠本系课程与教学论方 向培养教育技术学方向硕士研究生，于 2007 年独立招收教育技术学专业硕士研究生。本专业借鉴国际教育技术学专业人才培养的前沿与经验， 秉承我国同类专业人

2、才培 养的优良传统，依托综合性大学所具有的学科群体优势及学术研究氛围，融合相关学科 的教学和研究力量，统整式、前瞻式地积极探索综合性大学教育技术学专业人才培养的 新型模式，旨在培养服务于教育科研机构、教育行政部门、高等院校、商业企业领域教 育技术研究、设计、开发与管理的专门人才。本专业的研究生导师有桑新民教授、张宝辉教授、梁林梅副教授等。 授予学位：教育学硕士。二、培养目标本专业培养适应我国现代化建设和社会发展需要，德、智、体、美和谐发展，具有 较高文化修养、信息素养和创新精神，有坚实的教育技术学理论功底和研究能力，能熟 练运用现代教育信息技术进行课程开发与教学设计的教育技术学专业人才。1、具

3、有严谨的治学态度、科学的思想方法和诚朴的工作作风，具有良好的思想政 治素质和学术道德。2、具有扎实的专业理论基础，较强的教育技术学理论与实践能力，具有独立、批 判性地思考和解决教育技术领域内问题的能力， 并具有在本学科前沿进行科学研究的潜 力。3、能胜任高等院校、科研机构和相关企事业单位的科研、教学、培训，课程设计 与开发、网络资源建设与管理，以及相关部门的管理工作。4、具有较强的国际意识和较高的信息素养，熟练掌握一门以上外国语，具有较强 的跨文化学习与交流能力。三、研究方向1、学习科学与技术2、教育技术国际比较研究3、现代远程教育四、招生对象招收具有本科学历的高校毕业生以及有一定实践经验的优

4、秀大专毕业生。 考生需通 过全国统一的研究生招生考试，考试科目为： 101 政治、 201英语和 311 教育学专业基 础综合科目。复试为教育技术学理论综合笔试和上机两部分。本专业接收推荐免试生， 欢迎计算机、信息管理、传播学、具有信息技术基本技能的教育学专业等考生跨专业报 考。五、学习年限l 学历教育：学制三年。2 非学历教育：课程学习时间一般为两年，折合全脱产学习时间不少于一年。六、课程设置本专业准予毕业并获得硕士学位一般需修满 32 学分，非本学科及同等学力者为 36 学分。其中， A类课程即公共基础课 8学分；B 类课程即教育学学位课程 6学分；C类 课程即专业必修课程 8 学分；D

5、类课程即选修课程 10-14学分，其中 3-5学分须为跨一 级学科选修课程。A类：2 学分）2学分）中国特色社会主义理论与实践马克思主义原著选读英语4 学分）B 类：教育哲学2学分）2学分）2学分）2学分）2学分）2学分）高等教育管理 教育研究方法概论C 类：学习科学与技术研究 教育技术学前沿与国际比较研究 教育科学的定量方法2学分）教育研究的质性方法D类：知识管理与远程教育（2 学分）教育统计学原理与应用（2 学分）注：带为指定选修课，另可选修本院课程与教学论、教育经济与管理、高等 教育学专业或其他院系地相关课程。七、培养方式 1实行导师负责制和导师组集体指导相结合，论文阶段由专门的导师指导

6、；立足 于学生创造性学习能力的培养，使学生在教育技术的教育基础、技术基础、艺术基础三 方面都具有较强的理论功底和学术研究与创新能力；2课程学习和科研实践相结合，要求研究生参加教师的有关课题研究工作，参加 校内外有关学术活动，加强学术交流、协作，提高学生的社会交往和社会服务能力。3充分利用局域网和互联网的学习与研究环境，让学生进行跨时空、跨文化的研 究性自主学习与协同学习，把握信息技术与网络文化的发展前沿，参与我国 21 世纪教 育技术基础理论新体系的研究与创建。4鼓励研究生在完成课程学习的基础上，在正式学术刊物上发表研究论文。八、考核方式平时考核、书面考试与课程论文考核相结合；因课程性质可以有

7、不同的侧重。部分 课程的考核可以结合学生课堂报告或答辩的形式。在第三学期末进行中期考核， 内容以课程学习和自学阅读为主， 学位论文计划制订 或准备工作为辅。九、学位论文 学位论文必须独立完成；内容应反映作者对研究问题的清楚的认识、对本领域已有 研究成果的总体了解，研究方法得当，研究结论有理有据。字数要求在三万字左右。在正式答辩之前，进行预答辩，并根据情况再次修改后方可提交。 十、答辩和学位授予学生在修完规定的学分并在考核合格和独立完成学位论文后，方可申请进行论文答 辩。本专业实行学位论文的预答辩制度（正式答辩前 3 个月）。在预答辩合格或通过修 改合格后可申请正式答辩。对学委论文实行“双盲”评

8、审，合格者方可参加答辩。通过 论文答辩并在规定级别期刊上独自发表至少一篇论文者可获得硕士学位。答辩后根据答辩委员提出的合理的意见，进行修改，并由导师签字认可后，提交学位管理部门。十一、参考书目加 * 者为重点阅读书目。*1 、桑新民主编：学习科学与技术 ，高等教育出版社， 2004 年版。*2 、梁林梅 杨九民著：教育技术学，北京大学出版社， 2012 年版。*3、梁林梅 孙俊华编著：知识管理，北京大学出版社， 2011 年版。4、李曙华著：从系统论到混沌学 ，广西师范大学出版社， 2002年 5月。5、美加涅著：教育技术学基础，教育科学出版社， 1992 年版。*6 、美加涅著：教学设计原理

9、(第五版)，华东师范大学出版社， 2007 年版。 7、美巴巴拉西尔斯等： 教学技术：领域的定义和范畴 ，中央广播电视大学出 版社， 1999年版。*8、美迪克等：教学系统化设计(第六版)，华东师范大学出版社， 2007 年版。 *9 、美 Smaldino 等：教学媒体与技术(第八版)，高等教育出版社， 2008年版。 *10、美 瑞泽等：教学设计和技术的趋势与问题 (第二版)，华东师范大学出版社， 2008年版。11、美约翰 D布兰思福特等编著，程可拉等译： 人是如何学习的大脑、 心理、经验及学校，华东师范大学出版社， 2002 年版。12、美戴维 H乔纳森等编，郑太年等译，高文审校： 学

10、习环境的理论基础 ，华 东师范大学出版社， 2002 年版。*13、高文等：学习科学的关键词 ，华东师范大学出版社， 2009 年版。14、杨九民 梁林梅：教学系统设计理论与实践 ，北京大学出版社， 2008 年版。15、王众托：知识管理，科学出版社， 2009 年版。*16 、美Wenger等：实践社团学习型组织知识管理指南 机械工业出版社 2003 年版。17、苏新宁等：组织的知识管理，国防工业出版社， 2004 年版。 18、梁林梅著：教育技术学视野中的绩效技术研究 ，华中师范大学出版社， 2009 年版。19 、 爱尔兰 德斯蒙德基更著 . 丁新等译：远程教育基础 ，上海高教电子音像出

11、 版社， 200820、武法提著：网络教育应用，高等教育出版社， 2003 年版。21 、张红霞著：教育科学研究方法，教育科学出版社， 2009 年版。英文文献：* 1、 Seels, Barbara B. Richey, Rita C. (1994). Instructional Technology: The definition and domains of the field. Washington DC: Association for Educational Communications & Technology.2 、Robert Gagne (Ed). Instructiona

12、l Technology: Foundations. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.* 3、Saettler, Paul (1990). The Evolution of American Educational Technology. Englewood, CO: Libraries Unlimited4、Robert Reiser & John V. Dempsey(2002 ),Trends and Issues in InstructionalDesign and Technology,Prentice Hall PTR.5、Ch

13、arles M. Reigeluth (Editor) (1983). Instructional-Design Theories and Models: An Overview oftheir Current Status. Lawrence Erlbaum Associates.6、Ely, D.P., & Plomp, T. (Eds.). (1996),Classic Writings on InstructionalTechnology (Vol.), Englewood, CO: Libraries Unlimited.7 、 Ely, DP, and Plomp, T. (Eds.). (2001). Classic writings on i