《小学作文入门探究》小课题申报表

1、附件2：南海区教育教学小课题研究申请表课题名称小学作文入门探究学校学科分类语文课题主持人教 龄27职称/职务小学语文高级教师其他研究人员实践中的困惑与问题一、课题研究的背景经济的迅猛发展，社会对人才的要求越来越高，新课标的制定，高考制度的改革，更充分体现社会对人才的需要越来越高。在培养高素质人才的今天，社会对教育要求也越来越高。在高素质高人才的社会需求下，老师们也要与时俱进，改变观念，更新思想，把固有的思维改变过来，紧跟时代的步伐，接受新一轮的挑战。多年来的作文教学中，思维单一，僵化，固步自封。没有进步，没有突破，没有中坚力量支撑改革步伐。因此，我们要加强研究。三年级是学生作文起步阶段，这是学

2、生语言发展特别是书面语言发展的重要阶段，我们在指导学生作文的过程中，始终坚持以育人为本，摆正学生的主体地位，把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机，放在重要位置。重视观察，观察是积累写作材料的重要途径，是引发写作欲望的动因。所以，学习作文，应该立足生活，从观察起步。作文指导应随时、随地、随口自然而生，让学生明白“作文”就是生活，生活处处有作文。让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，让作文成为学生的乐趣。现状分析中年级是学生作文起步阶段，这是学生语言发展特别是书面语言发展的重要阶段，我们在指导学生作文的过程中，发现中年级存在着很多共性的问题：一、是许多学生拿到作文题后，总觉得没什么

3、可写，脑子里空白一片，或者几句话就简简单单把要写的内容解决了。二、有部分孩子首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是同步作文。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，以至于作文出现了千题一式、千人一面；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满童真童趣，为何我们的学生没有感受到童年的乐趣，没有“我手写我心”的欲望呢？究其原因，说明我们小学生生活经历少，知识储备少，没有掌握写作的技巧与方法，对写作不感兴趣，不善于发现和观察，缺乏写作素材。而在国外，作文起步教学的总体趋势是生活化、实用化。生活化趋向在日本

4、写作教学的发展轨迹中体现得最为明显。20世纪30年代，日本发起了“日常生活作文运动”。日本语文教育界认为作文起步训练的基本途径有两条：作文和阅读联结，作文和生活联结。作文和生活联结的方法是指导学生观察和调查，是把学生放到一种能激发写作动机的情景中。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张先写观察作文，他让学生置身于森林、田野、果园、草地、河边这些神奇的大自然的怀抱中。学生用自己的眼光看周围事物之间千丝万缕的联系，从而产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”。还主张看周围事物之间千丝万缕的联系是注重培养学生的思维。生活化作文是一种教学模式，是习作动机、习作指导、习作评改等全方位的生活化，国外仅仅重

5、视习作动机的生活化是远远不够的。在国内：江苏的“生活化作文教学”课题有了一定成果。从成果看，学生作文有话可说了，由以往的说“假话”“大话”“空话”转变为“真话”“趣话”，但也存在一些问题。1、从教学方法论来看，没有针对学生的年龄特点选定生活素材的范围。2、从心理学的角度看，没有密切关注学生习作兴趣，以及整个习作过程中学生需要什么。国外和国内的作文起步研究无疑给我们当下的习作课题研究指明了方向。拟采取的行动与方法本课题拟采取的行动：具体分为以下三阶段：1、 准备阶段：（2014年9月1日2014年9月17日），申请课题立项，学习有关小学中年级作文教学的资料文献，进行理论知识学习。2、实施阶段：（

6、2014年9月17日2015年6月），收集有关资料作为课题实施的参考材料，启动课题研究，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。主要工作安排：（1）进一步学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步探索出中年级学生起步作文指导的有效途径和具体策略。（2）开展各种形式的课题研究活动。如问卷调查、课题研究课、教学沙龙、作文竞赛、学习相关理论等。3、后期总结阶段：（2015年7月8月），整理研究结果，对研究成果进行科学的分析、总结与归纳，形成课题结题报告，申请结题。本课题研究的方法：1.个案研究法：对典型的教学案例进行解剖，采用多种方法，进行

7、全面、细致、深入的分析，从中揭示教学规律。2.文献研究法：通过查阅、收集有关小学中年级的科研文献，获取相关信息，并进行分析、综述，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。3.调查研究法：运用问卷的方式，有目的、有计划、系统的收集有关中年级作文入门教学中对存在的问题和困惑进行研究的资料，获得关于课题研究的相关事实，给课题研究提供第一手资料，使之形成对课题研究的科学认识。4.行动研究法：以课题研究计划为目标，对各个层次的学生的研究不断进行计划、研究、总结、修正，使实验研究科学、规范、合理。5.经验总结法：结合课题研究的情况，将一些阶段性研究成果和实践材料进行总结，并上升到一定的理论高度。预期成效一、通过本课题的研究，探索出指导学生对作文感兴趣，喜欢写作文，喜欢写生活，有真情实感的有效设计策略，改变学生怕写作文、没话可写或者抄作文的现状，从而提高学