3、月亮湾_模板

1、3 、月亮湾 _模板3、月亮湾作者： yl 发表时间： 2004-4-29 阅读次数： 341教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 学会本课个生字，理解词语的意思。 欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点： 识字、写字，理解词义。 朗读课文，背诵课文。教学难点：掌握月亮湾的地理位置。教学准备：1、 教学挂图。2、生字卡教学时间：三课时第一课时一 创设情景，激发阅读欲望。 导入。 同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。2、出示挂图。 揭题 这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾） 读题。注意正音 “亮 ”（轻声） 过渡：月亮

2、湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。二 初读课文，学习字词，整体感知课文内容。 初读课文 “送生字回家 ”。要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字， “与生字交朋友，别喊错了 它们的名字 ”。 交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。（） 平舌音：载 zai；翘舌音：朝 zhao 、绕 rao ；后鼻音：映 ying（） 指导读好句中轻声。 再读课文，读通句子。 想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？ 交流，师生共同评议。过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。三 学习第一自然段。 自由朗读第一自然段。 交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子） （是我家住的地方） （是作者的

3、家乡、是 美丽的村子）说说是谁的家乡？ 指导朗读。（） 你觉得该读出什么样的语气？为什么？（） 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽 ”一词。四过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？默读全文，找出有关句子。交流。（） 相机出示句子 “村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。（） 指导读好长句子：村子的前面有一条月牙一样的小河。（） 用“因为所以”的句式说说村子的名字为什么叫 “月亮湾 ”？ 学生字 “湾”、 “牙”。（） 师述： “湾 ”本义是指水流的地方，本文中指地名。（） 比一比，再口头组词（弯 湾）。（） 指导书空 “牙 ”的笔顺。 指导学生在习字册上描红、仿影、临写。 教师行间巡视辅

4、导，提示写字姿势。五 布置课后语文实践。 把课文读给爸爸妈妈听。 喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。 第二课时一复习导入。 齐读第一自然段。映示课文第一自然段。 过渡：月亮湾美在哪里？ 二细读课文，自读自悟，理解内容。（一） 学习第二、三自然段。 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。 （用曲线表示） 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。 （）学习第二自然段第一句。a.根据学生回答，相机粘贴词卡 “小河 ”、“河上 ”。b.欣赏动画（） 、（）。观察“月牙一样的小河 ”，读词卡 “月牙”。观察 “河上有一座石桥 ”， 读词卡 “石桥 ”。c.指导朗读第一句。 （映示句子） “月牙 ”

5、重读。领读、指名读、齐读。 “师生评议） （） 学习第二、三句。a.根据学生交流相机映示句子 “河水饶着村子缓缓地流着 ”，齐读。 欣赏动画（） ，帮助理解词语。 “缓缓地 ”一词换词说说。 “饶着 ”一词，请两名学生上前演 一个饶着另一个转。b.映示句子 “一群群鱼儿在河里游来游去。 ”欣赏动画（） ，直观 “一群群 ”的鱼。c.指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。 “缓缓 地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。d.这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡 “河里”） 过渡：河里还有什么美景？e.学生交流， 相机欣赏动画 （）比较句子： 读一读

6、， 比一比，想一想哪一句更好， 为什么？ 集体交流。河水倒映着青山、绿树和小桥。 清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。f.指导朗读第三句，重读 “清清的 ”等词。g.引读第二、三句。边看动画（） （）（）。（） 习第四、五句。a.生答“河岸上栽着许多桃树。 ”相机欣赏动画（）贴词卡 “河岸 ”。问：哪个词是 “种着 ”的 意思？读词 “栽着 ”。b.生答第五句。看动画说说什么像 “一片朝霞 ”？有什么相同之处？c.指导朗读第四、五句。重读 “许多”、“开满”、“一片 ”“灿烂”等词。d.引读第四、五句。边看动画（）（） 学习第六句。a.欣赏动画（）b.比较句子过了石桥，是一片农田。 过了石桥，是

7、一片绿油油的农田。c.看动画体会 “绿油油 ”的农田的美。粘贴词卡 “农田”d.指导朗读。重读 “绿油油 ”一词。（） 学习第三自然段。a. 欣赏动画（） ，粘贴词卡 “山坡 ”b. 指导朗读 “一片 ”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。 注：以上（）至（）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随 机教学，词卡随机粘帖。 再看画面（） ，提问：（） 这长满茶树的山坡在哪里？ （相机板书 “村后 ”。）这是课文的第几自然段的内容？ （指 名读第三自然段）（） 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前 ”） 再读第二自然段。（） 想一想，课文是按怎

8、样的顺序描写 “村前 ”的景色的？（） 指名上黑板按顺序排列 粘贴词卡。（小河 河上河里河岸 农田） 边欣赏动画边试背二、三自然段。（） 生自由轻声试背。（） 指名试背。（） 同桌互背（二）学习第四自然段。你觉得月亮湾怎么样， 你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？ （相机板书 “美丽”、“热爱 ”） 指导感情朗读第四自然段，读出 “赞美 ”、 “热爱”的语气来。三 .总结。月亮湾真是个美丽的村子。学了月亮湾这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀 丽的田园风光图， 也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。 你们以后有机会可以 去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。四 齐读课文。 第三课时 一复习 在括号里

9、填上合适的词语。 （口头）映示填空题，生回答后映示答案。（鼓励学生各抒己见） （绿油油）的农田、 （清清）的河水、 （美丽） 的村子、（粉 红）的桃花、 （月牙一样）的小河、 （灿烂）的朝霞。 朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：村前：小河 河上河里 河岸农田村后：山坡二 组游戏活动。 （四人小组，每组一套彩色橡皮泥） 将各色橡皮泥捏成各种景物。（） 座座房子（表示村子） ；（）拱形的石桥； （）田字形的农田； （）三角形的山； （）月牙状的小河。 根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。 （教师行间指导） 村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村

10、子的后面是山。 小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。三 写字教学。 自学生字。（） 用自己喜欢的方法记忆字形。（） 给生字找朋友（说说词儿） 。 交流。（） 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。 如：比较法，口头组词 。坡 缓 绕波 暖 晓（） 说说汉字笔顺（书空） 。 “栽”（） 找出上下结构的字：岸（山字头） 指导写字。（） 七个左右结构的字中， “朝 ”左右各半，其余六个字左窄右宽。（） “绕”字不要多一点， “桥”字右边第一笔是撇， “岸”字下面的 “干”应写在 “厂”的里面。（） 指导学生在习字册上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 板书设计： 月 亮 湾 美丽村前：小

11、河 河上 河里河岸 农田 热爱 村后：山坡 3、月亮湾由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处带雨的花的教学设计石家庄市东风西路小学 曹丽萍教学目标：1、正确认读本课 “谅、诱 ”等 5 个生字，掌握 “偷、请、躲 ”等 9 个会写的生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，3、理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。4、感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。教学重点： 理解诗的内容， 调动起学生的生活积累， 与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。 教学准备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。

12、教学时间：两课时教学设计设计意图第一课时一、激情引趣、导入新课。1、教师板书课题。学生齐读课题。2、师： “看到题目，你们想知道什么？ ” （学生畅所欲言。 ）二、初读课文，整体感知。1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读 正确、读流利。2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如： “诱饵 ”等词语可以利用图片进行理解。如： “尽情”、“香甜”、“原谅 ”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、再读课文，了解诗歌内容。1

13、、默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事？ （诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈， 不忘给妈妈采朵 带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。 ）2、你认为 “我 ”是一个怎样的孩子？（学生畅所欲言）3、带着自己的体会读一读诗歌。作业1、书写生字。2、朗读诗歌。第二课时一、回顾导入1、师：今天我们继续学习第 19 课带雨的花 ，齐读课题。2、师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？ （学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）3、是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到 底是一个怎样的小姑娘呢？那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同

14、学们打开书 81 页。二、品读文本，情感体验1、师范读，请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子？在文中找出相关的语句 画下来。2、师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。三、交流体验，升华情感学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。【预设】1、 “我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家。”（生：调皮的孩子）师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样？开心吗？有没有担心回家后被责骂？把你的经历和大家说一说。（学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时的心情。 ）2、“我去追赶蝴蝶， 它躲进了一朵小花。 ”“我向叔叔要一条小鱼， 向老爷爷要一条小虾， 我保证不会吃掉它们。 ”师：从

15、中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？（文中的我是一个善良、有爱心， 热爱小动物的孩子）3、“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水 珠儿的鲜花 ”你从中体会到了什么 ?（孩子贪玩，爱妈妈）4、 “我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”你有这样的经历吗？说你当时的心情。四、情感朗读，加深理解 1、师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演 文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！ （学生练习朗读，可以自己读，可以小 组合作朗读。 ）2、展示朗读，其他学生评议。五、扩展延伸，积累实践师：如果你就是那位妈妈， 望着那

16、把带雨的花， 会怎样对待您的孩子呢？请你们拿起手 中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。从题目入手，质疑激趣，产生阅读期待。 用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的能力。 检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。了解诗歌内容，培养学生的整体感悟能力。了解学生对 “我 ”的感受，尊重学生的体会。复习旧知，引出新授。 依中心问题为依托，提高学生的自主学习能力和小组合作意识。师生共同讨论交流， 紧密联系学生生活实际、 调动学生日常玩耍时的情趣积累， 边读边 想象，使学生的情感自然与诗歌融为一体。整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。 读写结合，提高学生写作能力。树上

17、的橘子的教学设计裕华区青园街小学 倪丽玮教学目标：1认识本课的 11 个生字，会写 8 个生字。2理解课文内容， 懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子， 体会儿童对自然、对生命的珍爱。3正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。教学设计：第一课时教学过程设计意图（一）欣赏图片。1课件出示图片：森林、小溪、田野等等。 2师问：这些图片你觉得美吗？如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心 情会怎样呢？学生自由回答。学生可能会回答伤心、难过、好心情立刻变坏等等。师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。3师板书： “橘子 ” 结合实物让孩子畅谈它的特点

18、。接着课件出示有关橘子的资料，供大家了解。4师再板书： “树上的 ”， 学生齐读课题。引导学生说说 “树上的橘子 ”和摘下来的橘子的不同之处。 5引导学生对课题进行质疑。师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？学生自 由猜测。由图片导入本课，加强了孩子们的视觉效果，把孩子的积极性充分地调动起来。 根据学生的生活实际， 大大的激发学生学文的兴趣， 同时也为体会文中的几个小朋友的 心情奠定了基础。（二）初读课文。1学生自由读课文。 老师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。如：问老师、问同学、借助拼音等方 法。2师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？ 学生用简练的语言概括文章

19、的内容： 三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩， 舅舅把橘子 树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。3认读字词，理解词语。 老师出示生字、生词卡片开，火车读。在会读的基础上理解词语的意思。 （采用多种形 式进行。）如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。4生再读课文。 师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？（学生自己读课文。 ） 教师引导学生交流自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。 老师鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导 下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。 ）充分相信学生能学会， 启发他

20、们自主识字， 充分调动了学生的主动性， 使主体作用得到 了有效发挥。在认读的基础上理解词语。 为体会文章中心做了很好的铺垫。 同时也教给了学生学习的 方法。通过在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意（三）体会课文1师范读。请闭住你的眼睛 ,听老师读课文，看看你的脑海里会出现什么画面。2谈自己的感受。学生可能会说： 自己仿佛看到了翠绿的橘叶； 看到了金灿灿的橘子； 当看到舅舅把橘子 都摘下来的时候我很难过等等。3默读课文。 请同学们默读课文，边读边画出你感受最深的段落或句子，一会儿我们共同欣赏。4全班交流。 在交流的同时进行感情朗读。重点抓住 “眼睛发亮 ”、“欢呼 ”、“愣住了 ”、“一齐

21、喊道 ”、“金灿灿的颜色与女孩儿眼里的 神采一同消失了 ”等词语和句子。对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心 情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。通过老师优美的语言使孩子们入情入境， 让学生成为这个故事的主角， 让他们体会三个 女孩儿的心情。在学生谈自己的感受过程中， 教师引导学生多角度、 多渠道的思考问题。 重点理解文中 的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。激发孩子表现自己的意识， 让他们感觉到回答问题是很光荣的， 并找到女孩们感情变化 的原因，从中感悟道理。（四）拓展延伸。说一说： 如果你是文中的女孩儿， 你拿着从树上摘下来的橘子， 你会怎么想？怎么说？ 这样既拓展了教材空间，同时又拓展了学生的心理空间。第二课时教学过程设计意图1认读生字，组词说句子。老师适时指导：“刻”：左宽右窄。“放”：“方”作偏旁组字时，注意横要变窄。 “寒”：下面是三横两竖，不要写成两横两竖。“失”：撇画要出头。 2把认为难一点儿的字小组合作学习。3出现问题班内交流。4描红写字。自主识字，合作交流称赞优质课教案教学目标：1、认识 9 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、懂得人与人之间应该相互帮助教学重点：识字 教学