苏州园林教学设计实例

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！苏州园林教学设计实例 叶圣陶的苏州园林以精练的语言 、严谨的构造，从观赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，对其进展全面深入的介绍。下面是有我为你整理的苏州园林教学设计实例 ，盼望可以关心到你! 苏州园林教学设计实例 一、导入新课，初识苏州园林。 1.对对子 老师出上联， 同学对下联 上有天堂下有苏杭 江南园林甲天下 苏州园林冠江南 窥苏州园林之一斑 见全国园林之全豹 (三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文，既激发同学学习爱好， 又突出了苏州园林的地位，使同学对本文的说明对象苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。) 老师总结： 第一联，盛赞了

2、苏州园林的漂亮， 其次、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。 2.请同学在第一段中找出与上面对联意思一样的词语。 ( 要求同学划出标本一词，理解标本的含义， 幻灯片板书。) 3.老师介绍苏州园林。 由陈从周中国园林散记： 中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜引出，并简单介绍苏州园林特点、数量以及四大名园(沧浪亭、狮子 林、拙政园、留园) 根本状况。 中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的出色代表。 结合国教科文组织遗产委员会第 21届会议对苏州古典园林的高度评价。(以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，老师一边介绍， 一边展播。老师介

3、绍苏州园林，作必要的内容补充，为同学把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。) 二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。 1.同学带问题观赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。 (视频资料的讲解词为课文内容概括， 其中 1、2两段为原文，时间大约 6 分钟。假如全文录读，太费时。) ( 1)这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的? ( 2)苏州园林凭什么成为全国园林的标本?为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们全都追求的目的是什么?他们在哪些方面下了工夫? ( 播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既关心同学理解课文内容， 得到美的熏陶，又

4、不露斧凿痕迹地到达了文本内容与课外延长的交融。) 2.把握苏州园林的总体特征。 这个局部的教学设计了以下几个小问题： ( 1)这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的? 让同学明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。 ( 2)文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的? (第 2 段) ( 3)苏州园林凭什么成为全国园林的标本?为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们全都追求的目的是什么?苏州园林的设计师和匠师们全都追求的目的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 ( 幻灯片板书：完善的图画。) ( 4)为了到达一幅完善的图画这个目的，设计者和匠

5、师们又是从哪些方面下了功夫的?请同学们找出来并大声朗读。同学找出讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作， 讲究花 草 树 木 的 映 衬 ， 讲 究 近 景 远 景 的层次这四个句子并朗读。( 幻灯片板书) 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的协作 板书： 标本完善的图画- 讲究花草树木的衬托 讲究近景远景的衬托 ( 这四个小问题环环相扣，简洁而重点突出) 老师补充什么是图画美。 ( 因 为 课 文 有 十 多 处 提 及 图画、中国画、画意等词，所以必需让同学明白，本文的图画美是指中国画的布局、立意、线条、颜色之美，同时也使苏州园林的特点 根植于同学心中，以让同学获得一点鉴赏审美的学问。) 最

6、终，以四个讲究统率哪几 个段落( 36 段) ，引出第三个教学环节。 三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色。 1.同学带着问题用自己喜爱的方式阅读3- 6 段，任选一个自己喜爱的方面探究苏州园林具有图画美的缘由(既可独立探究也可小组合作，或相互讨论，或询教师，画出关键词句， 并进展圈点批注) 思索：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完善图画的?苏州 园林的美毕竟有什么特点? ( 此为主问题) ( 通过此问题的探究，使同学从整体到部分对苏州园林的特点有全面的理解，也对观赏园林艺术的方法有初步的理解，并进步同学的审美素养。) 2.同学沟通。 ( 老师在教学过程中，应留意以下几点： 要注重同学语

7、言表达力量与思维品质的训练，要奇妙地插问， 承上启下， 使课堂教学流畅，老师可对同学的答复稍作补充评论，既起到点拨作用又进步同学的认识。 语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，精确而布满情趣。要把探求苏州园林的艺术之美与品尝本文语言的精确性和生动性结合起来，以表达语文课堂的本色。 对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，关心同学理解、消化。) 沟通内容预设： ( 1)亭台轩榭的布局有自然之趣(此处主要扣住绝不讲究对称即可。) ( 2)假山池沼的协作有入画之感(这一局部重点研读， 为同学精读 文 本 提 供 范 例， 提 升 学 生 学 习 力量，到达教是为了不教的目的。) a、假山的特

8、点 假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。详细表现为三个方面： 造型， 它们千姿百态，重峦叠嶂;搭 配 ，几座小山协作着竹子花木; 效果，使巡游者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间。 (教学时用改词、换词、移词、减词等方法引导同学比拟、推敲、品尝，体会语言的精妙之处。) 辨析艺术与技术。 同学思索： 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。删除仅字，说假山的堆叠是一项艺术而不是技术行不行?为什么?为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术 ，改 成 假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术行吗? 全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的时候忘

9、却身在苏州城市，只觉得身在山间。能否改成一生中见过很多 山水 风 景 的 形 象 ， 深 知 其 中 的 趣 味? b、池沼设计特点 池沼的设计大多引用活水，因地制 宜 ， 根 据 园 林 的 具 体 情 况 布 置池沼。要求同学说出四点： 一是把池沼作为全园的中心，其他景物协作着布置; 二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥; 三是河岸凹凸屈曲任其自然，再布置一些湖石， 或种零星花木， 宛如自然，目的是为了从各个角度看都成一幅画的效果。 ( 补充说明：可与小石潭记里的描绘为坻、为屿、为嵁，为岩和斗折蛇行， 明灭可见，其岸势犬牙差互比拟。由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都

10、是为 了获得称为一幅画的效果。) 四是池沼大多引用活水，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，鱼戏莲叶间又是入画一景。 假设支配两座以上的桥梁，那就一座一个样， 决不雷同。(可以改为决不一样吗? 不行以， 雷同是不该一样而一样的意思，突出了苏州园林桥梁的各具情趣) 用减词法品尝以下修饰限制性的词语，领悟它们精确的表达作用。 如： 至 于 池 沼 ， 大 多 引 用 活水 。大多说明比拟客观， 不排除个别。 水面假设成河道模样，往往支配桥梁。 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸。 板书 课件展现 宽阔的与其他景物协作 成河道模样的与桥梁协作 池沼的协作 图画 河岸与石头花草的协作 水与莲的协作 (

11、3) 花草树木衬托的画意之美这个环节利用抓关键词的方式， 抓住衬托一词， 让同学思索：苏州园林的花草树木是如何衬托， 到达 画意之美的? a、三个衬托： 高树低树俯仰生姿 落叶树与常绿树相间 花时不同的多种花树相间 这个环节既要让同学领会苏州园林花草树木衬托的画意之美，又要引导同学体会精练而形象富有诗意的语言之美。如： 高树与低树俯仰生姿。它形象写出了俯下的高树和仰起的低树枝交相辉映的情景，富有动画美。 古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是幅好画。开花的时候满眼珠光宝气，使巡游者感到无限繁华和欢娱。盘曲嶙峋写藤萝的古老， 珠光宝气， 显示 出 藤 萝 花 的 典 雅 风 韵，构成一幅生意盎然的图画，

12、 衬托出园林的繁华气氛。) ( 4) 近景远景的层次改变之多： 设计花墙和廊子是为了增加园林的层次和景致的深度。花墙上有各式镂空图案，廊子两边无所依傍，隔不隔，界而未界，层次多了，景致深了，画面就有改变了。 ( 请同学观赏沧浪亭的复廊和廊墙漏窗图片 ， 体会什么是 隔而不隔，界而未界。) 3.感知细小之处的艺术特点。 原文：苏州园林的设计者和匠师们决不容许这幅图画有欠美伤美的败笔。 同学找出句子后，引导同学品尝败笔这个词。原意 写字写得不好的一笔;绘画中画得不好的局部;诗文中写得不好的词句。园林中的败笔指建得不好的地方不合图 画美的设计欠美伤美的设计。 同学沟通 7- 9 段学习所得，内容如下

13、： 每一个角落都留意图画美： 内容门和窗也具有图案美和雕镂美， 颜色有中国画的淡雅美： ( 注：假如同学这个环节没有提及且课堂时间不够，就略去或作为课外作业。) 4.理出课文说明挨次，老师小结。 课文先从巡游者的角度来概括苏州园林的特点：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。然后再从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面和每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的颜色美等三个微小方面，也就是从主要到次要来详细说明这个特点的。 苏州园林教学评析 叶圣陶的苏州园林以精练的语言 、严谨的构造，从观赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，对其进展全面深入

14、的介绍。文章先总括苏州园林从整体上呈现的特点，再从各个方面加以说明，使读者在得到关于苏州园林的学问的同时，也能获得一些观赏园林的方法。 课文是范例。语文教学，老师应有文字、文章、文化三种意识，在教学过程中，要有意识地三方面兼顾。本文是一篇构造严谨的说明文，但表达方式敏捷多变，语言简洁生动，布满情趣，是引导培育同学阅读爱好的好范本。语言是文章的灵魂。学习 一 篇 文 章 ， 注 重 语 言 的 咀 嚼品尝，让同学在语言理论中去感悟、积累语言，进步语文力量，方能表达语文课的价值。教学一篇课文， 应有文章整体意识 ，从整体上去把握课文，既可长文短教，又可避开肢解文本。像苏州园林这样的文章，更有丰富的

15、文化内涵 ，老师切不行无视。 同学的学习过程应当是一个不断改善进步的过程，让同学在过程中有所收获，使他们在积累学问的同时进步学习力量、提升语文素养，应当是最 终 的 教 学 目 标 。我 们 的 教 学 追求 是： 老师设计的每一个教学案例，即每 一 堂 课，都 应 该让同学学会点什么， 哪怕只有一点。 鉴于以上认识，本文的教学分三个环节步步深化： 一、导入新课，初识苏州园林; 二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征; 三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色。在本教案设计中，抓住苏州园林的总体特征图画美，设计了一个主问题苏州园林的美毕竟有什么特点?苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完善图画

16、的?设计者和匠师们又是怎样表达图画之美的?通过对问题的探究，使同学从整体到部分对苏州园林的特点有全面的理解，也对我国的园林艺术有了肯定的理解，进而对观赏园林艺术的方法有初步的理解，进步同学的审美素养。 在学习过程中，侧重抓关键词句，用改词、换词、移词、减词等方法引导同学比拟、推敲、品尝，体会语言的精确精妙之处。主见同学用自己喜爱的方法(如：默读、朗读、自主探究、合作学习、独立思索等方式)进展学习， 鼓舞同学主动大胆发表自己的看法 ，老师只起引导、点拨的作用。老师在教学中注重学法的指导，重视同学学习力量的培 养， 重视同学语言力量、思维品质的训练。 本文语言精练，文化意蕴丰富。对联导入，老师的讲解评说适当插入