体验智与爱的力量-精品文档

1、体验智与爱的力量 苏霍姆林斯基曾说过： 教师应当把自己的爱心分给每一 个学生，在教师的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。 是的， 作为一名光荣的人民教师， 我们应当做一个有心人， 做一个博爱 的人，要把目光投向所有的孩子，像阳光那样撒满大地。 今年刚接手了一个新班级。 上班的第一天， 我发现我们班的 同学生气勃勃，思维敏捷，惹人喜爱，没有明显掉队的同学。也 许老师天生就具有敏锐的洞察力， 没几天的工夫， 我便发现了他 -我们班的问题学生”，杨X。说实话，起初的他让我开始怀疑 自己的能力， 让我禁不住责问着自己。 可我还是坚持着、 反思着、 探索着终于我迎来了黎明后的彩虹。 一、个人行为描述 我们

2、班的杨X （化名）同学，性格外向，给人的第一印象是 一位机灵活泼的小男孩。但仔细观察，你会发现他十分好动，自 控能力极差，经常掉肩斜背，目光散乱，眼睛不能长时间专注于 某一个地方。在课堂上，从来都闲不住，总是搞小动作，而且喜 欢插嘴，使得周围的同学都大受影响。平时还爱说谎话，而且不 愿意承认错误，其他同学批评他做错事时，他便大吼大叫，情绪 极端激动。同学们都不欢迎他。 可更让我头疼的事情接二连三的发生了： 新学期开始没有两 周，我就接二连三的接到同学们的投诉，不愿意和他同桌，说他 动手动脚经常欺负人。接下来，连午托班老师、校外小店的老板 也找来了，说不午托班的饭不好吃，要他们给钱，不给钱就不吃

3、 饭。拿了钱就到小店去买玩具， 钱不够就赊账， 时间长了还不上， 人也找不到了对于教育经验尚浅的我来说，还真的很棘手。 心下里明白， 他将是我今后教育中的 痛 。可这痛会带给我些 什么，我将怎样去改变它？ 孩子这样的一种表现， 冰冻三尺，非一日之寒 呀。但无论 如何，他是我们班上的一员，这是甩不了的一份责任。我静下心 来，整理头绪。 二、调查分析 在进行前期的调查分析后，了解到家长的教育方法存在很 大的问题。母亲是典型的溺爱型，总是一味的迁就，老师找她沟 通，她总是说： 我会注意，我会管教的，他改不了我也没有办 法啊！ 而当孩子不上午托班，不吃饭时，妈妈就找午托班老师， 要午托板老师给孩子 开

4、小灶 或者先给孩子钱，回头再还回来。 家长如此，便放纵了孩子的欲望。而父亲要求严格，对教育也比 较重视，可是工作地不在深圳，每个星期就回来一天。而一看到 孩子的表现他就忍不住生气，经常打骂孩子，有次沟通中，他还 说： 如果孩子不听话，你可以狠狠地打他，我完全没意见。要 不，他不想学干脆就不要读书，休学算了。我当然否定了这位 父亲急切却荒唐的建议。 其次，他在班级中由于好动、散漫的个性，常欺负同学，上 课不听讲，插嘴，对学习提不起兴趣，常常影响课堂纪律，导致 老师的课无法上下去有时学生也形成了一种思维的定势，当 每次汇报班级情况时，大家都很自然地会想到杨X。这让他多少 有了一丝自卑。 总觉得被同

5、学们鄙视， 心理上对同学有了抵触情 绪，有时便以大吼大叫的方式来发泄自己的情绪。 三、教育策略与实施过程 （一）家校合力，统一协作 要纠正他的问题，需要合家长、老师、同学之力才可能有所 收效。家庭教育是学校教育、社会教育的重要基石，不可否认家 长在家庭教育中都是实干家， 可别忘了实干还离不开巧干， 也就 是方法的问题。 于是首先与家长沟通， 家长说，老师你多费心了， 在幼儿园里，就很调皮，老师都没办法对他了，你看看怎办吧。 跟她说不能由着孩子的性子来，要有原则性，心太软是不行的。 家长一句话：没办法呀，我倔不过他呀，他比较听他爸的话，而 他爸又没有时间，我能怎么办呢 ?这些都让我意识到，现在不

6、光 是小孩的的问题， 更重要的是家长的问题了。 我们不指望每个家 长都具有较先进的教育观念与教育方法， 但起码要让家长和我们 站在同一阵线上，达成共识，一起实施，我们的教育才是有效果 的。于是我们就杨X的教育方法、教育思路交流了很多，一则父 母立场必须保持一致； 二则特意为其家长精心挑选了几篇介绍家 庭教育的成功案例文章， 目的是指导家长共同做好转变工作， 使 家长与学校共同担负起教育孩子的责任； 三则就注意力集中的习 惯进行一定的培训， 如做作业前先引导孩子上完厕所喝完水， 把 橡皮、笔、尺子等文具准备好；玩蒙住眼睛听故事的游戏；钟表 游戏等；四则多赏识鼓励，家长要善于发现孩子的点滴进步，及

7、 时加以赞赏，加以鼓励，并加以强化。他们终于能够接受我的建 议，并试着去做。家长的配合让我感觉到我不是孤军奋战，心灵 的慰藉多了几分！ （二）融洽情感，唤回信心 只有亲其师 ，才能信其道 ，当你用心去爱一个人的时 候，别人也会爱你，并愿意接受你的一切友善的帮助 。我始终 抱着这种信念，即使杨 X 总是说谎，欺负同学，到小店赊账，我 始终控制好自己的情绪，运用平和的心态处理，冷静地应付。 到了小学中高年级， 儿童的那种被尊重、 赏识的需要和自我 表现的需要， 明显地表现出来。 他们在交往中很喜欢听同伴的夸 奖。 针对杨X同学的情况，我就采取了 移情感化法来诱导引动 他，帮助他消除消极情绪。班级管

8、理教育的心理学方法表明，运 用移情感化法要 在学生最需要温暖、 最需要体贴和帮助的时候， 其效果最佳 。 有一天中午，杨X说他没吃饭。我将他叫来一问，原来是 没有去午托班，说午托班的老师经常骂他，所以饿了一中午。我 赶紧带他去买了方便面和水，亲自为他泡了方便面。他很感动。 同时在班上成立专门的帮助小组来帮助他学习，培养他学 习的兴趣，让他树立自信心。 著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过： 让每一个学生在学校里抬起头来走路。 我着力于营造着这样一 种氛围，一种舆论，杨 X 做错了事，但我引导每个同学都相信， 他一定会改正的，同学们也都尽量地帮助他，不加以嘲笑。 在平时的观察中， 我发现杨 X 同学很

9、喜欢当班委干部， 而自 己却又不严格要求自己。 我以新学期班委换届为契机， 鼓励他上 台自荐。 为了不引起同学们的怀疑， 我将选票带回办公室自己统 计。虽然没有同学选他，但我还是告诉他，得票不少，让他干好 自己竞选的生活委员一职。 有了老师同学的信任， 他似乎感受到 了自己的价值，有了被尊重的感觉，；劳动委员干得尽心尽职。 在检查同学的卫生中， 他也逐渐学会了个人卫生维护。 我告诉他， 只有主动为班级做事，为班级争光，别人才能欢迎你，尊重你。 虽然杨 X 不良习惯仍在他身上反反复复出现， 但他没产生丝 毫的自卑感，整天灿烂的笑容给了我更多的信心。 （三）调整思路，智慧应对 班主任工作是一种艺术

10、性很强的工作， 在处理问题时， 要使 学生消除对立状态，接受老师的引导教育，收到预期的效果。很 大程度上取决于老师对问题的把握和在适当时候所用的教育方 法、技巧。 起初，对他一切没做好的事情，都苦口婆心地规劝，同时， 尽量去发现他的闪光点， 加以鼓励表扬， 想方设法调动他上课的 兴趣，也找了班上优秀的同学来帮助他，可谓费尽心思，可是我 的累并没有换得我期待的效果。 一直以来也在思索为什么我的教 育对他起不了根本作用呢。后来看了一本书，说对这种孩子，既 不可放弃，也不必过分关注。只要他不闹到无法讲课，不闹到小 伙伴告状的程度，就不要管他。这给了我很多的启示，我也重新 整理了自己的教育思路，换个方

11、式，也许就是另外一个天地。老 师有时的不作为，不是不为，而是另外一种方式的 为 。把问题 简单化，不要太介意，因此，我开始采取了 冷处理 的方式。采 取这种方式后，有时学生投诉杨X下课捣蛋，我只是要杨X跟同 门学说声对不起，不再批评他；有时上课不认真在玩东西，我只 是轻作提醒；有时上课他不停的插嘴，想引起别人注意，我当作 没听到，也要求学生听不到； 当我这样做时，我发觉在他的 脸上多了几许落寞， 可能这样真的让他觉得 高处不胜寒 。不知 不觉中，他安静了许多。 我也顿时轻松多了。确实，老师盯得太紧，他就会集中 精力用来和老师 作战 ，反而影响他的进步。任何生物体都能 自组织 ，孩子自己会成长，

12、我们对学生应该加以信任，并假以 时日，耐心等待！ （四）用心关注，把握良机 所谓教育良机， 就是孩子的心理特点， 选择和运用最合适的 教育方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行教育。 持续了一段时间的冷处理后， 他也许真的感觉到了不舒畅吧。 他 静下来的时间多了。我反复思考着，这应该是教育的最佳时机， 因为这是他最 渴望 受到关注的时期。 关注一：给予机会，树立信心 马斯洛告诉我们， 任何人都有自我价值实现的需要。 当我们 所做的工作受到人们的肯定时就会产生自我价值实现的心理愉 悦，会为进一步努力工作提供动力支持。 问题学生也有取得进步 时候，哪怕是一次作业的顺利完成。 作为老师要善于

13、抓住那些瞬 间即逝的 时刻 ，特别是他们取得成绩获得进步之时， 应把握好 时机给予适当的鼓励与肯定， 让他们也享受到自我价值实现的幸 福，从而可强化他们的有利动机，以促进更长远的进步。 那天语文课上， 我点了另外的同学朗读， 就听见杨 X 在下面 叫： 老师，叫我呀！ 虽然属于乱喊性质，但我心中还是一动， 从来没有过的现象。于是，我说： 那你们两个一块来读第一段 吧。于是，在同学的帮助下，杨 X稍有点不太流利，有些字也 不太认识， 但跟着同学总算结结巴巴地读下来了， 我因此大受鼓 舞，对他主动要求读书的现象大加赞赏。 杨X想读书的意愿达到 了，而且受到了表扬，积极性就更高了，头似乎都抬得更高了

14、。 关注二：平常以对，细心关注 关心孩子并不在于上课多提问， 嘘寒问暖， 那只是浅层次的 关心，更重要的是了解他心里所思所想，触动他心灵，激发他内 在动力。对杨X,观察他的一举一动，体察他心中所想，并把一 些特殊事情记录下来， 成了我平时的一项任务。 我经常有意无意 地走近他， 问问平时做了哪些体育活动？喜欢看什么书？或者和 他一起玩游戏，一起谈论看书心得。曾几何时，投诉杨X 的人少 了，他似乎能有规则的去和同学们游戏， 以前从来不拿书的他现 在去图书馆借书，成了他的一大乐趣。我从心底里为他而高兴， 可是我不敢太热情地对他表示我的开心， 我只是偶尔走过去，顺 势问问近来又有什么新鲜事 昨天中午

15、我在改着作业，杨 X 走上来对我说，他看了一本是 书，想在班上上课前做个好书推荐， 能不能给他几分钟时间？顿 时，那种喜悦是从心底洋溢出来的。我非常爽快地答应了。 这个学期下来，杨 X 要求进步的意识在逐步上升， 被投诉被 排斥的的现象明显减少，看来，一切皆有可能！ （四）效果与反思 通过以上的多方努力，他已渐渐地能正确认识自我， 他的自 尊心、人格得到了教师和同学们的尊重中， 从而激发了他的自信 心，同时他融入到了班集体中。 其实孩子正处在旺盛的成长时期，出现这样或者那样的错 误，都应该是他们成长期间的必然、正常状态，作为育人者也必 须也应该珍惜这些因素，有时学生出现错误时，是不是每错必 纠？当出现顽固问题得不到解决时，是不是可以缓一缓，采取 迂回战术 ？那种有错必纠，甚至上纲上线，非得 触及灵魂 似 的进行教育的方式是不是任何时候都能得到相应的