19“精彩极了”和“糟糕透了”之教材分析教学反思

1、19 “精彩极了”和“糟糕透了”之教材分析教 学反思 文章: 本文章的主要内容是关于 19 “精彩极了”和“糟 糕透了”之教材分析 _教学实录 _案例反思，欢迎您来阅读并 提出宝贵意见！ 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 一、教材解读 1课文简说。 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不 同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这 两种评价中感悟到的爱。 课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈 妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。 “我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对 “糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候 的作

2、者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先 的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父 亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承 认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲 的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成 年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉 的父亲非常幸运。成年以后，“我”“越来越体会到”父母 的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母 亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常 提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两 种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了” 和“糟糕透

3、了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同 点，那就是爱。 这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色 彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文， 要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语 句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的 爱，感受爱的不同表达方式。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 “我越来越体会到我当初是多么幸运。” 作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的 慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱 是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父 亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作 品，出版、

4、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所 以我是多么的幸运。 我从心底里知道， “精彩极了”也好， “糟糕透了”也好， 这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。” 这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和 父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是 父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父 母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小 船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自 悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。 （2）对词语的理解。 腼腆：本课指因害羞而神情不自然。 得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。 一如既

5、往：跟过去一样。 灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。 源泉：泉源， 比喻力量、 知识、感情等的来源或产生的原因。 歧途：错误的道路。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或 不幸的事情。 二、教学目标 1认识 6 个生字，会写 14 个生字。正确读写“糟糕”、 “确 实”、“自豪”、 “誊写”、 “敬仰”、 “判断”、 “出版”、 “戏剧”、 “严厉”、 “灵感”、 “创作”、 “源泉”、 “警 告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。 理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么 有不同看法。 3通过人物动作、语言

6、和心理活动描写的语句，体会作者 怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不 同表达方式。 三、教学建议 1课文的题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字 连在一起，容易激发阅读欲望。因此，可从题目入手导入新 课。 2教学过程大体可以这样安排： 先让学生熟读课文，读正确，读流利。 然后将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，引导学生 精读。 精读童年这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一 首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎 样评价的， 我有什么反映。 父亲和母亲为什么有不同的看法 “精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为 母亲对待子女比较重视感情，

7、为了鼓励子女，常会说些感情 色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这 样：母亲看到七八岁的“我”能写诗，就会为写诗这件事动 情，并不多想诗本身的质量如何，而是借此机会，赞赏 “我”。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是 “我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特 别是西方国家的父亲，一般比较理性，所以他对“我”的评 价过分强调事实而忽略了情感，没有考虑到“我”的承受 力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针 对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲认为，母亲的 鼓励有点过分了， 以致使孩子“得意扬扬”， 在这种情况下， 给孩子一些警告，更有助于他的健康成长

8、。 精读后来的认识部分，可让学生默读课文，提出不懂的或感 兴趣的问题和大家讨论。比如，成年后，作者为什么越来越 体会到儿时是“多么幸运”？因为他既拥有母亲慈祥的爱， 鼓励式的爱， 激励他满怀信心地前进； 又拥有父亲严厉的爱， 严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。 然后，让学生联系实际， 想一想， 家长对自己的鼓励和批评， 在自己的成长中起到了怎样的作用。 2课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情， 人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人 物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切 的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，“我”的内容活泼 及叙述的语句要读出

9、平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸 爸的话都要读出“爱”的感情。 3本课的生词，应引导学生在读中联系上下文体会，或查 第 5 页 查字典、词典。 四、教学案例 课堂实录： “精彩极了”和“糟糕透了” 师：今天我们一起来学习一一“精彩极了”和“糟糕透了” 出示词语：兴奋 誊写 皱眉 谨慎 歧途 出版 腼腆。 师：谁能来说说，通过预习你了解到什么？ 生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作 文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大 后才明白都出于对巴迪的爱。 生：我了解了题目为什么要打引号，是父母评价的话。 生：通过预习我知道这篇课文的叙述顺序。 师：说得真好，这篇课文是按照

10、什么顺序写的？ 生：时间顺序。 师：通过预习课文，你有什么感受。 生：巴迪是非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。 生：爸爸妈妈虽然对他评价完全不同，但都是对巴迪的爱。 师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们 细细地读课文， 想一想， 还可以在你感受最深的地方画一画， 和同学说一说。 （生自读两分钟。 ） 师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是 对他的爱。 生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着我从这 句话体会到了母亲十分爱巴迪。 生：十六自然段最后两句：一个作家 ，我从这句话读出 都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他 可能就会泄气。 师：说得很好，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一 说。