如何对中学生进行生命教育

1、如何对中学生进行生命教育 1. 对中学生进行生命教育，可以让中学生珍惜生命 保尔?柯察金说：人最宝贵的是生命， 生命每个人只有一次。 这句话明确地写出了人的生命是宝贵的。生命只给予人一次， 人也只能在世上活一次。 在这个世界上许多的事， 成了败了还可 以重来，花，开了谢了还可以重开。 只有生命， 每个人只有一次。 有一段时间，青少年流行养电子宠物。有一个少年，养了一 只鸡，定时给电子鸡喂食、放风，还挺认真的。当给小鸡喂过多 的食物，小鸡就会撑死，可是少年只要一按按钮，一只活蹦乱跳 的小鸡就又活了，他又开心地玩下去。有一天，这个少年因为一 点小事居然把同学给捅死了， 他对警察说， 我没想到同学会

2、死， 我以为他像电子鸡一样，只要一摁按钮他就能活过来呢 。这个 少年竟然不知道人的生命只有一次。 他的父母根本没有对他进行 有关认识生命的教育。 据统计， 全国每年约有 1.6 万名中小学生非正常死亡， 平均 每天约有 40 多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。 生命不仅珍贵， 而且非常脆弱。 生与死只有一纸之隔、 一捅即破。 一起事故、一场疾病、一个意外、一闪念间的冲动，一次偶尔的 身体或心灵伤害， 都可能使生命之花转眼间凋谢， 更不要说地震、 海啸、台风、空难、矿难、海难等天灾人祸了。正因为生命如此 脆弱，我们应该加倍呵护，生命是人生最宝贵的财富，它属于我 们只有一次， 要学会珍爱

3、生命， 并且用自己珍贵的生命学会为他 人为社会奉献什么， 使自己年轻的生命焕发出更美丽的光彩。 有 人把生命比作一支蜡烛， 而不比做日光灯， 是因为日光灯可以多 次使用，只要供应充足的电，它们就能长时间亮下去。而蜡烛却 不是这样，它总是不断地磨损、衰减，用去一截便少一截，这就 犹如光阴从我身边一日一日地溜走，并且永不复返。鉴于此，我 们必须珍惜自己的生命时光须知蜡烛是越用越短。 世界上其 他礼物可以多次赠送， 只有父母赐予学生的最珍贵的生命只有一 次。对中学生进行生命教育时能够提供给中学生 生命无价 、人 死不可复生、 珍爱自我及他人的生命的观念， 可以教育中学生必 须珍惜自己的生命， 也进而

4、去珍惜他人的生命。 因此对中学生进 行生命教育，可以让中学生珍惜生命。 2. 教师应转变育人观念，对症施教 在整个社会最终以考试为重成绩为重的背景下， 教师们迫于 升学压力，往往只重视应试教育，过多于关注学生的成绩，知识 技能的掌握， 而忽视对学生的心理健康教育， 同时也很难意识到 自己的行为伤害了学生的自尊。 似乎并没有引导学生去认识生命 的尊严、理解生命的价值，培养出来的人仅仅学会了一些知识， 掌握了一些技能， 却不能思考人生的意义、 生命的价值以及人之 为人的尊严，失去了人生的乐趣。因此，教师应着重关注学生的 身心发展，转变育人观念，不能把分数看得过重，改变以成绩为 目的的教育评价体系，

5、 根据每个学生的特点， 建立不同的评价方 法，要正确看待每一个学生，善于发现学生身上的 闪光点 。不 仅教会知识，更重要的是教会他们如何适应社会、如何生活、如 何做人，如何重视生命的价值。 在某中学发生过这么一件事： 一名初一学生， 从小患小儿麻 痹症，行动不便。他们班教室和音乐教室不在同一座教学楼里， 每次上音乐课都由班主任甘老师背着他去，就这样坚持了一年 多。有一天，甘老师因外出开会没在学校，那个残疾学生没能上 音乐课，他坐在自己班的教室里大发脾气，气急败坏地叫喊着： 甘老师死哪去了！ 后来，甘老师听说了这件事， 心里一阵酸楚， 怎么也想不通。 后来他明白了： 残疾学生已经把老师对他的照顾

6、 和关心当作一种理所应当的行为，他并不懂得这是别人对他的 爱，是对自己人生、人格的尊重。教师应巧以引导全班学生轮流 背他，给其他学生也感悟对人、对同学的敬重、感恩，对人、对 生命的敬畏，同时也感化、理解自己生命存在的意义及人生观。 一位教育家说： 学生变得冷漠与自私，是家庭、学校、社 会感恩文化长久缺失造成的，我们现在所缺失的正是感恩文化， 对生命的敬畏，如今我们要找回它们，不仅要从学前教育开始， 通过情感心理的发展和培养逐步潜移默化，更需要家庭、学校、 社会的多方的努力，重新建立良好的文化氛围，敬畏生命，爱惜 生命。 实践证明，教育学生不是一朝一夕就可以奏效的，尤其 是德育素质教育，依然面临

7、着许多新情况、新问题。 3. 帮助学生树立正确的人生方向，实现自我价值 生命教育的目标， 基础层面是教人珍爱生命， 学会保护生命， 更高的层次则在于教人体悟人生的意义， 追求人生的理想。 现在 有的中学生没有理想，没有人生目标，一切以教师，家长的标准 为行动指南。为此，教师要引导中学生树立远大的人生理想，树 立正确的人生态度， 帮助学生形成是非美丑的正确标准， 把个人 的命运与他人，与社会，与人类联系起来，在为他人社会的服务 与贡献中实现自我价值，从而获得生命的真谛。 俄国著名作家车尔尼雪夫斯基说 生命，如果跟时代的崇高 的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽 。车尔尼雪夫斯基 把生命与责任的

8、关系说得很通俗，然而含义很深刻。 2008年 5 月 12 日，四川汶川大地震发生后，绵阳市安县桑 枣中学 2300名师生在 1分 36秒内，全部从教室安全撤离到操场， 毫发无损，基于由于平时的多次演习。 55 岁的校长叶志平从绵 阳赶回后，看着师生们按平日演习一样有序列队，泪水恣意。在 大震时分布四处的学生家长们的伤亡数尚在统计中， 学校墙外的 镇子上，也是房倒屋塌， 求救声一片。 但是一个镇里的农村初中， 却在大震之后，把学生们带到了家长面前，告诉家长，娃娃连汗 毛也没有伤一根。 这就是校长叶志平对工作有高度的责任感创造 的生命奇迹。 生命与责任的关系，犹如鱼与水的关系， 两者是不可分开的

9、。可以说，责任是生命的依托，如果丧失了责 任感，生命就会成为枯枝败叶，没有一点鲜活的生气和价值。 世界是一个充满责任的世界。 树开花有结果的责任， 云彩有 下雨的责任，太阳有光明的责任。生命就是一种责任，谁逃避自 己的责任，谁就会被命运捉弄。对中学生进行生命教育，可以使 中学生懂得生命是一种责任。 人的一生， 背负的是对生命的承诺 和责任。 人世间各种其它的责任都是可以分担或转让的， 惟有对 自己的人生的责任， 每个人都只能完全由自己来承担， 丝毫依靠 不了别人。所以说，人生因责任而伟大，生命因责任而不朽。英 国王子查尔斯曾经说过： 这个世界上有许多你不得不去做的事， 这就是责任。 而我们从出

10、生开始，就拥有了一个生命的责任。 母亲十月怀胎生养你，对母亲，我们拥有责任；老师给你温暖和 关心，对老师， 我们拥有责任； 同学在你绝望时帮助你， 对同学， 我们拥有责任 那我们的生命， 还是我们自己的吗？已显然不 是了。那是你对爱你的人的责任。而好好活着，也是自己人生中 最大的责任。你可以平凡，但不能自暴自弃、破罐破摔，因为， 生命是一种责任人性中最重要的责任。 人固有一死，或重 于泰山，或轻于鸿毛。 我们的责任有许许多多。而让自己的生 命变得有价值些，这个责任也非常重要。 4. 诱导学生感悟生命的价值 众所周知， 人是自然人和社会人的统一体， 人的生命是自然 生命和社会生命的统一体。 自然

11、生命是社会生命的载体， 社会生 命是自然生命的灵魂， 两者缺一不可。 生命教育的主旨不仅在于 使学生形成科学的生命观， 还在于帮助他们在此基础上体会生命 的价值和意义，促使他们感悟生命的价值，做一个高尚的人、一 个有利于国家、社会、他人的人。一个人心理健康与否与其思想 境界、道德风尚联系紧密， 受其世界观、 人生观、 价值观的制约。 一个人只有拥有远大理想和坚定的信念， 才会有足够的动力去克 服悲观情绪，充满生命的激情和渴望。 在课堂教学中渗透生命教育， 还要求教师提升自己的思想境 界和人文素养。心灵需要心灵的碰撞，道德需要道德的儒化，教 师惟有加强自身专业修养， 努力学习现代教育理论， 不断更新观 念，密切关注社会生活、关注学生，才能以其深厚的知识底蕴、 丰厚的人文素养、高超的教学机制，自如地驾驭教学过程，使课 堂教学成为学生 学会学习、学会生存、学会做人 的过程，成为 师生互动、共创分享的过程。在这一过程中，教师引领学生升华 生命，感悟生命的价值，以广阔的