小蝌蚪找妈妈教学设计

1、小蝌蚪找妈妈教材分析：1 1 .小蝌蚪找妈妈长春版小学语文一年级下册中动 物天地单元的第2 2课，这是一篇富有童趣的课文， 一群天真活泼 的小蝌蚪在寻找妈妈的过中， 不知不觉变成了小青蛙， 并帮助妈 妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科 学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。教学目标：1.1. 学会本课8 8个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的 新词。2.2. 使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生 的观察能力。3.3. 分角色朗读课文。4.4. 体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。5.5. 树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。教学

2、过程：一、导语：同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友， 大家来猜猜它是谁：“小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘 里面游啊游。”大家知道它是谁吗？（学：小蝌蚪）对，它们就 是一一小蝌蚪。【出示多媒体课件：小蝌蚪】，这几只小蝌蚪却遇 到了点儿困难，它们找不到自己的妈妈了，心里特别着急，我想 咱们同学特别聪明，主意也特别多，一定能帮助它们找到自己的 妈妈，你们愿意吗？这节课我们就一起来帮助小蝌蚪找妈妈，出课题小蝌蚪找妈妈（2 2）出动画小蝌蚪找妈妈。找不到妈妈，小蝌蚪多着急呀！妈妈长得什么样呢？听完下面的介绍，你 能告诉小蝌蚪吗？（学生看动画，听课文配乐录音。）轻声读课文，读准字音，把不认识的生字

3、画出来，并标出自然段的序号。二、课文：有几自然段？（5 5自然段）师：你们找到小蝌蚪的妈妈了吗？生：找到了。师：小蝌蚪的妈妈是谁呀？生： 青蛙。（课 件出示小蝌蚪和青蛙的图片） 师：青蛙和小蝌蚪长得一不一样？ 生：不一样。师：再读课文，小蝌蚪长什么样子的？青蛙妈妈长 什么样子？用横线画出来。师：小蝌蚪长得是什么样子的？生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。师：你见过 真的小蝌蚪吗？生：见过，特别活泼，可爱。师：你们喜欢小蝌 蚪吗？能不能把对小蝌蚪的喜爱之情通过朗读表达出来？生读。师：你看小蝌蚪游得多快活呀！快活是什么意思？生：自由自在， 无忧无虑。师：对！小蝌蚪在池塘里快活地游来游

4、去，我们也来 快活地读读书，请齐读第一段。那青蛙妈妈长什么样呢？（学生 轻声读文）（出示：绿衣裳、白肚皮四条腿，宽嘴巴。）师：他们 长得像吗？（不像）难怪小蝌蚪找不到自己的妈妈。你怎么那么 快就找到了呢？（因为小蝌蚪慢慢的会变化）师：小蝌蚪在找妈 妈的过程中， 自己的身体发生了变化，同时得到了很多朋友的 帮助，这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？生：小蝌蚪 碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢？请同学们仔细观察。生：我知道了 ！小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们 也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了！师：你说得

5、真好！哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号， 把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？生：（例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？）师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了， 于是鲤鱼妈妈决定帮助它 们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？理解“迎上去” “迎”（正面，面对面）师：你们有没有找不到妈妈的时候？ 有。那找不到妈妈什么感受？特别着急。 谁能读一读？鲤鱼妈妈 也很热情的告诉了他们分角色朗读。小朋友，别忘了小蝌蚪还在耐心地等着我们呢！ ”我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐 地和自己的妈妈一起玩耍时， 我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈 是谁？它在哪？鲤鱼阿姨告诉我：我的妈妈

6、长着（四条腿，宽嘴 巴）。聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！ ”师：你们注意看看，现在是谁在找妈妈？生：长出两条后腿的小蝌蚪。师：原来 小蝌蚪在慢慢长大，身体也在发生变化呢。师：小蝌蚪的妈妈长 着- -四条腿，宽嘴巴。那我们快去找吧！师：（电脑出示第二幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪 又发生了什么变化？生：长出了两条前腿。师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文， 思考一下这回它们向谁 打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意， 一定要仔细地读。生：（自学）。师：我看，有好多小朋友已

7、经在 表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗 ？（？（生演）（借助动作 强化记忆，形式活泼，边“演”边记，学生喜欢，“演”中有悟。） 师：为什么课文用了“追上去”这样一个词？生：从图上看，小 蝌蚪和乌龟的游动方向相同， 表现出小蝌蚪知道妈妈的特征后急 于找到妈妈的心情。同学们结合我们课文里的插图理解。“追”和“迎”有什么区别？你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？（生：因为他们看到乌龟有四条腿、阔嘴巴）那乌龟是他们的妈 妈吗？为什么呢？（生：不是，因为。）你说得很对，老师 总结了一下他说的话，小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等 于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。 所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。 那

8、乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？（生：乌龟说它们的妈妈头上有两只大眼睛，披着绿衣裳）那老师又有疑问了，鲤鱼妈妈说， 蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着 大眼睛，披着绿衣服，到底谁说得对 ？（生：都对！）恩！你们说 都对，那如果小蝌蚪要找妈妈，该按什么样的条件找啊？（生： 四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服。）这些条件组合起来，也就是一一青蛙！那同学们再把这两段齐读一遍。（生读）小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌 蚪又发生了什么变化？（生：尾巴变短了）恩，他们的尾巴变短 了【出图】小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认 定是自己的妈妈的？（生

9、：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼 睛，披着绿衣服）同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈， 该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一 句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！妈妈，原来你在这儿啊! ! 妈妈，我们终于找到你了！）你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见 面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读 小蝌蚪的话，一个小朋友读青蛙的话。谁来试一试？（生：分角 色朗读。）同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告诉我 青蛙的样子吗？（生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。）【

10、板书】这个句子可真美啊！ 如果我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的， 肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多， 你们说，哪一段写得好？（生：课文上写得好，觉得青蛙很美很 可爱。）这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作 也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？（生：蹲披露鼓）【板 书：蹲披露鼓】这些表示青蛙动作的词，都用得很好。但如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛” ，怎么样？（生：意思就不一样了）对，意思就和之前的句子不一样了。我们课文 可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢这样的青蛙吗？（生：喜 欢）那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。【指导

11、朗读。 突出四个动词和这两个形容词。】现在小蝌蚪已经长成了青蛙， 它发生了什么样的变化呢？（生：尾巴已经不见了）哦，尾巴不 见了【画图】你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗？（生读）已经是什么意思？自己结合课文想一想。（生：事情完成了或时间过去了的意思）你们可以用“已经”说一段话吗？（生:O O）oooo小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读 读课文【学生自学课文最后一节】四、总结课文，深入引导。师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊“生：青蛙。师：小蝌蚪像我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自 己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？请同 学们看图（出示课件），仔细观察，看看小蝌蚪

12、找到妈妈没有？ 师：小蝌蚪又会发生什么变化呢，谁来说一说？（师贴出青蛙的 图片）你们对青蛙有哪些了解呢？生： 一只青蛙一年能捉一万五 千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。 生: 青蛙的叫声很好听。师：青蛙是个歌唱家。生：青蛙走路是蹦蹦 跳跳的，它还是游泳能手。师：你观察得真仔细。师：这节课， 我看出小朋友们都很喜欢小蝌蚪，想不想当一回小蝌蚪呢？生： 想！师：我是动物报的小记者，想采访你们，让更多的孩子 了解你们，保护你们。你们愿意接受我的采访吗？1 1.你们是谁的孩子？ 2 2 .你们是怎么找到妈妈的？找妈妈时遇到困难了吗？ 3 3.你们是怎么变成青蛙的？ 4 4.你们变成青

13、蛙后，能给人类带来 帮助吗？师：谢谢你们接受我的采访。老师这里有一道题，认真听讲的同学才会做。师：（出示课件）小蝌蚪先长出两条（后腿）,过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，渐渐 地，（尾巴）不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。（这段设计活动性 强，在轻松愉快的氛围里，学生不知不觉地复习了全文，并进行 保护青蛙和蝌蚪的教育。）五、识字、写字教学1 1.借助图画读课文，自学不认识的字。2.2.学生在文中圈出生字及由生字组成的词语。 3 3.小组互助学习， 交流自己认识了什么字，读懂了什么。 4 4.指导初读课文，检查 生字学习情况。5 5.指导写字。反思：小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因

14、其内容生 动、有趣而深受低年级学生的喜爱。 在课堂中我力求激发学生的 兴趣，调动学生学习的积极性， 改变学生上课被动和机械训练的 弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：读、说、贴学文， 丰富语言的积累1 1.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了 桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要 性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给 学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。 根据 一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自 由读、齐读、分角色读这三种朗读方法， 让学生从读中理解“迎”

15、“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评 价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生 才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛 围中加深对课文的理解。2 2.说一一以读促说，说中理解。（1 1） 说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过 程。通过学生的说来完成填空题。（2 2）说内容。在学生知道青蛙 的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。（3 3）师生小记者活动的巧妙设计， 让学生不知不觉中复习巩固了课文的内容。3 3.贴据文贴画，贴中取乐。教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿