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文档简介

1、从学科课程中寻找习作资源语文、数学、体育、科学一堂堂不同的课构成了学生 的校园学习生活。我们可以将学科课程作为习作的资源， 巧妙整 合，让孩子在各科学习中学会写作技巧。从“教学过程分解”中进行“细节描写训练” 比如一堂体育课，老师教孩子们学习立定跳远， 全班同学都 积极参与，兴致高昂。这样的课堂就可成为习作的内容。起跳的 动作是一瞬间完成的，如何让孩子们把这个动作描写具体？可以 让孩子们回顾、重现当时场景，教学生把动作分解开来，像电影 里的慢镜头一样，如此描写就具体了。最先上场的是蔡俊杰，他站在起跳线前，双腿稍微分开，膝 盖弯曲，身体前倾，两眼死死盯着前面 3 米远的地面。两臂前后 摆动两次，

2、两腿随着屈伸，当手臂再一次从后向前上方做有力摆 动时，两脚前脚掌迅速蹬地，向前跳起，屈膝、收腹，身体在空 中划过一条弧线，“咚 ”的一声，稳稳地落在地面上。分、弯、倾、盯、摆、蹬、划、落，这些动词，就把立定跳 远的动作分解开来。从“学科教师特色”中进行“人物描写训练” 每一堂课都是一门鲜活的知识，不同的老师有不同的特点。 体型微胖，戴一副眼镜且和蔼可亲的科学老师走进了我们这 个闹哄哄的教室。迫于老师的“淫威”，班上的调皮蛋们还是不 情不愿地安静下来，只是有的趴着，有的歪着，一片愁云惨雾。 科学老师无视我们无声的反抗，“这节课，我们观察微生物。” 科学老师清了清嗓子，不紧不慢地说道。丰子恺似的人

3、物描写，让科学老师矮胖和蔼的形象跃然纸 上。相对科任教师，班主任是不怒而威的一一张老师走上讲台，两手合抱在胸前，一双眼睛雷达似的扫过 教室。没有“河东狮吼”，也没有“敲山震虎”，就那么一动不 动地站着，似乎是一尊雕像。可是，机敏的同学却从她头上看出 了熊熊怒火，这是暴风雨来临的前兆啊，惨啦！每一个老师都各有特色，不是千篇一律的“瓜子脸， 黑葡萄 似的眼睛”， 引导学生观察描写，对培养学生的个性表达大有 益处。从“不同课程表现”中进行“个性表达训练”我们的自习课：看这边的肖洋河、李淋杰在那埋头苦干什么 呢？哦，原来是在玩积木呢。肖洋不停地从众多零件中，抽取一 个安装在一个属于他们自己的“机甲”上

4、，有时把一个零件拆下来换一个更好的上去；有时再往上面加一个零件， 李林杰则不停 地指指点点，甚至抢着把零件掰正、对齐。看他们这娴熟的技术 肯定是玩积木的高手。他们的玩具吸引了周围不少同学的目光， 这要是被老师逮到了哼哼，后果肯定很惨！煎熬的课堂：接近下课时，大家的特点就是一个一一急！在 离下课还有 10 分钟时，所有的同学都已经“蠢蠢欲动”了。他 们把眉头皱成一个“川”字， 眼睛死死地盯着后面的时钟， 仿佛 下课的瞬间就是“世界末日”一样， 再不逃跑就没机会了。 而且， 在下课铃响起的瞬间， 有三个同学一起站了起来， 这就像是一种 解脱，同学们的脸上都洋溢着喜悦的表情。 似乎他们已经忍受不 住了，迫不及待地想要从这

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