用现代网络教育手段构建终身学习体系

1、用现代网络教育手段构建终身学习体系随着知识经济时代和信息化社会的来临， 中国传统的教育 观念和学习方式正面临着巨大的冲击。面对新一轮信息技术革 命，人们愈加认识到人才培养的重要意义。任何人，在任何年龄 阶段，以任何适合自己的方式，选择自己需要的知识进行学习， 不仅成为一种可能， 一种趋势， 而且更成为激烈竞争社会中人们 得以生存的必须！因此，终身学习，完善终身学习的教育体系已 经成为全社会的共同呼声。 人们普遍认为运用现代教育手段， 借 助计算机网络进行学习必将成为 21 世纪新的社会时尚。一、现代网络教育概述1.远程教育的三个发展阶段 为了缓解经济发展和社会进步的要求与现有教育基础存在 巨大

2、反差的矛盾， 国家采取了各种措施发展教育， 尤其是近年来， 我国加快了实施现代远程教育工程的步伐， 加快了国家信息技术 基础设施和远程络平台的建设， 推动了以双向交互卫星电视和计 算机网络为技术基础的现代远程教育的发展。 我国远程教育在经 历了印刷技术、视听技术后，在 20 世纪末发展到了以现代信息 技术为主要手段的第三代远程教育。早期的远程教育主要是函授大学和广播电视大学。 函授大学 以发放文字教材和短期面授相结合的方式来培养人才， 电大主要 利用广播、电视、文字教材、音像教材等多种媒体以及面授辅导 来实现教学目的。 函大和电大以远程教育的方式， 让很多因种种 原因无法进入大学的人圆了大学梦

3、， 而成人高考继而成为另一种 门槛，不少考生重蹈普通高考的覆辙。随着计算机网络和多媒体技术的发展， 远程教育迎来了网络 教育时代。远程教育中的网络学校（教育）其实就是建立虚拟学 校，是以学生为主体的自治与学习环境；它是一种新型的、开放 式的没有围墙的学校。它与传统广播电视教育的不同之处在于， 人们可以在计算机网络的环境下， 不受时间和空间的限制， 充分 利用网络教学、栏目信息、电子信箱等网络传输形式，给学生和 教师提供在线学习和个别化教育的环境、 形式，真正建立了以学 生为中心的教育模式， 使之可以进行随时、 随地交互式的学习活 动。这种接受方便、高效的教育，使教育质量得到明显的提高。在工业经

4、济时代， 教育的模式是学生走进教室， 而在信息时 代，教育的模式是教师面向学生，随着现代远程教育发展，未来 的教育思想、 教育内容和教育结构都将发生重大变化， 发展远程 教育，可以为更多的人提供更多受教育的机会； 发展现代远程教 育，有效地发挥现有各种教育资源的优势， 实现资源的合理配置。2.网络教育的独特优势 网络教育在短期内得到迅速的发展， 必然有其外在和内在的 原因，笔者认为，其优势有以下几点：（1）适应性。网络教育在我国的兴起体现出它对社会的适 应性。它的产生，在客观上顺应了中国的国情，同时也顺应了世 界现代教育的发展潮流。 随着科学技术的日益飞速发展， 信息化 社会随之而来， 教育发

5、展的一个重要趋势就是终身学习， 传统的 教育已不能适应经济的发展和社会的需要， 网络教育是随着现代 信息技术的发展而产生的一种新型教育方式， 它既是高等教育大 众化的要求， 也是建立终身教育学习体制的需求、 是构筑知识经 济时代人们终身学习体制的主要手段。是一种多、快、好、省地 发展学校教育、 成人教育的有效途径， 所以其迅速发展就成为一 种必然的趋势。（2）开放性。开放教育不仅是对教育对象的开放，更重要 的是教育观念、 教育资源和教育过程的开放。 开放教育的学习有 三个特点：以学生和学习为中心；采取各种教育的方法和手段； 取消和突破种种对学习的限制和障碍。在现代网络教育过程中， 学习者可以根

6、据自己的特点、 条件 和职业需要通过因特网选择专业和课程， 以获得知识和技能， 就 教育对象来说，他们不受年龄、职业和学历的限制，每个人都有 获得知识的机会，真正使普及教育得到落实。此外，面对现代快节奏的都市生活， 大多数在职人员在告别 紧张、繁忙的工作岗位，再急急忙忙地赶向授课地点，总是件不 太愉快的事情。 而互联网的开放型就决定了网络信息资源任何时 候都能共享， 这就克服了传统教育在时间和空间上的障碍， 使人 们可以在便利的时间、舒适的地点就能学习到自己想要的知识， 给人们的生活带来了极大的方便， 也使学习成为了一种乐趣， 使 充分利用时间进行学习成为可能。 这种全新的教育方式有效解决 了

7、学习与工作、家庭、休息、等诸多矛盾和冲突，真正实现了针 对性很强的个别化教学， 既有利于学生主动参与自主学习， 也有 利解释和消化教学内容的实施，更有利提高教学效果。可以说， 网络教育是一个面向全社会、 全民族和人的终身全方位开放的新 的教育体系。（3）高效性。网络教育借助现代信息技术，与其他教育手 段相比， 大大降低了了教育成本， 笔者认为其高效性体现在四个 方面：第一，投入少，产出高。第二，信息传递快，易于将新的 科学技术和新的生产信息在短时间内传送到广大学习者中。第 三，易于较快地将新知识、新技术、新经验同生产实践相结合， 使科学技术通过教育者而迅速转化为生产力。 第四，系统内资源 共享

8、，避免重复建设，提高整体效益。二、实施终身教育的必然性与紧迫性1. 终身教育的由来“终身教育”概念的提出始于 20世纪 20 年代的英国， 20 世纪 60 年代开始成为广泛流行于世界的一种国际教育思潮。著 名的法国终身教育家保罗 ?朗格朗，于 1965 年首次提出终身教育 的思想， 他主张教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段， 而 不只是在儿童和青少年时代。它包括学校教育、家庭教育、社会 教育、等一系列正规教育和非正规教育，覆盖基础教育、职业教 育、高等教育、继续教育等终身教育的概念。20世纪 70年代以来，由于科学技术的飞速发展和人类知识量的迅速积累， 科技进步日益成为经济发展的决定因素

9、。 知识成 为生产力的主要因素， 终身教育思想得到迅速传播， 在全世界范 围内产生了极为深刻的影响， 1982 年联合国教科文组织的国际 教育发展委员会提出： 我们建议把终身教育作为发达国家和发展 中国家在今后若干年内制定教育政策的主导思想。终身教育是 20 世纪里最主要的国际型教育思潮，是教育史上最惊人的事件 之一，世界上的许多国家都把终身教育作为今后、乃至于 21 世 纪教育发展战略的重点， 终身教育已由一种教育思潮发展成为方 兴未艾的国际教育运动。2. 终身教育的必然性 终身教育改变了传统教育的定义， 它强调教育要贯穿人生的 各个阶段。学校教育不管过去还是将来，都将继续下去。它在整 体教

10、育体系中的主体地位不会改变， 但从现代教育、 终身教育的 观点来看， 教育决不仅仅包括学校教育， 学校教育只不过是人在 整个教育过程中一个相对连续的学习阶段。终身教育决不是传统学校教育的简单重复， 而是比青少年必 须接受的学校教育为基础的内容更加丰富、 形式更加多样的一种 教育。终身教育被认为是能够培养全面发展人的教育的主要手段 之一。终身教育使得人的性格、 情感等个性心理的发展与人的体 魄发展和成一体， 贯穿于人的一生。 终身教育消除了一次性教育 带给人的失败的苦恼。 在终身教育体制里， 每个人都有足够的机 会发展自我，完善自我，真正实现发展的宗旨。终身教育能够适 应现代社会， 适应人的需要

11、和发展的教育。 终身教育将以每个人 能充分表现自己的人格，开发想象力，培养创造力，最大限度地 开发人的潜能， 为建设社会主义和谐社会培养大量现代高素质的 与时俱进的人才为终极目标。当前，我国正处于一个空前的历史发展时期， 面临着巨大的 机遇与挑战， 要继续深入认识终身教育的重要性与紧迫性， 抓紧 进行终身教育的理论研究。 终身教育理论的提出， 不仅适应了市 场经济对教育的需求，更是人们对传统教育观念的一次解放。终身教育的目标是培养“现实的完人”，在时间方面表 现为终身性； 在教育空间方面表现为全方位性； 在教育内容方面 表现为全面性；在教育过程上，表现为自主性和创造性。终身教 育的独具优势与社

12、会现实基础为它产生的必然性提供了有力的 依据。3.终身教育的紧迫性我国正处于社会主义初级阶段， 教育需求不断增长， 教育资 源相对缺乏。 虽然近年来各级政府加大了教育投入， 各级各类教 育取得了明显进步， 但教育发展仍不能满足现代化建设需要的状 况并没有根本性的改变。面临知识经济的挑战，对教育的需求和人民群众接受高层 次、高质量教育的迫切希望，既对教育产生了巨大的压力，也对 教育提出了更高的要求。 我们必须努力扩大教育规模， 提高教育 质量，使人力资源的结构和数量与社会所需要的知识创新和人才 支持相适应。构建终身学习和不断更新知识和技能的教育体系， 逐步消除专门人才短缺和人口素质不高对各项事业

13、发展的制约， 解决地区经济文化发展不平衡的矛盾，缩小东西部地区差距。但长期以来，由于我国的教育受到种种限制， 不能完全满足 人们获取知识的渴求，按现有我国各级各类教育平均经费水平， 仅仅采取增加投入、扩大现有学校规模的办法，显然是很难缓解 这种矛盾的。由于缺乏时间和精力，大多数想加速知识新陈代谢 的在职工作人员，无法回到教室再次“充电”。专家指出，传统 的教育形式已经无法满足各类社会成员接受高等教育和终身教 育的需求。因此，对于中国这个拥有庞大人口的发展中国家而言， 建立完善系统的终身教育制度，已经成为一项紧迫而又艰巨的任 务。三、开展现代网络教育建立终身学习体系笔者认为，根据中国国情来看，开

14、展现代网络教育、建立终 身学习体制，要从以下几个方面着手：首先，各级教育部门应该充分认识到终身教育的重要性与紧 迫性，加大宣传力度，增加资金投入，大力发展终身教育，动员 社会各级人士都加入到实施终身教育的行列，从而为具体实施打下较为扎实的思想基础。 要特别指出的是，新的学习方式的实现 确实需要有新的教育技术手段和与之相适应的学习方式等作强 有力的支撑，人们头脑中关于学习的观念必须得到转变，加强网络教育的宣传，破除人们对计算机网络的陌生感， 使之尽快学会 使用计算机以及互联网这些现代化的学习工具，为尽快实现这种体现全民教育思想的具有开放性、 普及性的网络教育扫除一切障 碍。其次，网络教育要面向学

15、历教育与在职培训。 互联网改革了 传统的学习方式，缩短了学习周期，使学习变得更加生动有趣， 这种教育方式对学生的影响是深远的，真正实现了“授之以 渔”，而不仅仅是“授之以鱼”。 各种学历教育可尝试通过网络 来实现，同时网络职业培训也为人们展开了美好的前景。对于广大的未能取得大学文凭的人来说， 这无疑是上帝开启另一扇希望 之窗。而在职人员也不必再为缺少时间与精力去继续进修而发 愁。网络化学习方式将彻底改变传统一元化的学习模式，从而真正实现了因材施教。同时，网络将最好的学习方法与最新的学习 资料放在网上与学习者共享，从而又实现了教育资源的最大利 用。这种学习方式节省了学习者与教师的时间， 提高了工

16、作效率， 便利了人们的生活。在高速发展的信息时代里， 这无疑是给社会 创造了巨大的财富。因此，我们在具体实施过程中逐步完善终身 教育体制，使各种学历教育均可通过网络教育来运作。此外，中 国加入世界贸易组织，无疑是一个巨大的转折点， 大量的外贸和 合资企业如雨后春笋般纷纷出现， 然而，这同时也对高素质的管 理人才提出了挑战。于是，建立健全网络职业培训无疑成了当务 之急。终身教育只有将学校与社会的需要完美结合起来才能真正适应 21 世纪人才培育的需要！最后，真正落实具体措施， 使网络教育的终身学习体系深入 人心，最终全面提高国民整体素质。 我国的网络教育才刚刚起步， 不论硬件设施还是软件设施条件都相对落后， 我们应当加快基础 设施的建设， 进一步提高网络的普及率。 引进国外先进网络教育 的经验，取其精华， 弃其糟粕，逐步缩小与发达国家之间的差距。 虽然网络教育的完善在我国还需要一个漫长的过程， 但它所体现 的以开放性、自主化、分散化、个性化学习为主的个体化学习模 式为特点的“网络化学习”方式， 对于大多数身处校园之外， 却 渴望获取