【试卷】心理健康考试题目第四套及答案

1、【试卷】心理健康考试题目第四套及答案一、判断对错：40题1、行为疗法的代表人物是弗洛伊德。（错）2、科学的健康观是个体在生理上的健康，并非是指在心理上，社会适应和道德等方面都健康。（错）3、中学阶段是学习态度初步形成的时期。（错）4、刚上学的儿童，就可以经常以负责的态度对待作业。（错）5、抽象逻辑思维在小学生的思维中占主导地位。（错）6、青春期的学生自尊感强烈，但不太敏感。（错）7、专家型教师具有良好的专业知识，工作的高效，但洞察力不一定强的特点。（错）8、教师对学生的成绩期待过高不容易导致挫败感。（错）9、教师在初期遇到不适应的问题是很少见的。（错）10、职业倦怠会使教师产生自我怀疑，但并不

2、会感到无价值感，无意义感。（错）11、教师的角色模糊，角色冲突，角色过度负荷不容易导致从业者出现心理健康方面的问题。（错）12、学校心理健康教育是系统工程，局部性原则是系统运作的保证。（错）13、面对网瘾，积极治疗是当前最主要的方法。（错）14、小学生自我认识不断丰富和深刻，自我体验继续深化，和自我控制能力进一步提高。（对）15、师生关系是对教育效果起最重要影响的人际关系。（对）16、亲子关系对学生的健康成长影响不大。（错）17、单元名称标志着心理健康教育专门课程的基本内容。（错）18、活动课师生参与，不要突出教师的指导性。（对）19、面对刚开始网络依赖的学生，老师及时干预，效果也不好。（错）

3、20、支持性途径是学校心理健康教育中的辅助途径，可有可无。（错）21、开展学校心理健康教育的重要前提是要客观地了解老师的心理状况和心理特点。（错）22、观察法的直接性保证了这些资料的客观性。（对）23、访谈法是短时间收集大量数据的一种心理测量方法。（错）24、与观察法和访谈法相比，问卷法省时省力，是高效率收集资料的方法。（对）25、选择心理测验不需要太慎重，不需要考虑信度，效度，标准化，常模等各种指标。（错）26、对学生进行心理测评，要采用标准化的测验，是否本土化倒不重要。（错）27、校园精神文化是一种静态文化，具有情境性、渗透性、暗示性、持久性的特点。（错）28、即使在我国目前普遍缺乏专业心

4、理老师的情况下，也不需要追求人人都是学生心理保健教师。（错）29、家庭氛围不是最重要的家庭心理环境。（错）30、青春期的主要特点是身心发展迅速而又不平衡。（对）31、“谁都帮不了我”，这不是处于内在成人的自我状态中。（对）32、内在儿童自我状态中的“坏小孩”部分过强，一定和他身边重要他人的“控制父母”自我状态过弱有关。（错）33、减少大人的“控制”行为，会增加学生“内在儿童”自我状态的激发力量。（错）34、“坏小孩”的部分，常常是人性的一部分，可以完全去除。（错）35、另类的获得，也被称作“隐藏获益”，是指在一些所谓的“困扰”模式里，也会存在一些“获益”的部分。这种说法是错误的。（错）36、一

5、个孩子老玩电脑游戏，我们可以推测，孩子的品质在变坏。（错）37、情绪池的练习，主要目的是用于增加应对情绪的经验。（对）38、积极性的情绪要表达，消极性的情绪也要表达，这样对学生的情商发展有益。（对）39、自然性后果所带来的影响常常是恐惧、害怕，而不是反思、自我调节。（错）40、对学生进行学习心理辅导的目的，不仅仅是为了提高考试成绩。（对）二、单选题：35道1、当老师看到学生的成绩有进步，但同时发现有一个错题犯过多次了，在这个情景下，老师的反应是先肯定了学生的成绩进步，再指出错误的重复出现，这两个分别是什么类型的安抚形式：aa 正性有条件安抚，负性有条件安抚b 负性有条件安抚，正性有条件安抚c

6、负性无条件安抚，正性无条件安抚d 正性无条件安抚，负性有条件安抚2、关于强化与弱化，说法正确的是：aa 忽视是弱化b 指责是弱化c 纠正是弱化d 禁止是弱化3、个别心理辅导难在引导上，下面哪种做法是适合的引导：ba 规劝b 非指示性的c 说教d 指示性的说理4、如果老师感到别人的生活经常是轻松的，而自己的生活却是身心俱疲的，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了：ca 内在成人自我状态b 内在父母自我状态c 内在儿童自我状态d 以上都不是5、在团体辅导活动计划实施中，哪个阶段的任务是加强成员之间的认识和沟通，使成员间建立起信任的关系：ca 准备阶段b 展开阶段c 导入阶段d 结束阶段6、在团体辅导

7、效果评估阶段，哪种评估是指在团体结束后进行的评估：da 形成性评估b 总结性评估c 测量性评估d 追踪性评估7、形成性评估的特点是：aa 前瞻式b 回顾式c 发展式d 以上都不是8、如果老师感到什么事情都要自己去做，在单位和家里都要照顾很多人的感受，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了：ba 内在成人自我状态b 内在儿童自我状态c 内在父母自我状态d 以上都不是9、当我们发现一个学生正处在委屈中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：aa 关心地问，你是不是感到特委屈？b 走过去，直接问：有什么事这么委屈，你说出来啊！c 教训他，这种事你没必要委屈！d 有些生气地说，别委屈了，赶紧写作业去！10、哪

8、个部分的内在自我状态实际上是趋向于问题解决的，也是偏理性的部分：ca 内在父母自我状态b 内在儿童自我状态c 内在成人自我状态d 以上都不是11、当“我”处于内在儿童自我状态的时候，我更容易激发出对方的：aa 内在父母状态b 内在儿童状态c 内在成人状态d 以上都不是12、对方的内在成人状态过强的话，会反过来激发“我”的内在哪种状态，这是一个互为强化的过程：ba 内在儿童状态b 内在成人状态c 内在父母状态d 以上都不是13、如何能增加学生自主解决问题的能力：aa 激发学生的内在成人自我状态b 激发学生的内在儿童自我状态c 激发学生的内在父母自我状态d 以上都不是14、一个学生的考试成绩由上一

9、次70分变为60分，老师的强化方式是：aa 这次的考试你会获得什么经验？b 退步还挺明显，刚刚及格啊！c 怎么这么马虎，错这么多！d 忽视，没有特别的反应15、如果对方给我们付出30，我们要怎么样的一个回报，更容易破坏两个人的良性关系循环：aa 我们回报给对方100b 我们回报给对方50c 我们回报给对方35d 我们回报给对方4016、以下哪种安抚是指对对方的人本身发生反应，会使对方感觉不舒服：ba 正性无条件安抚b 负性无条件安抚c 正性有条件安抚d 负性有条件安抚17、以下哪种看法是对“安抚”的错误看法：aa 这四种安抚方式中，负性安抚会弱化对方的行为b 尽量避免使用负性无条件安抚c 这四

10、种安抚都会强化对方的行为d 负性有条件安抚也很重要18、对学生采取“正确”的方法，或者“有效”的方法，这两者之间的关系是：ba 正确的方法就一定会有好的效果，“正确”等于“有效”b 正确与否的判断，会产生变化，“有效”的方法常常更实用c 有效的方法就一定是正确的d 正确最重要，即使没有效果，也会继续坚持19、职业高原现象的曲线表现是：ba 保持一定的上升水平b 保持一定的水平，停滞不前，甚至有所下降c 持续上升的水平d 持续下降的水平20、下列哪项不属于个体心理的认知方面：aa 动机b 注意c 感知觉d 想象21、以下哪项不属于健康10个标准里面的心理健康标准：ca 善于休息，睡眠良好b 应变

11、能力强c 步态轻松自如，肌肉和皮肤富有弹性d 能适应外界的各种变化22、被拒绝儿童常有种种消极的表现，以下哪种行为不符合被拒绝的儿童的典型表现：ba 攻击性强b 容易被忽视c 行为退缩d 内向，不与人交往23、以下关于学生与教师的关系的说法中，哪种是错误的：aa 一般低年级儿童就已经开始对老师产生怀疑的态度了b 一般低年级儿童对教师有一种特殊的尊敬和依恋c 中高年级学生不再无条件地信任老师、崇拜老师了d 中高年级学生对老师开始产生选择性的、怀疑的态度24、青少年的生理变化常以间接的方式对其心理产生作用，包括：ca 与女孩相比，男孩对自己的身体更不满意b 男孩更关心自己的体重和身材c 与男孩相比

12、，女孩对自己的身体更不满意d 女孩对身体形象的认识更加积极25、以下关于“早熟与晚熟”的说法中，哪种是错误的：aa 早熟的女孩的自尊不容易受到消极影响b 早熟和晚熟对男孩和女孩的影响是不同的c 男孩的早熟常常与积极的自我评价有关d 早熟的女孩自我意识更强26、在进行个别心理辅导时，倾听是很重要的，以下哪一项不符合心理学意义上的倾听要求：ca 认真，有兴趣b 目光要专注和柔和c 可适当评价对方的观点d 适时给与回应27、在进行个别心理辅导时，以下哪项是最重要的：ca 辅导老师的咨询流派b 正确运用咨询技术c 咨询关系的建立d 辅导老师的积极乐观程度28、以下说法中错误的是：aa 尊重学生是有条件

13、的b 尊重意味着将学生当作活生生的人来看待c 尊重意味着了解自己和对方的差异d 尊重可以唤醒对方的自信，自尊29、开放式询问常用的的是：ba 对不对b 为什么c 是不是d 要不要30、心理辅导老师需要具备一定的心理素质，以下描述中错误的是：ca 有强烈的责任心b 善于包容别人c 追求尽善尽美d 善于自我觉察31、自我中心现象是指：aa 缺乏观点采择能力，以自己的感受来取代别人的感受b 只关注自己的需求，而不考虑别人的需要c 善于吸引其他同学来关注自己d 不愿意与别人分享32、第一逆反期一般发生在：aa 3-4岁b 1-2岁c 4-5岁d 2-3岁33、逆反期是儿童心理发展中的：ba 异常现象b

14、 正常现象c 偶然现象d 病态现象34、抑制立刻满足，学会等待，是儿童心理发展中自我控制能力中的：aa 延迟满足b 自主满足c 自我约束d 自我管理35、以下关于学生同伴交往的描述中，错误的是：ba 同伴交往有利于儿童的自我概念的发展b 同伴交往一定会促进儿童的学习成绩的提高c 同伴交往有助于儿童的人际交往能力提升d 同伴交往可以获得归属感三、多选题：35道1、青春期的总体特点包括：aca 过渡性b 家庭性c 闭锁性与开放性d 稳定性2、美国人眼中的好教师标准：abcda 兴趣人b 有心人c 智慧人d 榜样者3、教师对教学的投入，主要表现为几个方面的投入：abcda 教学的情感投入b 教学的认

15、知投入c 教学的时间投入d 教学的行动投入4、学校心理健康教育的情感教育目标是：abcda 发展健康积极的情绪生活b 培养高尚的道德感，高雅的审美情趣，较强的理智感c 经常保持乐观、平和、愉快的心境d 使学生对人的情绪和情感活动的规律，青少年情绪特点有所了解，能够理解自己的情绪，学会有效调节，恰当表达自己的情绪5、学校心理健康教育的支持性途径是指：aba 开展家庭心理健康教育b 开展社区心理健康教育c 学校活动中开展心理健康教育d 学科内容中渗透心理健康教育6、对学生进行学习心理辅导的内容包括：abcda 学习动机激发b 智力优化c 学习策略d 考试焦虑7、学生人际关系教育的内容包括：abcd

16、a 同伴关系b 亲子关系c 师生关系d 异性关系8、心理健康教育课程目标确立时需注意：bca 目标不需要学生能够理解b 目标是具体可行的c 目标要有不同层次或要求，不同的侧重点d 目标要重视主流文化要求，不必太在意个人需要9、在心理健康教育专门课程的组织教学展开阶段，有以下几种组织方法：abcda 反馈方法b 引导方法c 面质方法d 明朗方法和连接方法10、人本主义疗法的主要特点包括：abcda 关系是咨询的结束b 关系是咨询过程的开始c 关系是咨询中的重要事件d 咨询以关系为导向11、反应技术的目的是促进关系的建立，鼓励成员进行自我探索，具体的技术有：abca 倾听b 同理心c 澄清d 阻止

17、12、团体互动技术包括：abcda 感染b 反馈与控制c 模仿d 暗示13、团体辅导时团体成员的来源是：abcda 成员通过一些宣传自愿报名参加b 其他辅导老师转介来的学生c 辅导老师建议某些同学参加d 班主任建议某些同学参加14、面对学习依赖，常用的应对方法是：aca 鼓励学生学会做简单的学习问题的决定，独立执行后再及时给与鼓励b 鼓励学生制定中期学习计划，独立落实后可逐步减少鼓励c 鼓励学生作出连贯的“小事”计划，独立落实后给与鼓励，反复进行d 以上都对15、心理测量的目的是：abcda 可以找出心理和行为产生的原因b 有一定的预测功能c 有一定影响个体行为模式的作用d 可以更加客观准确地

18、描述个体心理和行为16、以下关于“弱化与忽视”的说法中，哪些是正确的：aca 弱化不等同于情感忽视或漠视b 弱化是指忽视对方，就像对方不存在一样c 弱化是指对对方的这种行为没有反应，但并非对对方的这个人没有反应d 以上都对17、心理测评在学校中的应用主要体现在以下几个方面：abda 因材施教b 诊断c 治疗d 咨询18、整合校内资源，是满足了：bcda 学校提高升学率的需要b 教育效果最优化的需要c 学生心理和谐的需要d 教师心理和谐的需要19、一般人在什么情况下会感到比较困扰：ada 某一个或某两个自我状态被弱化，很少表达b 他的内在三个自我状态之间可以自如地转换c 他对自己很满意，无论怎么

19、做，都能接纳自己的不适宜的表现d 他的某个内在自我状态受到强化，而出现过度表达20、学生厌学的可能原因有：acda 某一个老师的行为带给这个学生的恐惧感或者羞辱感很强烈b 这个学生就是“坏学生”，不可救药c 学生在学校里有自认为难以解决的事情d 这个学生的家庭可能正在经历着危机21、如何增强学生的人际交往能力： bda 尽量使别的同学顺从这个同学的意愿b 多进行团体活动，使交往成为必需品c 在家里，大家尽量不理他，促进他和家人外的人交往d 对学生的性格差异有所了解，不强求学生变得外向，热情22、怎样才能“管”好学生： aca 明确规则与底线b 尽量多的激发学生的内在儿童状态，增加学生的自我管理

20、经验c 善于激发学生的内在成人状态，增加学生自主解决问题的经验d 尽量多使用控制23、如何能使学生更快乐些：bcda 减少内在儿童的自我状态的表达，使学生乖巧顺从b 使学生的内在儿童自我状态释放，使孩子像个孩子的样子c 增加学生感知小快乐，小幸福的能力d 请学生记录快乐日记，使已有的快乐持续发挥作用24、和家长沟通过程中，老师的哪部分自我状态会使沟通难度加大：aba 内在父母的控制父母部分的指责，抱怨，不满b 内在儿童的坏小孩部分的逃避责任c 内在父母的关爱父母部分d 内在儿童的好小孩部分25、“控制”有很多种表达形式，以下哪些方式是在表达“控制”：abcda 要挟式b 严厉式，你应该，你必须

21、c 伤心式，是指当孩子未按照自己的意图做事时，大人会表现出明显的伤心、失望、很不开心等等，孩子会因为想要取悦大人的内心趋力，顺从大人的意愿，从而压抑自己真实的想法d 思维武断式，是指大人会以一些结论性的话语对待孩子26、在家长和学生的反转体验中，老师要注意提醒家长的是：ada 家长不可以使用家长的特权，继续纠正孩子，或者指导孩子b 在过程中，家长可以随时纠正学生不对的地方c 家长要尽可能的帮助孩子来扮演小父母d 家长需要处于更低的位置状态来体验27、心理学有很多流派，包括：abcda 家庭疗法b 催眠疗法c 音乐疗法d 心理剧疗法28、老师的一些做法，可能会减弱学生的内在成人经验，以下的做法中

22、，哪些可能会减少学生的内在成人经验：ada 面对学生的一些引发后果的事件，直接请家长完全承担b 请同学们匿名用纸条写出对自己讲课的看法c 请同学们给家长写信，告诉家长自己的感谢和对自己爸爸妈妈的建议d 面对学生的成绩下滑，或者人际冲突，很少会和学生共同面对，寻求更多地解决经验，更多地只是表达了不满和气愤29、经历被别人拒绝，可以使学生获得的重要经验是：abcda 了解拒绝是件很平常的事，我们也可以坦然地拒绝别人b 了解原来自己认为被拒绝是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕c 通过别人的拒绝，也可以更进一步了解到，他们是因为什么拒绝的，为改进提供经验d 面对不如意的情景，增加内心的承受

23、经验30、以下这些反应，哪些是属于正性无条件的安抚形式：ada 你很可爱b 你的作文写得很烂c 你这次考试有了明显进步d 你很大度31、以下关于“自我安抚”的叙述中，哪些是错误的：aca 自我安抚里没有负性无条件安抚b 自我安抚有正性的，也有负性的c 自我安抚只有正性安抚d 自我安抚很重要32、哪些心理测评法适用于小样本的研究：ada 观察法b 问卷法c 心理测验法d 访谈法33、以下关于“批评与表扬”的说法中，哪些是错误的：aca 既然批评会强化学生不好的那种行为，就不使用批评这种方式了b 只有表扬，会让一个人感到内在的某部分不被接纳c 既然表扬会强化学生，那就只用表扬这种方式了d 只有批评

24、，会让一个人对自己的评价有所降低34、以下这几种顺序不同的方式，会带给学生很不一样的感受，容易使学生获得好感受的程度排序错误的是：abc1、先给予负性有条件的安抚，再加强给予正性的有条件安抚和正性无条件安抚2、先给予正性有条件或无条件安抚，再加重给予负性有条件的安抚3、全部给予正性有条件和正性无条件的安抚4、只给予负性有条件的安抚a 依次递减顺序为1234b 依次递减顺序为4321c 依次递减顺序为2431d 依次递减顺序为134235、老师在激发学生内在父母自我状态时，常见的难度是：abcda 如果不指导，这些学生总是做不好，会没有好的效果b 不习惯自己处于低的位置，尤其面对学生的时候c 自

25、己不知道如何当孩子，总是不由自主地变回成老师了d 对这些内容有些排斥，如果在现实中去做，不能肯定会有什么结果四、案例题：10道选择题案例题一、李老师最近的烦恼和学生王立有关，已经连着3天了，王立天天迟到，李老师真是很生气，真得好好给王立做做思想工作了。她把王立叫到办公室。李老师：你怎么天天迟到啊？是不是不想上学了！王立：不是。李老师：还不是，那是什么？你整天有多忙啊！王立沉默。李老师：你知道学生的任务是什么吧，就是按时上学！你要是再迟到，就别来了！王立沉默。李老师：你倒是说话啊？什么原因迟到？王立沉默，李老师更生气了，直接给家长打电话，让家长好好管教一下王立。选择题：1、学生迟到，老师做思想工

26、作，效果不好，这个情景，如果结合这套课程的内容，可以解读为（单选）：aa 学生的内在儿童状态过度表达，激发了老师的内在父母状态，老师的内在父母自我状态的过度表达（思想工作做尽），又强化激发了学生的内在儿童自我状态的表达（继续迟到），这是一个互为强化的关系b 学生的内在父母状态过度表达，激发了老师的内在儿童状态，老师的内在儿童自我状态的过度表达（思想工作做尽），又强化激发了学生的内在父母自我状态的表达（继续迟到），这是一个互为强化的关系c 学生的内在成人状态过度表达，激发了老师的内在成人状态，老师的内在成人自我状态的过度表达（思想工作做尽），又强化激发了学生的内在成人自我状态的表达（继续迟到），

27、这是一个互为强化的关系d 学生的内在儿童状态过度表达，激发了老师的内在成人状态，老师的内在成人自我状态的过度表达（思想工作做尽），又强化激发了学生的内在儿童自我状态的表达（继续迟到），这是一个互为强化的关系2、如果我们想要解决这个问题，就要打破这个彼此强化的模式（多选）：aba 这个老师可以运用自己的“内在成人自我状态”的策略，深入去了解迟到的多重原因，尝试开放性地解读学生的“问题”行为，因为如果我们的视角不够开阔，而是简单的批评和指责、要求，常常不会有理想的教育效果b 老师还可以选择，使这个学生承受迟到的自然后果，进而使这个学生因为后果的承担可以自主调整自己的行为，自然后果，可以是对全班学生

28、和老师的郑重道歉，还可以是学生其他的自由时间的被占用等等c 老师还可以选择，使这个学生承受迟到的严重后果，进而使这个学生因为害怕后果的承担可以自主调整自己的行为，这个严重的后果可以是禁止学生进入教室，或者罚款d 老师还可以选择请家长帮忙，处罚学生的迟到行为，比如体罚3、面对迟到这个行为，还可以请同学们帮忙（多选）：abcA 可以请同学们对迟到这个问题进行出谋划策，集思广益，提供解决思路b 请同学们完成以下这些句式：在情况下，我就会迟到；在情况下，我就可以准时，进行这样的主题班会，老师和学生都会获益很大c 进行反转体验，也就是这个学生可以体验做小老师，老师和其他同学可以体验做迟到的学生，进行角色扮演d 请同学们孤立学生王立，因为他的迟到还耽误了大家的时间4、在本案例中，学生王立多表现为沉默，你如何理解沟通中的沉默（多选）：abcda 沉默有时代表一种反抗b 沉默有时代表一种行动上的逆反c 沉默有时代表一种沟通的单方屏蔽状态，沟通未到达对方的状态d 以上都是5、师生间出现沟通困难，大多是因为（多选）：abcda 被老师指责时，沟通难度会增加b 被老师先入为主地下结论时，沟通难度会增加c 当老师营造了沟通的紧张氛围，学生感觉到害怕、不安全时，沟通难度会增加d 当老师忽视学生的感受和