《黄河,母亲河》6

1、黄河，母亲河 6黄河，母亲河综合学习课教学设计合肥42中方立平一、教学目标：1、了解黄河历史，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。2、学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新 能力。二、教学设想：1、在课前搜集材料的基础上，一个课时完成（可能需要60分钟）。2、利用电脑、多媒体、网络教学平台进行教学，充分展示直观、形象、高效学习的特点。3、 本课采用教学三步法： 创设情境知识积累和探究写作拓展。这三步，每一步不可忽缺，前两步是积累，后一步是运用。第一步，创设情境。从黄河的历史”导入，引到 黄河的文化”层面上来，通过检查学生的资料收集和整理情况，再把学生带到

2、一个想象和创造的情境：展望黄河的未来”。第二步，知识积累和探究。采用网络平台互动比赛的形式，以 达到积累知识，拓展视野的目的。第三步，写作拓展。采用网络平台互动写作的形式，以 黄 河的未来”为话题，设定情境，进行片段 写作训练，最大限度的体现自主、合作、探究的学 习精神。三、教学内容和过程：（一）导入新课，初步体会黄河与中华民族”的关系。导入语：自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河的历史、黄河文化、黄河的现状的巡礼，来捡拾沉淀的黄河文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现在，展望未来。检查

3、学生资料收集和整理情况，并播放几组动画：第一篇章溯源篇：黄河，中华民族的摇篮一一黄河的历史。第二篇章 奔腾篇：滔滔黄河水，悠悠中华情 一一黄河的文化。第三篇 章忧患篇：拯救母亲河 一一黄河的未来。（创造一种学生求知探索的氛围，激发学生学习 的兴趣。）（二）知识探究（采用网络平台互动交流、比赛的形式，测评同学们对有关黄河的了解程度，包括对黄河的历史、黄河的文化、黄河的未来的认知和展望。）说明：对以下问题，同学们在网络平台的互动地带中表达自己的意见。1、以最快的速度说出带 黄河”的词语（包括一般成语、俗语、谚语）十个。（请参阅国风网络平台资料系统景自然天象河”词语类）2、 以最快的速度背出有关带黄

4、河”字词的诗句。（请参阅国风网络平台资料系统景自然天象河”诗句类）3、谁能唱一首或几句关于 黄河”的歌？参考答案：黄河大合唱：黄河颂黄水谣黄河船夫曲黄河怨怒吼吧，黄河 保卫黄河等。4、你能举出黄河流域早期的人类文化遗址的名称吗？（三个即可）参考答案：（1）旧石器文化：陕西的大荔沙苑遗址、 山西的沁水下川遗址。（2）新石器文化： 仰韶文化、龙山文化、二里头文化（3）青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。5、 你知道历代王朝在黄河流域建了哪些都城吗？（至少说出三个。）参考答案：夏朝定都阳城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安阳）、周朝定都镐京（今陕西西安）、秦朝定都咸阳、西汉定都长安（今西安市

5、）东汉定都洛阳、魏晋均定都洛阳、隋 唐均定都长安、宋朝定都东京（今河南开封）。6、你能说出关于 黄河”的民间故事、神话传说、历史人物故事的名称吗？（三个名称即可， 但要说一个具体的故事。）假如生活欺骗了你一、目标与要求1理解首诗中所蕴含的哲理。2. 领会普希金诗歌的语言特点。3 背诵假如生活欺骗了你教学重点：目标1、2教学难点：目标1、2教学步骤：一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。譬如托尔斯泰、阳斯妥 耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。二、作者简介亚历山大 普希金（1799 1837），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史

6、称俄罗斯文学之父”俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的煤蝶一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样控骼有力。”但诗是不可翻译的”译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我 们能尽可能地领悟到这首诗的美。三、写作背景这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚 尼古拉耶夫娜 伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如

7、火如条，诗人却被迫与世 隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信 光明必来，正义必胜。四、讲读全诗1. 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度： 当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急； 在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态； 生活中不可能 没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。2诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？明确：这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有

8、摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气， 而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在 与你促膝谈心；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。3. 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭， 你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。五、布置作业：完成课后作业六、教学后记：诗是不可翻译的”译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能 尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。未选择的路一、目标与要求1理解这首诗中所蕴含的哲理。2. 领会普希金诗歌的语言特点。3. 学会诗歌中的象征手法

9、。4. 背诵未选择的路教学重点：目标1、2、3教学难点：目标3教学步骤：一、导入新课古今中外许多诗人作家，对路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有 其实世 上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写路”的诗。二、作者简介罗伯特 弗罗斯特（1874 1963）,美国诗人。罗伯特 弗罗斯特堪称美国 20世纪90年代 最受欢迎的诗人之一，是美国非官方的桂冠诗人，他一生致力于诗歌的创作，主要写作并出版了 10部诗集

10、，这一首是其第三部诗集山的间隔中的名篇。弗罗斯特以写抒情短诗著称，它的抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结合。劳伦斯 指出他的主要艺术成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起来，用抒情诗的形式表达。弗罗斯特是一个旨在通过自己的诗歌说明某一哲理的诗人，他利用意象或比喻讲述他的心得体会，阐明他对人生、社会和宇宙的态度，正是由于他重视自己诗歌的思想性，所以他的诗 歌不但富有智慧和哲理，而且常读常新一一他的诗歌永远是耐人寻味的，使人不断有所发现、 有所收获、有所进步。三、讲读全诗1.请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路， 实则借写自然界的路来表达诗

11、人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2什么是象征？象征跟比喻有什么区别？明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟 想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。 象征一般要统摄全篇， 而比喻只在个别语句、语段中起作用。3 .全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确：伫立（思索） 一一决定（选择） 一一选择之后的怅惆 一一多年后的回顾、叹息。4诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。

12、诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满， 总觉得还有其它的可能， 才更加产生了对未选择的怀恋， 悔意由此而生，忧郁因此而起。这 正是人之常情，正是人生的真实写照。四、品味：1诗中第二节，诗人说另外一条路荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它 显得更诱人，更美丽”？正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可 能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓， 正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。2这首诗蕴涵了怎样的人生哲理 ？人生就是一

13、次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。3. 诗人为何把诗题取名为未选择的路”？这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人 写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来， 这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路， 而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。4学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自