《要是你在野外迷了路》教学设计课题

1、实用标准文案人教版二年级下册第四单元要是你在野外迷了路第二课时教学设计【教学目标】：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解课文内容，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语，掌握一些辨别方向的方法。3. 激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。【教学重点】 掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。【教学难点】 掌握一些辨别方向的方法，能灵活运用。【教学方法】 情境教学法、“以读代讲”法、直观教学法【课时安排】 二课时【教学准备】多媒体课件第二课时一、创设情境，激趣导入导语：春天来了，万物复苏，小朋友们去野外踏青，本来是一件多么快乐的事啊！可是有几个小伙伴迷路了，他

2、们急得快要哭了！他们没有带辨别方向的工具，这可怎么办呢？（课件出示：图1.背景：正午，太阳在南，树影在北。图2. 背文档实用标准文案景：夜晚，北极星高挂。图 3. 背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、稀疏。图 4. 背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。）没关系，大家不要慌张，他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向， 结合上一节课的学习，我们来找一找他们身边都有哪些天然的指南针呢？根据学生的回答，板书：太阳、北极星、大树、积雪，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！今天，我们继续学习 20 课要是你在野外迷了路，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。请同学们举起你的小手，跟着老师一起书写课

3、题吧！板书： 20 要是你在野外迷了路( 设计意图：结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情景，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜，也使学生的阅读更具针对性。)二、朗读感悟，实践运用1. “帮小男孩找方向”（课件出示男孩迷路图）（ 1）图中的小男孩在什么时候迷路了？他该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）（ 2）怎样利用太阳来辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小男孩？（出示课文第二小节）（生读文同桌交流汇报交流结合课件指认“南” “北”并板书）(3) 那早上、傍晚的太阳在什么方向呢？大家结合我们一年级学过的东

4、西南北思考一下？交流，总结：旭日东升 夕阳西下 那谁文档实用标准文案能说一说太阳的运动轨迹呢？从而理解“忠实”的含义（ 4）、帮小男孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！（设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向， 这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源， 加工信息的认知工具。）2. 自由读文，完成表格（课件出示）要是你在野外迷了路什么时候观察什么怎样辨认白天太阳中午，太阳在南边， 地上的树影正指着北方。北极星大树积雪我们知道太阳在中午

5、的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？请同学们自由读课文，然后和小组的同学一起找一找，抓住关键词句，填写在你手中的表格之中。文档实用标准文案（ 1 ）小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。（ 2 ）学生汇报自学成果汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。1 ）（课件：图2 ）生介绍辨别方向的方法。2 ）（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。3 ）能把这一小节读好吗？自由读，男女比赛读。背诵。汇报二：大树枝叶在阴雨天帮我们辨别方向。1 ）（课件：图3 ）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵

6、大树，你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）2 ）小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。3 ）课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。4 ）小组推荐读，想读的站起来读。背诵。汇报三：沟渠里的积雪在雪天帮我们辨别方向。1 ）（课件：图4 ）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。）2 ）你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。3 ）读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。文档实用标准文案4 ）指

7、名说自己的观点并说明理由。5 ）实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南” “北”。）6 ）背诵这一小节。（设计意图：这一环节我利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。 让学生在小组合作中快速的理解课文中天然指南针的用法，体现了学生学习的主体性，提高自学能力。）3. 创设情境，实践运用师：下面你想为哪一组小朋友指明方向？ （根据学生回答相机指导）（设计意图：心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设愉悦生动的教学情境，可以使学生心情舒畅，精神饱满，信心十足。设计这个环节， 可以使学生在愉悦的情景中把听、

8、 说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中，朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。）三、拓展延伸，创编诗歌：1. 师：聪明的孩子们，你们还知道大自然中有哪些天然的指南针吗？他们是怎样帮助你辨别方向的？我们来交流一下你们课前搜集的资料吧。以小组为单位先在组内交流再选一个代表进行展示 。（教师进行总结并随机出示课件 ）（设计意图：这样设计，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文， 并培养学生学会课外搜集资料的兴趣， 加强了学文档实用标准文案生自主学习语文的实践活动。）2. 师：你们想不想当诗人呢？请根据图片和相应的填空完成小诗，或者根据自己

9、掌握的辨别方向的方法，自己创编小诗。（设计意图：这样设计，可以激发学生创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。）四、总结全文：大自然是一本读不完的书。只要你仔细观察，多多动脑，你会发现大自然的许多奥秘。老师推荐给大家两套好书十万个为什么、少年儿童百科全书，希望大家能从那里获取更多大自然的知识。（板书：观察，思考）（设计意图：在语文课标中，提及“要充分利用图书馆、网络等信息渠道尝试探究性阅读， 拓展自己的阅读面。 ”这样设计教学，既能激励学生多观察，勤思考，做生活的有心人，去探索更多大自然的奥秘，又能激发学生的课外阅读兴趣， 拓展教材，实现由“教教材”向“教语文”的真正转变。）五、推荐作业1. 请你把了解的天然指南针以及它们指路的方法,讲给爸爸妈妈听。2. 读一读十万个为什么或其它科普作品。（设计意图： 这个环节是对课堂教学的延伸， 可以通过学生口头叙述，加深对课文的理解和运用，培养学生良好的思维品质，发展学文档实用标准文案生智力，提高学生的口语表达能力。