第二节《植株的生长》教案(人教版初一上)(3)

1、第二节?植株的生长?教案(人教版初一上) (3)教学过程引言：你播下的种子都萌发成幼苗了吗？一株小小的幼苗是如何样长成一棵参天 大树的呢？以此激发学生的求知欲，创设了咨询题的情形，导入了新课。 第一局部：根靠根尖向前生长的演示实验 第一由生物课外小组的同学描述此实验设计的方案、 实验的过程并把探究的 结果在实物投影上展现：取一只试管，把吸水纸围在试管的内壁上，取几粒 菜豆种子，放在吸水纸与试管壁之间，管内注入清水，使吸水纸的一局部及 种于的一局部浸在水中，放在温顺的地点，等幼苗长到一定长度时，选择其 中的两株幼根长的比较直的幼苗，切去其中一株的根尖，几天后觉察，被切 去根尖的幼根不向前生长，另

2、一株幼根却伸得专门长。取一支试管，把几粒 菜豆种子放在潮湿的吸水纸与试管壁之间，置于温顺处，等幼根长到一定长 度时，选择长的比较直的两株幼苗，用毛笔分不在根上画上 4 条等距离的横 线，几天后，会观看到横线的距离不相等了，而且越靠近根尖的地点，横线 的距离越大。现在生物课外小组的其他成员可进行补充，教师引导全班的其 他同学对其中一些不清晰的或感爱好的咨询题进行提咨询， 在此根底上师生 共同展开讨论，并得出结论：根是靠根尖向前生长的。在此过程中教师对学 生探究的结果进行及时的鼓舞和评判，对有特色的创意，给予确信，以培养 学生的创新精神、探究能力和实践能力。第二局部：探究幼根生长最快的部位 各小组

3、以实验报告的形式，汇报交流各组探究活动的过程、现象和结论，教 师引导学生反思探究实验中存在的咨询题。 由于各小组探究的数据不完全一 致，需要共同分析缘故、集思广益、展开讨论：1各小组的测量数据显现差异时，缘故是什么？如何处理？ 2假设探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？什么缘故？最 后师生达成共识：根伸长最快的部位是伸长区。产生误差的缘故可能是：幼 根的生长情形不一样；线画的不够准确；记录的时刻间隔不一样；培养的条 件不同等；应当运算几组数据的平均值作为实验的结果。假设只用一株幼苗 作实验，偶然因素大多，易产生较大的误差。在此根底上，各组之间进行评 议。评议内容包括：设计是否合理、装置

4、是否简便易行、步骤是否严谨、记 录是否详实、结果的分析是否科学等。在这一过程中，教师给予每个小组以 充分表达和交流的时机，不管实验成功与否，对实验过程中显现的科学创意 都应给予确信和夸奖，鼓舞学生谈出设计思路。关于不成功的小组，教师帮 其分析缘故，鼓舞其课后重新探究，并结合自己了解的情形，通过学生的自 评和互评，对实验中工作态度严谨认真，相互协作良好的小组予以夸奖，使 学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神关于实验成功的 重要性。第三局部：观看根尖的结构 学生先通过培养皿的玻璃，观看餐巾纸下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根 尖顶端黄色发亮的根冠。再指导学生制作根尖的临时装片，具体方法

5、是：取 长5cm左右的根尖，置于载玻片上，从根尖的中央纵切成之局部，将剖面向上，分不放在载玻片上，并参加一滴碘液，然后将另一片载玻片放在上面，这时 教师先做示范，然后指导学生用拇指轻轻按压，使半个根尖变扁，然后轻轻 将上面的载玻片拿去，加上水，盖上盖玻片，放在低倍显微镜下可观看到根 尖 4 局部的细胞特点是各不相同的， 并能清晰地看到各局部之间是逐步变化 的。由于临时装片材料厚，对单个细胞的结构特点看不大清晰，再利用根尖 的永久装片进行交替的观看，使学生较快地、准确地观看到根尖各局部的细 胞结构根冠细胞较大，排列疏松；分生区的细胞较小，细胞核大，细胞质 浓；分生区以上的细胞逐步伸长；再向上逐步

6、过渡到有根毛的成熟区 。根的生长是一个动态的过程，学生较难以想像和明白得，教师可提出探究的 咨询题，进一步通过让学生观看 CAI 课件演示根尖各局部细胞的动态变化： 分生区细胞不断分裂，一局部新细胞补充到因摩擦而受损的根冠，另一局部 细胞迅速伸长，液泡渐大，细胞质和细胞核逐步被挤到细胞的边缘。停止伸 长的成熟区，一局部表皮细胞向外突出，形成根毛。随着根毛的不断产生， 旧的根毛相继脱落，同时显示出中部导管的形成过程，使学生能从中明白得 根的形成是在根尖的生长和发育中完成的，从而让学生积极思维并归纳出： 根的生长，一方面要靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量；一方面要靠伸长 区细胞体积的增大。第四局部

7、：枝条是芽发育成的 第一教师创设情形： 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。让学生体会其中的含义，再出示带有芽的枝条，请同学 观看，进而引出枝条确实是由芽发育来的，并引导学生观看动态展现芽发育 成枝条的过程的CAI课件，以增强感性认识，然后教师提供叶芽的结构和枝 条的图，将其贴在黑板上，让学生在粉笔画线将叶芽的各局部与发育成枝条 的相对应局部连起来，以培养学生的观看和想像的能力。第五局部：植物的生长需要无机盐 组内先汇报交流调查的过程和结果，推选一位代表在全班进行交流，互相补 充完善。教师再引导学生讨论施肥时应当注意的咨询题： 一次施肥不能太多， 否那么会显现

8、烧苗的现象， 甚至会导致植株的死亡； 施肥时要注意浇水， 以利于肥料的吸取和运输。然后全班同学观看课外小组的同学课前做的甲、 乙、丙、丁 4 瓶中培养的菜豆生长正常的幼苗和缺少氮、磷、钾的幼苗，并 描述出它们的病症。之后教师再出示几株幼苗，请学生依照所学的知识进行 诊断，鉴不幼苗的病因，进一步引导学生联系实际分析生活中的一些现象及 做法。在此根底上教师进一步质疑：一次施肥过多或过少，对植物及环境有 什么阻碍？粪大水勤，不用咨询人与有收无收在于水，收多收少在于 肥有无科学道理？等。引导学生讨论出合理施肥的重要性，以此教育学生 树立环保的意识及实事求是的科学态度。第六局部：课堂小结 教师用亲切的语言通过层层设咨询与同学进行交流： 你能描述幼根和枝条的 生长过程吗？你学会用测量