成果内容提要-上海教育科学研究院学校教育科研成果奖申报

1、以学科模块分级组合推进国家课程校本化实施的行动研究成果内容提要一、针对的现实问题个性化教育是世界教育发展的趋势， 发达国家的高中教育， 都是给学生以充分的课程选 择权，学生可以选择适合于自己的课程，有自己的课表。 国家中长期教育改革和发展规划 纲要第五章第十三条把“推动普通高中多样化发展，以生为本，推进培养模式多样化，满 足不同潜质学生的发展需要”提高到了国家政策的高度。 因此，学校教育走校本化、个性化 教育之路，是顺应世界教育发展的必然趋势。 上海市中长期教育改革与发展纲要明确高 中教育要形成 “高质量、多样化、有特色、可选择 ”的发展格局，普通高中要实现多样化和特 色化发展。 2014 年

2、 6 月在全市高中教育工作会议上，市教委强调高中学校要增加学校教学 的开放性和选择性，要积极推进学生选课制、教学走班制和学分评价制。我校推进 “国家课 程校本化实施 ”追求的是教育过程的公平、合理、高效，和学生最好的发展。它注重教育带 给每一个学生的个体发展和价值提升.它也是对因材施教、个性化教育、教育公平正义等教育内在要求的积极回应。我校是全国最发达城市中地处远郊的一所普通高中，入学分数是本地区较低的学校。 学生的学习基础、发展要求差异很大。学校要办出质量，办出特色，办出人民满意、学生喜 欢的教育， 必须吸取市内外及欧美国家先进的办学经验。 由理念落实为行动， 切实尊重学生 个性差异， 适应

3、外部评价和选拔制度的变化， 满足学生的兴趣志向， 发掘学习者最近发展区 域。积极从课程适应性改革入手， 构建适合学生发展需要的课程图谱框架， 通过课程模块分 级与组合来最大限度的满足和适应不同学习基础和发展需求的学生， 促进每一个学生潜能得 到最好的发展。本课题的研究也是对新高考制度 “3+3”模式下，学校如何组织教学的超前探索。形成有 特色的课程体系， 实现学校的特色创建。 我们希望， 本课题的研究能有力破解学校的发展瓶 颈，促进教师专业水平的快速成长， 彰显出学校的办学特色， 实现教学观念、课程体系和学 校管理等的巨大变革，使我校的办学质量和管理水平迈上一个新的台阶。二、研究方法及研究过程

4、（一）准备阶段（ ）1、理清办学理念，明确课改目标。通过课程分级与组合来最大限度的满足和适应不同学习 基础和发展需求的学生，构建适合学生发展需要的课程图谱，形成学校课程文化特色。2、国内外对本课题的研究的情报综述。主要研究了国内外高中关于课程建设促进学生多样 化、个性化发展的典型案例。3、学校办学资源及学生课程教学需求调查分析。从学校办学资源、学生课程需求、学校老 师对模块分层教学与自我专业能力提升也有着强烈的期盼。（二）实施阶段（）1、明确研究方向，界定核心概念。为了让我们的研究目的更加清晰，我们对“国家课程校 本化实施”、“ 课程模块”、“ 课程分级”、“ 课程组合”等核心概念进行了研究。

5、2、整合学校研究力量， 确定以课程分级与组合推进国家课程校本化实施的总体方案（框架）。3、以课程分级与组合推进国家课程校本化实施的策略与操作要点研究。4、形成以课程分级与组合推进国家课程校本化实施的学科案例。5、形成基于以课程分级与组合推进国家课程校本化实施的教师“圈层式”研训模式。6、建立了本校国家课程校本化实施的保障机制。（三）总结阶段（）在经过长时间实践研究和听取多层次研讨会意见的基础上， 学校开始撰写课题研究报查分析； 编辑形成的物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科各层级的学科模块导学手册 ； 以课题为载体提升教师专业能力 “圈层式”培训机制及研究感想等。三、成果要点（一）国内外对

6、本课题的研究的情报综述。（二）基本概念界定。 对“国家课程校本化实施” 、“课程模块” 、“课程分级”、“课程组合” 等核心概念进行界定。（三）师生教学现状与需求调查分析。 通过对学生入学学科成绩的分析和进入高中后学习 能力的考察，发现他们在学习基础、 发展要求等方面存在很大的差异， 其中英语、 数学学科 的差异性更大。 目前学校的应对办法是： 一方面适度降低对这些学生目标要求； 另一方面是 专业考后，让美术生独立成班，加紧组织耽误模块的补习性学习，让掉队的学生尽快跟上。总之， 从本校学生学习的实际需要和适应新高考制度出发， 本校教学必须提供个性化、 差异 化教育， 来适应不同学生的个体化学习

7、基础和需求。学校必须变革传统的课程设置及组织教学。必须根据学生的学习基础、学习能力、个性爱好、职业志向，尊重学生课程选择权，让 每个学生接受适合其个性发展的教育， 做最好的自己。 让他们自己确定英语难度、 数学深度、 专业分类、 等级选择等； 让每个学生接受最好的课程组合教学， 为每个学生的终生发展奠定 坚实的基础。（四）学校办学的总体课程架构。（五）以课程模块分级与组合推进国家课程校本化实施的模块设计。1六选三学科（1） 地理、生物： 地理、生物合格水平课程设A1-A4模块，等级水平课程设 B1-B4模块。六门学科的 C级课程含若干学科拓展及竞赛课程。高二开始分层走班上课，合格考要求的学生进

8、入A级课程学习，等级考要求的学生进入B级课程学习。学校用限定选修和学分要求等措施，引导学生选择自己所需要的课程阶梯和模块。（2）物理、化学、政治、历史：合格水平课程设 A1-A8模块，等级水平课程设 B1-B8模块。 物理、化学、政治、历史高一大家都学 A1到A4模块，高二开始合格考与等级考分层走班，合格考学A5到A8模块，等级考学习 B1-B4模块，等级考同学高三时学习B5-B8模块。2、高考学科。（1） 语文学科模块设置。基础阅读学程按市编教材 A1-A12，共12个模块编写，每一个模块内，有补充阅读材料、课外阅读推荐、语法等小模块，用时每周3-4课时。作文写作与口语表述另设系列课程，有1

9、2个可供学生选择学习模块，编号分别为C1-C12，每周设2课时。（2） 数学学科模块设置。由于2016年高考以后，数学不再分文理，因此数学在高一高二时统一设计教学模块，按知识相对独立性分成A1-A8八个模块。高三阶段开始分艺术类和裸考类学程。对加试美术、音乐的学生更注重基础的掌握，目标定位相对低，学三个A级模块课程；裸考类学生目标定位高、内容多、难度大上B级4个模块课程。此外三年中，数学另设有部分学科拓展与竞赛等C级自选课程模块。（3） 英语学科模块设置。英语教学教材基本的阅读、语法、词汇等内容不分层次，每一模块内补充课外阅读与语法两项内容。 但根据学生入学时英语听力会话基础差异明显的特点，一

10、年级起学校设置听力会话低阶课程、 高阶课程。低阶学习目标要求相对低一点、 学习坡度小一点，学习的课时多一点。高阶学程学习目标要求相对高一点，进度快一点、难度高一些。 听力会话低阶课程模块编号为 A1-A12, 听力会话高阶课程模块编号为 B1-B12 。 3、艺术、体育、信息劳技类。 （ 1）艺术学科基础课程模块和自选课程模块。 （2）体育学科 基础课程模块和自选课程模块体育除每周用 2 课时学习锻炼基本素养外， 另外每周 2 课时由 学生选择自己喜欢的专项技术。 （3） 信息、劳技学科课程模块（六）以课程模块分级组合推进国家课程校本化实施的主要策略。 1、教学目标分层策略。 依据艺术类与非艺

11、术类考生在数学学习要求上的显著差异进行分层； 根据学生入学时， 英语 基础差异明显的特点，一年级起设置低阶学程、高阶学程；根据理、化、生、史、地、政学 科存在高考与会考两类难度迥异的要求，以及 2014 级以后学生对合格考试、等级考试的差 异选择，进行分层 2、教学过程分层策略。根据学生学习基础和能力的差异，以及认知风格 的差异，教师对不同层次的学生在直观体验、分析思考、逻辑演绎、小组讨论、巩固练习、 强化记忆等组织实施与具体方法选用上实施差异分层对待，提升效率。3、课内外作业分层策略。 根据学生对高考、 等级考、艺术考的取舍情况，对学生课内外作业设置不同难度层次 的要求。基础题人人做，能力题

12、选择做。4、激励评价分层策略。根据学生学习基础、能力的差异，对学生课内外作业和学习表现，给予差异化的评价。6、逐步优化完善策略。教研组、备课组把“优化完善模块导学手册 ”作为本年度教研活动的主题，在使用模 块导学手册的实践过程当中，发现所编的不足，汇集同行意见，撷取大家智慧，不断加以 完善。 7、实施监理推进策略。请区内外专家、特级校长工作室成员，对研究项目进行评析 监督，发现不足与问题，及时加以改进。8、由点及面逐步扩大策略。由模块到学科，逐步完成学科模块导学手册全系统编写任务。（七）学科模块导学手册的编写要求与编写成果。 1、模块导学手册的体例要求。 2、 提炼了学科模块划分与编写的具体标

13、准，编写出版了物理 A1 模块导学手册 、化学 A1 模块导学手册 、地理 A1 模块导学手册 等校本教材。 初步形成物理、 化学、生物、 政治、 历史、地理等学科各层级的学科模块导学手册 。（八）初步形成了一套以课题为载体提升教师专业能力的“核辐射”培训机制。 学校在每 个学科选择了一名核心队员， 形成课题研究核心， 建立了项目核心组。 要求核心队员负责好 组内骨干队员的培养，领导教研组全体成员对本学科模块设置进行顶层设计和精细化操作。 学校重视兵教兵自培途径的拓展， 多次邀请核心成员、 骨干教师在学校大会上交流自己研究 成果和体会。四、实践成效：1、教师、学生、家长各方面对课题开展后的反响

14、。（1）教师评价：以课程模块分级组合教学推进国家课程校本化实施的行动研究， 激发了学生学习的兴趣， 增强了基础课程的选择性 照顾了学生的学习层次 ，充分关注了学生学习的差异性， 培养了学生独立人格和自我负责 精神，促进了学生主动学习 ，也促进了教师专业水平、编纂能力的提升，为学者型教师的 培养、 学校品质提升和特色创建夯实了基础。 （2） 学生评价： 模块分级教学使我们有了对 课程一定的选择权， 这样更充分的照顾了的我们的志趣， 让我们能够接受更合适的教育。 模 块化学习使我们更容易掌握知识结构， 使我们的学习效率更高。 学校的学科模块导学手册 ， 可以使我们减少各种教辅资料， 集中精力于适合我们的典型的例题和习题， 使我们学得更好。（3）家长评价：学校为每一位学生的终身发展和健康成长负责，关注学生的不同需求和个 性发展， 注重学生潜能的开发。 学生不再需要买很多的教辅资料， 老师编了最适合孩子学习 成长的学科模块导学手册 。学校变得有品位，教师用自己的教学资料，确保学生能高质 量轻负担的学习。2、学校影响力得到扩大。 2014 年 11月“以模块分级教学推进国家课程校本化