朗读中悟情想象中创新

1、朗读中悟情 想象中创新在小学中高年级的语试题中， “阅读短，完成练习”是 常见的题型。每到复习考试阶段，教师都要组织学生强化训 练，而命题时更是绞尽脑汁，求新求精。笔者读到两个有关 “阅读短完成练习”的题目，深有感触。题目是这样的：（ 1 ）“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反 面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟 新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 ”（爬山虎 的脚）请根据这段话，再加上你的想象，把爬山虎的脚画 出。（ 2 ）“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两 端同时向中间凿进的办法。 八达岭隧道长一千一百之 米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量

2、，决定采 用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开 凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。 ”（詹天佑）根 据字叙述，发挥自己的想象，分别画出居庸关和八达岭的山 势及开凿隧道的简明示意图。细细比较、 口味上面两道题， 有三个显著特点值得借鉴。 其一，围绕教学目标，注意导向性。“对学生的评估， 要有得激励和促进学生语水平的发展”“不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验 和改进学生的语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教 学过程，从而有效地促进的发展” 。两道题正是基于上述目 的，以新大纲和课本所确定的要求为内容，做到教什么考什 么，怎么教就怎么考。 爬山虎的脚课题点出了

3、重点， “预 习”“思考 . 练习”都要求仔细研读描写爬山虎脚的句子； 詹天佑一课着重讲了京张铁路修筑过程中“开凿隧道” 等几处关键工程的施工情况，表现詹天佑的智慧和才干，突 出了他“杰出的爱国工程师”的形象。值得一提的是，根据新大纲重新审定的人教版教材，不 约而同地新增了“画爬山虎的脚”和“画开凿居庸关和八达 岭隧道示意图”的练习题。编者的意图达成度如何，教学中 如何改进和完善，考查一下学生画得怎样便一目了然了。其二，重视语言感悟，注意思考性。 “阅读分析”的考查重点是了解和评价学生对读物的综 合理解能力， 包括词句理解、 意把握、要点概括、 内容探究、 作品感受等方面。上述两道题虽然是笔试

4、题，但是一改以往 机械记忆式的字叙述和猜谜式的选填 AB ，要求学生“画” 出答案，不过，若不认真默读，用心思考，就不能理解语言 字的内涵， 就不能内化为自己的经验， 也就不能把答案 “画” 正确。题（ 1 ）所引的 4 句话，依次介绍了爬山虎的脚的位 置“茎上” “长叶柄的地方” “反面”，形状“枝状” “六七根”“细丝”，颜色“嫩红” 。忽略哪一个细节都 会出错。题（ 2 ）所引的 4 句话采用对比的方法介绍了两 个隧道不同的施工方法，因为居庸关“高” ，所以采用的方 法是“两端同时向中间凿进” ；因为八达岭“长” ，所以采用 的方法是“中部凿井法” 。山势的不同特点和开凿的不同方 向都要

5、正确地“画”出，如果不能抓住关键词语理解句子的 意思，也是不行的。其三，体现学科沟通，注意综合性。 新颁布的语课程标准积极提倡语的综合性学习，要 求“拓展语学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科 技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透 和整合中开阔视野，提高学习效率” 。从这个意义上看，两 道试题不失为改革考试内容和方法的有益尝试。 “画”答案 的方式，既让学生感到新鲜、有趣，又使学生意识到掌握绘 画的基本方法，提高给水平也是不容忽视的。除了共同涉及 的美术学科以外，题（ 1 ）还沟通了“语”与“自然”的 联系，通过画爬山虎这种植物加深了对“茎” “叶”“叶柄” 这些植物学名

6、词和知识的理解；题（ 2 ）则把“语”和“地 理”，乃至建筑学的一些知识联系在了一起， “山势”“隧道” “凿井”这些不容易的词读读、想想、画画就明白了。 【案 例】课件展示“池塘里的荷花” ，让学生初步感受满池的荷 花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出的形态之 美。师：请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。 生：我看到荷花很美丽，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷 花池中。生：荷花太美了， 看着看着， 仿佛自己也成了一朵荷花。师：课哪一段具体地写出了荷花的美？（生答第 2 自然段） （出示段，同学们以自己喜欢的方式读） 师：你读懂了什么？ 生：我抓住“挨挨挤挤”读懂了荷叶很多。 生：明明是

7、写荷花，为什么还要写荷叶呢？ 生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。 生：我一边读一边想象，知道荷花已经开了不少，而且 荷花的形态很多很美。师：荷花那么美，你能读出它的美吗？ 生：我还会加上动作呢。 （生一边读一边加动作，非常 生动、形象）生：老师，“冒”可以换成“伸”吗？ 师：你真会读书。 你们说说 “冒” 换成“伸”，好不好？生：“伸”的意思是舒展开； “冒”是向外透，往上升 我觉得在这里用“伸”不够恰当。生：我觉得用“冒”字好。因为“冒”写出荷花的动态 美，还让人感受到荷花奋发向上的精神美。师：荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花 的美呢？生：我想用笔把它画下。生：我想配着音乐美美地朗读。【反思】在教学中 , 教师利用多媒体创设情景， 营造民主、 平等、 开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。如，谈谈欣 赏荷花后的感受、 用你喜欢的方式读书、 你读懂了什么、“冒” 换成“伸”，好不好？等等。调动学生全身心投入，使学生 愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味。教师 引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美，学生的创造热 情空前高涨，画画、朗读创造