视听语言课程标准

1、视听语言课程标准Company Document number :YTt-19998WT88Y-W8BBGB-课程类别：专业技术课程计划课时：48课程学分：3适用专业：艺术设计视听语言课程标准-V课程概述(-)制定依据 本标准依据艺术设计专业(新媒体策划与设计方向)人才培养方 案中的人才培养规格要求和对非线性编辑(Premiere )课程 教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。(-)课程的性质与地位视听语言课是专业支撑课程，其之所以重要，是因为视听语言 是对影视作品的艺术表达方式规律的总结和归纳”对于影视专业类 的学生来说,无论是进行剧本创作、镜头设计、前期拍摄、还是后 期剪辑,都

2、要掌握视听语言的相关理论与基本常识。也就是说，对 其它课程来说，视听语言起着一个知识的支撑和勾连作用,有广 泛的迁移功能,学生如果学好、学精了这一课程，就能为后续的技 能课程产生很好的行动指导作用。视听语言是专业支撑课程,内容涉及到影视创作中的各个重要 概念，通过这门课程的讲授，使学生了解影视镜头语言运用的普遍 规律，学习如何通过画面和声音进行叙事、表情达意。通过相关概 念和理论的讲解,向学生介绍影视创作的全过程”搭建起一个视听 分析和影视类作品创作的理论。学生毕业后可从事影视后期制作、 广告后期制作、栏目包装、企事业单位的宣传部门从事策划师、编 辑师等多个工作岗位等工作。序号后续课程名称需要

3、本课程支撑的主要能力1非线性编辑(Premiere)需要本课#對S供的设计与制作的流程与方法方 面做支撑。2影视特效制作(AfterEffects)需要本本课関超共设计理论基础方面的能力。3数字互动媒目 实训需要本课#對S供设计方面的综合知识。(三)课程设计思路1提升专业素质,形成专业迁移能力对影视专业学生专业能力的培养要思维和技能并重，既要重视培养 学生的专业技能,也要重视对学生专业素养的塑造,因为优秀的影 视作品并不是光靠软件好、技能好就能完成的。所以，提升专业素 养，使学生在专业技能课程的学习上能够形成广泛的迁移能力是本 课程的设计理急2案例教学，提高学生易受性作为资源库建设课程,视听语

4、言将广泛采用案例作为资源，运 用图像提升知识的易受性，有效地使学生维持对信息的关注度，提 高学习效果。以资源库为依托，该课程就有了与教材、参考书籍等 相比更为丰富的学习载体,教林 书刊等文本形式是通过文字阅 读，间接诉诸人的思维，而资源课程则以大量的感性资隼斗作为理解 资源，通过教师的指导，充分调动学生的视觉、听觉等感知，全方 位、多角度地呈现信息，实现视、听、读、写四位一本的教学体 验。3化被动听课为主动参与作为资源库建设课程,该课程力争务学生的被动听课转变为主动参 与。传播的对象是学生，吸引对象注意力的第一步就是用有效的视 觉画面引起注意,使学生的注意力朝向和集中于教师的讲授内容。 相较于

5、日常教师授课而言，精品课程课件具有更为丰富的视觉信息 量。通过强化视觉元素在课程教学中的作用，增加视觉图像的使用 1:匕率,将抽象的课程理论具象化、直观化与生动化,达到凝聚注意 力的目的。精品课程的可视性传播有利于集中学生的注意力，变被动 听课为主动参与,进而有劝也提高课堂教学效果。（四）课程内容选取的依据是以就业为导向，瞄准影视后期后期制作人才市场需；二是 为视频特效制作等后续职业能力课奠定理论却岀;三是按照项 目选取课程内容和组织教学,不求学科体系的完整，强调课程内容 的应用性和需求性。传统的视听语言课程都是理论课程”全部在课 堂里讲授。本课程是采取理论讲授+任务驱动教学模式,以期将学 习

6、领域的知识和行动领域的技能很好地结合。视听语言的知识和技 能贯穿整个影视片制作的过程，不管是前期的脚本写作、分镜头本 的确立，现场的拍摄还是后期的剪辑合成。所以，希望通过本课程 的学习,学生可以有意识地运用视听思维去进行影视节目创作，以 期在写作中有画面感、在拍摄中有后期的编辑意识,在剪辑上有叙 述的层次感、结构感以及艺术表达感。1学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关”以激发他 们的学习兴趣。2学习领诫课程设计基于认知规律,从简单到复杂学习型的知识点,基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在 包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教 学目

7、标。3 注重学生的可持续发展能力4课程结构是静态的,教学载体是动态的.开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校 可根据自己的情况选择合适的载体。二、课程目标(一)总目标该课程以培养学生在熟练掌握视听表达的一般规律的同时，让学生 建立起画面思维的能力，蒙太奇化的分镜头脚本构思能力、影视作 品鉴赏能力的人才为目标，在使学生熟练掌握视听表达的一般规律 的同时,使学生在进行创作和表达时”可以从抽象的文字思维转换 为声画结合具象的影视语言思维，从而写出具有画面感的用镜头语 言来表达的剧本、分镜头本，而非用文字表达的作品。(二)分目标1 知识目标(1 )掌握画面造型语言景别、景深与

8、焦距(2 )掌握画面造型语言角度(3 )掌握画面造型语言色彩(4 )掌握画面造型语言光线(5 )掌握画面造型语言 图(6 )掌握镜头形式(固定、运动、场面调度)(7)掌握剪辑和蒙太奇(8 )掌握声画关系2.学生专业能力专业能力蒙太奇思维能力；剧本构思、创作能力影视作品鉴赏能力镜头设计能力3 方法能力(1)1能够用剧本编撰的方法实现自己的故事创想能够用分镜头的方法实现对剧本镜头的细化1能够用导演阐述的方法实现与摄影师对构图要求的沟通(4) 能够用导演阐述的方法实现与灯光师对光线要求的沟通(5) 能够用现场调度的方式实现对拍摄现场的各种调度严谨务实的工作作风和服从力。 创作主动力和自我潜能的发掘能

9、力。 具备工作中处理与各方关系的能力。具有较强的团队意识和协作精神。 具备良好的心理素质和克服困难的能力。4 社会能力(3)(4)三、课程教学内容与学时安排理论课时分配序号工作任务知识点技能要求学时1视听语言基础1文字思维2视听思维3单镜头叙事4多镜头叙事5苏联蒙太奇学派6声画蒙太奇1掌握视听语言与文字 语言的差异2掌握视听语言的演变 发展12镜头分类与结构1镜头一场景一段落的概念 2光学镜头的种类划分3.而构成镜头的分类 4屏幕文字表意的种类1.掌握光学镜头的分类 2掌握镜头画而的分类 3掌握光和色的表意4掌握镜头的构图5掌握屏幕字幕和图形23影视声音与作用三种影视声音2语言的类型与作用3音

10、乐的类型与作用4 音响的类型与作用5声画关系中的声画同步、 声画对位6声音的主观运用1掌握视听语言中的声2掌握音类型与作用3理解声画关系14视听元素的选择 和应用仏而的挑选指标2镜头内容的信息量3视音频的技术指标4镜头的美学特征5镜头组合的逻辑性原则6镜头组合的戏剧性原则7镜头匹配元则8场景、段落的连贯原则1掌握视听元素选择的 原则2视听语言组合的技术 原则3视听语言组合的逻辑 原则25画而剪辑点的划1剪辑点掌握画而剪辑点的划2分2动作剪辑点3情绪剪辑点4 节奏剪辑点5同期声剪辑点6音响剪辑点7音乐剪辑点8内容长度9情绪长度10 节奏长度分2掌握声音剪辑点的划 分3掌握镜头长短的确世6景别与运

11、动匹配1连贯性剪辑2跳切3景别匹配4位置匹配5光的匹配6图形匹配7速度匹配8动作匹配9意念匹配1.掌握连贯性剪辑2掌握景别的匹配3掌握方向的匹配4掌握动作的匹配5掌握光影色的匹配6掌握其它匹配元素27场景与转换1场景、段落的划分2段落之间转换的前提3分割性转换（有技巧转 换）4连贯性转换（无技巧转 换）:L掌握叙事转换的前提2掌握连贯性转换3掌握分隔性转换18叙事方式与结构1叙事方式 2时空叙事 3叙事视角 4叙事结构掌握叙事方式 2掌握时空叙事 3掌握叙事视角 4掌握叙事结构29圏而与修辞1并列画而的修辞2声画蒙太奇修辞3多重蒙太奇修辞1掌握基本修辞2掌握立体修辞110影视节奏与调控1外部节

12、奏与调控 2内部节奏与调控 3总体节奏与调控 4单元节奏与调控 5视觉节奏与调控 6听觉节奏与调控 7剪辑率调控 8情节一情绪线1.掌握影视节奏的种类2掌握影响节奏的齐种 因素3掌握影视节奏的调控111影视风格类型与 使用1纪实主义叙事风格2 古典主义叙事风格3表现主义叙事风格4风格性元素:L掌握视听语言总体凤 格类型2掌握风格元素的使用1课程项目课时分配序号学习性工作任务教学情境学时备注1项目一视听语言与文字 语言的差异观看电影阳光灿烂的日子片段，对 比王朔的原着动物凶猛，思考小说2（一）师资要求1从事本课程教学的专任教师,应具备以下相关知识.能力和 资质：1）具备艺术设计类专业大学本科以上

13、学历（含本科），并接受 过职业教育教学方法论的培训,具备高校教师资格。2）从事实践教学的主讲教师要具备在影视企业实际参与开发产 品的经历。3）具备视听语言与脚本写作能力方面的相关知识。4 ）具备教学组织、管理及协调能力。2从事本课程教学的兼职教师,应具备以下资质：1）应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知 识,在进行示范性教学时,能充分表达所教学的内容。2）在影视企业从事3年以上产品开发与设计的实践工作。（二）教材及参考资料教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以 及内容标准。L打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编 写。2 校企联合编写教材，教材编写

14、以校企合作、理实一体化培养 高技能人才的要求为目标，注重能力本位的原则,力求突出理论 够用、重在实操和简单明了、方便实用的特色,内容应具有 较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业 道德、具有一定理论知识、具有较强操作和实践能力、具有可持续 发展能力的、为用人影视企业所欢迎的高技能影视制作人才。M通过工作项目的需求，以够用为度为原则，设定能力目标， 能力标准,弓I入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力的 训练。4教材应图文并茂，提供大*的实际示例图，提高学生的学习 兴趣和对于技术的理解与掌握。5建议为教材配置专门的多媒体光盘，以满足教学的需要和学 生的自学。序号教材名称

15、主编出版社1视听语言史晓燕，刘璞华中科技大学出版社参考资料1视听语音张浩岚中国电影出版社2影视视听语旨袁金戈北京大学出版社（四）教学方法改革教学方法，融“教学做于一体。打破传统的课堂讲授与实 训教学分段实施的方式，而是在校内学生创新设计中心，边讲授、 边训练。学生在教中学，在学中做。本课程授课内容分为两大部 分,分别是基岀理论知识部分和项目实做部分。教师在基础理论知 识讲授后,就将学生分为若干项目组”每一组指定一名团队负责 人。学生以团队设计的方式参与到项目的实做部分,通过项目实做 的方式学习产品开发与创新的知识。在这个过程中，教师巡回指 导。每一个项目设计完毕后”每个项目团队都要给其他人展示

16、设 计，并接受其他团队的问询。项目团队的最终成绩由教师和其他项 目团队共同打分决定,以此来提高学生的学习兴趣和参与乐趣。（五）教学评价为适应我院确立的培养创新性专业人才的目标需要，通过教 学，使学生明白作为一名影视后期制作员应该具备的基本文化知识 和素养，全面系统地了解W掌握视听语言的一般概念、视频编辑的 基本方法和高级应用和影视作品分析等方面的知识，为日后从事广 告与影视后期制作工作打下扎实的专业基础。在教学过程中”要非 常重视理论与实践的结合，注重培养学生运用相关的视听语言知 识,理论联系实际”灵活地把知识运用到实地的视频制作与处理过 程中去。考核方式：综合考核二形成性评价x20%+项目评

17、价x50%+综 合评价X 30%形成性评价（20% ）主要包括：课堂到课、参与课堂教学情况（包括现场演示、课 堂发言等）o项目评分标准分数说明考勤旷课一次扣2分， 无故迟到一次扣1 分，直到全部扣 完。优（8-10分）：主 动起来回答且回答 正确。10分考勤计入个人成提问良（5-8分）：主动 起来回答且回答一 般,被点名起来回 答且回答正确。10分提问成绩计入整 个小组成员的成 绩。中下（0-5分）：被 点名起来回答且回 答一般或不正确。顶目评价（50%）项目操作考核则需要同学以小组的形式进行，这样也可以锻炼同 学们的协调性和对知识的交流理解。作业为影片分析,根据学习过 的实做内容,进行视听语

18、言知识点的变彳席口组合,进行实际操作完 成并实施。目的是考核每一个学生的实际的视听语言的分析能力。综合评价（30%）采用交作品方式考试,内容主要以影视语言应知部分内容作参 考,考试时间2-3周（课外时间）。以个同学为一组，让他们自 己选题，自己写脚本，写分镜头脚本，拍摄并制作出一个完整的视频作 品。（六）课程资源开发与利用根据课程目标、学生实际以及本课程的理论性和实践等特点, 本课程的教学应该建设由文字教材、多媒体课件等多种媒体教学资 源为一体的配套教材,全套教材各司其职，以文字教材为中心，多 媒体教学课件为副”共同完成教学任务”达删学目标。L常用课程资源的开发和利用幻灯片、投影仪、电子教案等， 充分利用这些资源创设形象生动的工作情境，激发学生的学习，促 进学生对知识的理解W掌握。建议加强常用课程资源的开发，建立 多媒体课程资源的数据库,努力实现跨学校多媒体资源的共享，以 提高资源利用效率。2积