《白鹅》教学设计 (2)

1、白鹅教学设计 下泊头明德小学 李梅霞 教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、从容不迫、供养不周、不胜其烦、架子十足”等词语，用演一演、联系上下文的方法理解“引吭大叫、三板一眼、窥伺”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情是运用对比、拟人、反语等方法来表达的。4、品读作者抓住特点进行描写的句子，感悟用词的准确，描写的风趣。 二、教学过程 板块一 创设情境，复习导入1、 板书课题，作者简介。2、 认读字词，巩固多音字。3、丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎么样的？用文中的词概括

2、。 板块二 深入研析，体会白鹅的特点（一）第一自然段1.品词:伸长头颈,左顾右盼.2.表情朗读:好一个高傲的动物!（二）齐读第二自然段讲析第二段的作用：既是本文的中心句又是过渡句。 （三）第三,第四自然段, 1、哪些句子体现了白鹅高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。2、你认为这一段中哪些词能让你感受到鹅的高傲？课件投影：（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）师：你们看，光叫声，丰老先生就用了个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。通过读看你是否理解了这写词。（指名读） 3、小声读读第四自然

3、段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（课件：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是净角？（学生自由交流）“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？看净角出场了！(出示净角的录像) 5、引导学生演一演，读一读，读出感情来 6、 丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！ （四）吃相：（5-7自然段）、 如果让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）2、那你能结合这段文字

4、说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）3、默读第5自然段。课件鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的顺序是不变的）4、这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的

5、剧目。请同学看课文65页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？ 5、“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）6、你们想用自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子和狗在一旁窥伺的情形读出来吗？找两名同学分别扮演鹅和狗。7、想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？每个人都读读。哪些词体会到（厉声叫骂厉声大叫）8、：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备。9、丰老先生对这只鹅发出了

6、怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！” 板块三 感悟写法，体会喜爱之情1、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，找来读一读，你能发现什么？2、文中还用什么方法来表达对鹅的喜爱？联系句子说一说。预设：（1）把鹅当做人来写。（2）用对比的方法来写鹅的特点。3、总结写法：丰老生为了把这只白鹅刻画的惟妙惟肖，首先抓住了动物的特点，并运用准确生动和幽默风趣的语言不禁让我们也喜欢上了这只白鹅，其次作者运用对比，拟人，反语等表达手法刻画动物的特点，这些都值得我们同学们去学习借鉴。 板块四 读写结合 1、鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。这句话从字面看好像作者不喜欢鹅，实际上却表达了深深的喜爱之情，我也学着用反语来写自己喜欢的小动物。2、出示课件：完成鹅的自我介绍，贴在黑板上。板