浅谈信息技术在语文教学中的运用

1、浅谈信息技术在语文教学中的运用史晓莉 小学语文新课程标准明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。近几年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，经过了不断的摸索和实践研究，取得了一定的效果。现将信息技术与小学语文教学整合的几点做法浅述如下： 一、发挥现代教育技

2、术的优势，激发学生学习兴趣。 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。 “兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如教学海上日出一课时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的海上日出的图片及文字资料，激起学生了解海上日出的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏日出的美。教学中，我适时播放了课前编辑的海上

3、日出的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，海上日出的美丽与壮观场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。再如在井底之蛙一课的教学中，教学开始，我谈话导入：大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！然后出示课件图片：画蛇添足、守株待兔、夜郎自大、坐井观天，一下子，孩子们个个瞪大了双眼，注视着这些图片，饶有兴趣的说着，猜着，为进一步的学习课文打下了基础。在教学过程中，适时播放了井底之蛙的flash动画，一节课中，孩子们兴趣盎然，学习热情高涨，课堂气氛空前活跃。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方

4、式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学内容，为今后的学习打下坚实的基础。二、发挥现代教育技术的优势，突破教学重难点。 小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如：在教学五年级上册的科普小品文黄河象一课时，教学的重难点是理解科学家是怎样根据黄河象骨骼化石进行想象的，体会科学家想象的依据

5、。为了解决这一难点，教师制作了教学课件。一是图文声像并用再现课文内容。二是将黄河象的样子、远古时代的环境、失足落水的的经过、发现挖掘的过程制成若干个小模块。三是将事物之间的联系制成动画课件，通过点击课件得到提示和帮助。四是画黄河象形成的逆推图。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练，促使学生思维流程化，又能使学生很快触及文章主旨，理解课文内容。 三、发挥现代教育技术的优势，培养合作探究精神。 未来社会呼唤既具有个性又富有合作精神的人，同时语文课程标准也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师在课堂上应为学生提供相

6、互合作的机会，以使他们学会与人合作，学会在竞争中求发展。信息技术与语文教学的整合，改变了学生单一的学习方式，改变了教师传统的授课方式，为学生的个人自主学习和小组合作学习提供了良好的条件。学生是学习的主人，学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学水就是生命一课时，我引导学生探究，你还知道哪些有关水的知识？于是，学生充满好奇的上网查询，通过网上阅读，他们纷纷发言，“我知道了在地球的温度变化下，水可以以三种不同的形态在地球上出现，这就是冰、水和水蒸气。” “我还知道水的用处很大,工业生产离不开水,农业灌溉也离不开水,就连我们人体百分之七十也是水。”“中国人均水量不富，是缺水

7、国家之一。”这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。 时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。如教学少年旅行队一课时，为了培养学生合作探究的能力，我们在网络平台中建立了“学习天地”栏目，学习小组选取自己感兴趣的问题进行合作研究。在探究过程中，学生可以根据教师的提示语进行思索，还可以查询网站上的有效信息帮助完成研究任务。例如，学生选择老师作为学习的内容，先依据教师的学习提示作为合作探究的途径：我读懂了（ ）小节，这小节讲述的是（ ）。我找到了这一节的突破口，这一小节的重点词句是（ ），我的理解是（ ）。接

8、着小组间进行合作学习，在探究时，教师和学生、学生和学生之间可以在网上互发信息，交流学习经验，或进行讨论，或争论课文中的问题利用网络的交互性学习环境，把学生个体自我反馈信息、学生群体间的交流信息，与师生间的反馈、交流及时联系起来，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引向深入。因此，当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学知识的意义建构。这样的教学设计，充分显示了信息技术的优势，这个过程，学生的自主学习能力得到加强，协同合作的精神得到培养，学生在合作中得到学习，在

9、合作中得到提高。 四、发挥现代教育技术的优势，提高学生阅读和写作能力 。广泛的课外阅读是写好作文的基础。首先,阅读是唤起学生写作兴趣的重要途径。其次,阅读是积累素材,学习写作方法的重要手段。 “没有东西写”是小学生面对作文时说得最多的也就是这句话。而这一点在信息技术与作文教学整合中将得到彻底改观。巨大的网络资源将迅速快捷地为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材，这些网络信息更加贴近生活，贴近学生。比如：在学习观察动物时，学生就提出想到动物王国去看一看。于是我就给学生留了一个作文：漫游动物王国。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索。有位同学到“动物世界”观光了一圈，还有位同学进入了“非洲野生动物”网站。漫游之后，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档。可见正是信息技术给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感和写作的能力。放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；突破教学重难点，培养学生主动探究和合作学习的学习