《真正的英雄》

1、真正的英雄模板教学设计创意说明：本设计围绕 英雄”的主题开展阅读教学。朗读、说话、写作等活动带动教学流 程的步步推进，过程始终兼顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的 指导与学法的实践。教学步骤：一、课前准备1 交代活动主题一一认识英雄2. 活动布置： 将学生分两组开展活动。第一组：利用图书馆、网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹、趣闻故事。 将资料汇编、整理，写成材料。二、课中活动（一） 朗读活动 读英雄1. 活动导入并交代：朗读课文，要体会演讲词的特点，为写演讲稿做准备

2、。2. 听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。3. 教师归纳，进行朗读指导：本文并非一般演讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋予演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在一起。朗读，应揣摩演讲人角色，甚至可扮总统来读，要摆正姿态。全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留于悲痛，而是号召人民化悲痛为力量。朗读，要把握基调。演讲要能激发听众的情感，本文饱含深沉的哀痛、热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。演讲词一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性。从情感脉络看，本文为两部分；从写作思路看，分三部分，层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度、创造气势、渲染感情，常排列整齐、对

3、称、节奏和谐的句或段。如6 12段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。演讲是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态、手势交流情感和传播信息。 朗读本文，可辅以态势语言。4. 学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。（二） 说话活动 话英雄1. 按课前所分小组交流。2. 每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。3. 畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。（三） 写作活动 学英雄、写英雄点击浏览该文件教学目标1了解贝克特及荒诞派戏剧；2阅读课文节选部分，初步了解荒诞派戏剧的特征；3结合以前学过的戏剧类课文，分析荒诞派戏剧与传统戏剧的不同；4通过了解世界现代文学创作

4、的绚烂色彩，进一步提高学生的文学审美能力。教学过程第一课时一、导入新课我们在上学期学过莎士比亚的戏剧罗密欧与朱丽叶，写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾和斗争。 课本节选了全剧的最后一场。先写了朱丽叶殉情，然后写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双 双殉情的原因和经过，最终使两个仇家合解。剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，蕴 含着浓郁的诗情，表现出人物丰富的内心世界。这是文艺复兴时期的作品。然而，世界现代文学发展到 20世纪50年代，随着荒诞派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演， 传统戏剧的写作手法被打破了，贝克特等作家创作了一批从内容到形式

5、别开生面的剧作。我们今天要学的等待戈多就是其中的代表作之一。二、分角色朗读课文，整体感知，了解剧情。三、学生谈阅读过后的直接印象，尽量让学生寻找其与传统戏剧的不同之处。 荒诞派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点：1 传统戏剧有完整的戏剧情节， 有丰满突出的人物形象， 有人物之间的性格或其他方 面的冲突， 冲突即戏剧”而荒诞派戏剧则几乎没有完整复杂的戏剧情节，没有完整的戏剧 程式。2 戏剧场面、舞台形象的不同。荒诞派戏剧不关心是否具有现实生活的真实，强调象 征意义。3. 戏剧语言与人物表演不同。 荒诞派戏剧采用了一种支离破碎的语言，表明对传统戏剧语言的反叛。四、介绍荒诞派戏剧。教师有意识地利用学

6、生初步阅读的感受， 引入荒诞派戏剧”这一概念，然后介绍荒诞派 戏剧的由来、思想基础、 表现主题的形式等。 介绍重点应放在其与传统戏剧的区别上， 如荒 诞派戏剧不去表现人物的性格和人物的相互关系，不强调戏剧性的故事情节，不要求在舞台上展开尖锐的矛盾冲突等。五、仔细阅读课文节选的第一幕，进一步体会荒诞派戏剧的特征。这一环节主要是让学生通过阅读，在教师介绍的荒诞派戏剧的相关常识指导下，具体体会荒诞派戏剧表现主题的形式，从而认识这一现代文体。六、介绍作者及创作背景。学生对作品有了一定的了解之后， 教师对作者作一些简要的介绍，重点介绍贝克特在荒 诞派戏剧创作领域的地位与贡献， 接着联系学生已有的现代历史

7、知识， 简要介绍一下第二次 世界大战前后的社会现实，以帮助学生理解作品的主题。七、布置课外阅读阅读等待戈多全剧第二课时一、 以问题： 两位流浪汉苦苦地等待着戈多，可是他们并不知道戈多是谁，那天，他们在 等待什么呢？ ”导入。二、分析作品，讲解重难点。教师可以对作品的主题、情节结构及语言等方面作较为全面的分析。教师要讲清这部剧作一改传统戏剧的情节模式，剧中没有戏剧冲突， 没有起因一发展一高潮一结局的情节结构，没有丰满、完整的人物性格的刻画，没有精彩富有哲理的人物对话， 代之的是没有跌宕起伏的、无头无尾的情节，毫无人格魅力的卑微、肮脏、猥琐的非人和重复机械、单调乏味、不合乎逻辑的语言。虽然这是一出什么也没发生”的戏剧，但却揭示了人类在一个荒谬宇宙中的尴尬处境”表现了上帝死去”后人生意义和终极目标的失落造成了人存在的虚无与荒诞感。三、布置课外任务1 将本文排演成课本剧。2 根据学生学习的具体条件，布置学生课外阅读一些荒诞派戏剧作品，以加深对这类 作品的认知。学习目标：1、通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情2、感悟诗歌富有表现力的语言教学方法：朗读法，合作探讨法教学时数：一课时教学过程：1、由七子之歌导入2、自由朗读诗歌，试着读出感情3、以小小组为单位，推荐代表朗读诗歌（全班学生做评委）4、 说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达