儿童各个年龄阶段认知规律的分析

1、儿童各个年龄阶段认知规律的 分析儿童各个年龄阶段认知规律的分析一. 儿童各个年龄阶段认知规律的分析婴儿阶段（0-1岁）认知规律分析新生儿出生后，虽然大部分时间都在睡眠中，但当醒着的时候很少安静。如受 到刺激，就会出现各种“无条件的运动性反射”。如前述的吮吸反射、吞咽反射等 口不运动算。但新牛儿的运动很简单.还不能把头抬起或竖直.也还不能随意控制 自己的动作。在出生后的第一年内，婴儿的运动迅速发展。西方心理学认为婴儿 运动发展的方向和身体发展的方向相一致，即从头到脚（“首位方向”）和从中央到 外周（“近远方向”）。晏儿时期（01力）各方面比较年龄运动发展盲语发展手运动的发展敏十运动发展1个月只能

2、稍稍抬起陡稍稍抬起简单 发音 阶段23月双手运动变得自由灵活.双 手和互执弄。婴儿俯卧时.能把头和上1%抬赴稍微抬头、头转 动自由儿童就能倾听周用 的方音，能发出“a“；1。之类的元音4月对Y M的玩具,反复得用就它.抓它，01还小公横 确地把手伸向他和捋住它抬头及用、翻身 一半町以用简单的元音 同人人“交淡，111 现某些固定声音组 厶”14连续 咅节 阶段约5个月形成了抓握运动,这是学会r拿玩具和押紧它扶坐竖直、肘 支床胸离床血能说出单个音W或 叠字，并开始懺得 极简单的H常用 语，这是准备期.6个月可以用手韋和膝希支撑着身体，而且会翻日仰卧翻身、独坐 前倾、扶腋下站 立67个月出现爬行动

3、作独坐片刻、圳动 打转6-7 至9-10 个 月儿命会用体式筲样的方法 玩弄玩具和物体，而且每每 匝父口己的动作，努力达到 一定的的扶双手站、仰卧 制身、逆坐口 如、给助力能 爬、从卧位坐起 独自能爬婴儿在抓握运动 发展过程中的现象:婴儿目力集中的界线和两手活动的界限最初并不一致，因而看到物体和接触物 体的动作不能协调。其后儿童在看到物体试图用手触摸的过程中，光分析器、皮肤 分析器和运动分析器的联系渐次建立，儿童看到物体同时接触物体的次数渐渐增 加。在第6个月的时候，企图区的物体运动差不多有70%得到成功。大约在第8个 月时，双目和双手的协调完全形成，而不再有尝试失败接触的抓握。二、言语发展硏

4、究表明，如果婴儿出世后3-5个月的时候开始，每天对他们说几分钟话，这 些婴儿就可能比一般婴儿提早开始说话。三、幼儿各种心理现象的发展特点：儿童主要的感知觉发展（一）肤觉喜欢触弄物体，运用物体，从而熟识了物体的硬度.粗糙度.弹性等 不同特性。2岁儿童对于可看见而不能触摸到的对象会表示十分惊奇。（二）听觉1-3岁儿童在感知祖国语言，辨别简单的词因方面，有巨大发展，这 样为言语发展创造了条件。但其对词音的感知还不够精确。对某些难于区别辨认的 词音，还不易分清。（三）视觉这时期儿童对于颜色的感受力不断提高，可以辨别几种基本颜色。对 混合色还不能分清。成人应使儿童多多接触有颜色的对象，发展他们感知颜色的

5、能 力。（四）空间知觉对于物体的空间特性已能感知。2. 5岁的儿童可以区别于原线相 差1/20之线条。也有一些有关空间特性的词汇。但在区别物体大小、形状、距离、 位置等方面都还很不正确。对于远距离更缺乏正确的感知。因而在游戏中往往把体 积大的东西硬塞进小孔，或伸手抓取远距离以外的物体。（五）观察观察的不精确、不安全。观察到的细节内容很少，而且不一定是最重 要的。不善于使知觉服从于当前的任务。1- 3岁儿章认知规律分析年龄第一年沐运动发恥 山1手的发展1部24周言语方面的发展心理方面思、维方面确定地转向龙丰 能决二稍微跳1.5岁石晉諒发展加但站不总逸进行，而岁末几11-20 M)接近】般倾F乎能

6、理解有关巴接 闱绕他们的切事 物及活动的话，约 掌握25()-3(M)个词. 简单句阶段，寧拥 呆初步的育语，会 用一凹句子求达(二人出现了 高级怙感的前 芽(三)、悄绪和 怙感表现不稳 定性利用报简单的言语 和周围的人进行交 际，并用以表达些要求，叔述一些2X周转向单丰件多用扶双丰单足站稳.40-44 周仍为“32 Mj右手又转向双件36周XZ乎件消大单千独自双腳站好扶一手单足站不 稳扶二手单足跳能性恢复稍跳起到3周岁时约掌 fi 500-7()0 个词这 使儿來己经进入安 合句的发肚，符合 句的发展，卒捱报 皐本的言沿检段转为明显的右于单手优势80 W从相当明拆的单 F行为，转为明显 的、

7、对以U换的混 乱状态，更像是双 手性使用非优势 的手2岁相当分明的右手的单于性2岁半3岁半明显地转向双孑 ft3岁后单手性行为占优 势统治地位52-56 周言语发展主要有下列特点：本阶段仍以简单句为主，但复合句明显增加，单词和单词句则明显下降。随着句子的发展，句子明显加长。本阶段中各种此类所占的比例有变化，占大部分的名词和动词有下降趋势。 少抽象的词类，特别是代词有增长趋势。而最抽象的数词和连词则增长不大。 从动词和名次比较，有从名次较多转为动词较多的趋势。本阶段儿童喜欢重复，因为这时他们对外界事物还不能达到印象非常深刻，必 须在重复记忆，重复表达后来能记住。1-3岁儿童记忆特点：（1）此时儿

8、童的识记是“无意的”。可以给予有规律的、声调悦耳的、富有趣味的 歌谣或简短的童话。从歌调韵句的本身来识记，而不是内容意义，儿童只是“自 然而然”的记住，在不断反复过程中记住，还不能给自己提出识记的任务。这个时期的儿童，对所记住的时间保持加长了。可以“认知”几个星期前见过的对象。如可以认识离别几个星期的亲人.这种保持随年龄而增长.3岁足到6、7岁年龄阶段认知规律分析幼儿园按年龄分为小班（34岁、中班4-5岁）、人班（6-7岁）等年龄班.年龄动的发 展察体运动的发展言涪方血发展心理方面34岁双込动 还不1分 协调、灵 活，尤其 做楮细动 作更不协 调灵玻行疋吋还不能保持 白然止确的姿势，渐 能做到

9、上体正円、白 然的行走.能孤音乐 节奏做动作.能*折口己的发音撚渐能区別微 小差别的语音，能发出汉语所包播的 个部涪音，们实麻说认时.对有屮 音往往不能正确ftdi 对韵母发音比 声母的发音容拐 34岁阶段含语音 方面勺飞趴现彖，到了 4. 5岁进步 较慢：i1- 11. 3岁多时举搓500-700个虬54岁约字狎 2500个词.67岁约学拥350CMOOO 个以八；9山切：词艾连次地？思维方面：-、具右具体化 和形农性二.JI始认识爭 物的本质4 件儿罡怙感的发瑕：杂多样体蛉和表现多样 化二、高级情感初 步发展通德感、关级、理 智感-1，侑感白制性增45岁能进一步上下肢协 调，轻松的釈卜7岁

10、能完舉淮确地做动 作、衣演神经系统的发展三岁的儿童脑重童己接近成人脑中的最低水平，然而这不能表明学前期儿童 大脑活动的质已接近成人水平，或已经能和成人一样进行思维活动。4-7岁儿 童“脑电指数”特别高，婴孩与成人的“脑电指数”很少超过50%的，而4-7岁儿 童“脑电指数”超过50%以上的被试者达78. 2%o这表明4-7岁时大脑皮层细胞新 陈代谢最旺盛又是尚未后最后成熟、皮层暂时联系尚未最后定型的时期在此时 期，客观现实在大脑皮层的烙印特别深刻，常常影响终身，因此，这个时期是教 育的黄金时期。3-7岁儿童对于抽象概念的发展3岁前形状抽象占优势，4岁颜色抽象占优势，6岁后同一抽象占优势。试验的结

11、果表明：3岁儿童进能辨别上、下方位;4岁儿童开始辨别前后方位;5 岁丿L4开始以自身为中心辨别左、右方位但以自身为中心的左、右方位辨别尚 未最后达到完善。3岁儿童观看图形式，眼动轨迹是杂乱的，只限于所观察图形的某一部分。眼睛跟踪图形积极运动的次数较少。同时，眼动轨迹与图形的轮廓极不相符，所以 观看图形的效果差，不能很好观察图形，错误率高。4-5岁儿童观看图形式，眼睛追踪整个图形积极运动的次数增加;眼动轨迹也越来越多的符合图形的轮廓，因而观看图形的效果较好，4岁儿童的错误率降低，5 岁儿童已能正确认识图形。6岁儿童的眼动轨迹几乎完全符合图形的轮廓，实现仿佛沿着图形的整个轮廓 反复进行，眼睛追踪整

12、个图形积极运动的次数更增加。研究者指出，从儿童观看图画时的眼动轨迹，难以找出比较主要的年龄差异。这表明3岁儿童已能识知与生活经验有关的材料。但在观察图画后的叙述中，可以 看出明显的年龄差异。3、4岁儿童所叙述的大多数是孤立的事情，并且大部分是 在“你还看见了什么”的问话后才叙述的。他们很少讲出图画中的故事情节。心理特点(一) 小班儿童的心理特点爱模仿;直觉行动思维;思维靠动作进行，如用积塑片插接；事先不会计划，幼 儿调节控制自己行为的能力还是比较弱的，在很大程度上仍然受外界刺激和情境 特点的制约.他们对自己的行动虽有一定目的和计划安排，但只能预计到即将进 行的三四个动作。如在画画时，他们知道自

13、己要花个太阳和小鸟，但对整个图的 设计缺乏考虑。而且在这一过程中极易受左右小朋友或其他刺激的影响，这说明 了为什么相邻的小朋友的画总是十分相像。(二) 中班儿童的心理特点越来越喜欢变化，对一成不变的东西开始变讨厌，不再停留在直觉行动思维阶 段。(三) 儿童的心理特点1, 好学,好问不光问是什么，还要问为什么(2) 喜欢拆东西研究.(闹钟，玩具)2, 抽象思维发展:抽象概括能力开始出现(1) 会分类，知道区分水果和蔬菜(2) 知道事物简单的因果关系.当代教育家、心理学家布鲁纳.皮亚杰等人杰出的富有创造性的研宪，以及一 些著名的教改实验，揭示了一系列有关儿童认知规律的新的发现。(1)宜接经验先于间

14、接经验。在学前、小学阶段，儿童的学习是从直接经验开 始的，他们总是试图表现其所看见.接触、嗅到和操纵的物体、动植物、建筑物 等等。对他们来说，去田野作一次游览比听到一次去月球旅行学到的东西更多， 画一张房间图画比为一张中国地图涂上颜色收获也更多。这当然不是说儿童的经验只囿于直接的范围，而是讲他们的学习应从这儿开始。如果让儿童画一张家 庭、邻居地形图，儿童就会对地图的性质内容有更好的了解。(2) 实践操作先于符号概括。大量的数学概念、运算规则、科学知识，对儿童 来说是外在的言语符号，儿童要把它内化为自己的认知结构，仅靠读、背、记是 不行的，需要借助于实践操作这一中介来进行，肅要通过自己的操作实践

15、，在现 实生活中找到这些符号的原型，然后再对这些经验、操作活动作语言抽象概括， 从而达到真正的理解、吸收。现代小学数学教学、自然常识教学十分重视儿童的 学具操作、做实验、采集制作标本等，引导他们观察分析操作过程，在此基础上 口述思路，发展思维能力。(3) 整体感知先于部分掌握。当人们在接触一个不熟悉的知识领域时，从已知 一般的整体中分出细节，要比从已知细节中槪括出整体属性要容易些。现代阅读 教学从儿童知觉的整体性出发，强调从整体人手，初步了解阅读材料的总体轮 廓，理出一个头绪再来深入细节，逐段逐节，琢磨词语，揣摩句段，最后从字词 句段中走出来，回到整体上，深入理解精神实质。著名教育心理学家奥苏

16、伯尔在 教学组织程序上提出渐进分化的原则，要求教学从一门学科的最一般的概念教 起，然后再逐渐分化，增加细节和特殊点。(4) 横向构造先于垂直构造。不论是儿童还是成人在学习特定技能、知识时， 都会自发地.尽可能地在多种场合下去实践它。一个学习外语的人总希望在每一 种可能的场合运用新的词语、句式.这种将自己新的技能、知识应用到不同情景 中去的过程就是横向水平的构造。随着横向构造范围的扩大，人们以不同的方式 表征他们的经验，就会迅速导致在更广泛、更抽象的范围内比较容易实现更一般 的纵向整合。而有些教者常常在儿童进行积极的横向构造时急于让儿童继续向高难 度进军，结果往往适得其反。对于本阶段儿童自我意识

17、的培养成功体验对于4岁儿童的良好自我概念的形成、自信心的培养是至关重要的。4 岁幼儿不仅能认识自己的身体、自己的动作行为，而且开始比较清楚地意识到自 己的心理活动。他们开始知道怎样去注意、观察、记忆等.如当诱人的蛋糕放在 桌上，但妈妈说暂时不要吃，他转移自己的视线或努力专心于玩玩具而不去想蛋 糕。但是他们往往只能意识到心理活动的结果，而不能意识到心理活动的过程， 更不能意识到其中的矛盾错误。比如他们能区别出有生命和无名的东西，但说不 出其依据。4岁幼儿调节控制自己行为的能力还是比较弱的，在很大程度上仍然受 外界剌激和情境特点的制约。成功体验对于4岁儿童的良好自我概念的形成、自信心的培养是至关重

18、要的。 其次，与同伴的交往也是幼儿获得良好自我意识的重要条件。让幼儿在与同伴交 往过程不斷的获取有关自己的信息，而且为保证交往的顺利进行，他们必须学会 调节控制自己的言行.再者，要给予儿童适当的鼓励。所以我们的产品也应注意 结合对孩子自我意识的培养。针对儿童不同阶段的认知能力分析我们看到儿童在婴儿时期是生理上发育时 期，对于外界的感知认识处于形成时期，需要反复刺激才能有所认知，而这个时 期婴儿对于外界只能做出简单的反应，大部分动作都協要别人帮助来完成，所以 我们不针对这个阶段的儿童来设计产品。1-3岁幼儿时期儿童，基本的言语基础待 完善，但发育较快的儿童也成为我们考虑的对象。3岁以后的儿童进入

19、识字的第一 个高峰期，这时的儿童词汇童大增，已能掌握自己的发音，能发汉字所有的音 节，但是连起来说时又会不清晰，所以这时需要有人给予纠正，以帮助儿童尽快 学好说话。由前面我们总结了儿童在认字方面的特点(1) 、幼儿喜欢重复。当他学会了 “这是什么,”这句话时，他就会不厌其烦地 问下去，“这是什么，” “这是一个苹果，孩子。” “这是什么，” “这是图书， 孩子。” “这是什么，” “这是吃饭的筷子，孩子。”直到有一天，父母已经被问 得有些厌烦了，而孩子们还是在津津有味地问着。这就是重复。在生活中，孩子 们经常在充当着重复的制造者，他们喜欢重复，因为他们的大脑就象一张白纸， 他们需要不断的接受新

20、的信息，不断地学习，不断地成长.在孩子的生活环境 中，重复无处不在，而幼儿大脑中所接受的信息，正是通过这种反复的再现和刺 激实现的。所以在孩子认字过程中，最好“投其所好”，能让他对自己看过的东 西，学过的汉字能再重复记忆。(2) 、儿童阅读喜欢不多于四字，四字一句符合汉字组词的习惯，小儿学语的 过程是个训练发声的过程，因其控制声音的肌肉不发达，所以一次读的音节一般 不超出四个.早教软件进行了归类总结大体可以分为以下几类:b绘画拼图:如画画软件、拼图软件、涂色软件.装扮软件等。2,启蒙教育:如语诗词、数理化形、英认识、记忆类、自然地理、玩具创作。儿童游戏:动作打斗、益智动脑.体育竞技、其他游戏等

21、。4,音乐动画:乐器认识、声像音乐、戏剧表演等。生理和心理方面的一些特征锻炼的例子能力语言：加床婴儿BabyToon （通过 12岁两个丿JZ后，儿罡就能倾听周憎的声音，能发田-aw-aoM对些爭个嫌作沖简单、以之类的兀肓.物的认跟日常生活非常前二四个月时,就町以用这类声音与人“谈话”。识，培养密切、色彩対比艳五六个I1JG.能说岀单个音节或叠7并开始懂得极简爪曼儿听觉丽的小游戏Aj謀的日常用语，这总HI洛期.和视觉的幼儿对一此串运动力面的感物的认识）4周捋制呢睛迄动.能追曲个对線看。16 Ml能使头保持半衡2X则能用于抓并玩齐久沥40周 柠制区干.能妙和爬52则控制址和脚.能站立和行走协调：婴儿目力集中的界线和两T-活动的界限M初并不一致，冈 而舀到物体和接触物休的动勺不能协涮，具右儿邀在看到 物体试图用于触撓的过程中.光分析臨、皮肤分析器和运 动分析器的联系渐次建立，儿华看到物体同时接触物体的 次敷渐渐增加在第6个月的时候,企图区的物体运动逢 不多有70%得列成功.人約在第8个”时双冃和双T的 协训完全形成。inBnbyMosh （特别 适合眾炼1岁片右 驭幼儿听熒.视銘 的启荒软件）这个时期儿童的识记还是“无倉的”.儿童可以肚极力规律简单旬阶Do