微课、移动互联网与职业教育课程改革

1、土木工程新课程土木工程新课程 微微课、移动课、移动互联网互联网 与与职业教育职业教育课程课程改革改革 上海交通大学出版社 罗德春土木工程新课程土木工程新课程QQQQ群：群：122607271122607271 第 2 页移动互联网微课微课管理技能移动互联网微课微课管理技能 第 3 页移动互联网微课管理技能1微课随着信息技术的快速发展，以及视频技术的广泛应用，学生可以随时随地使用自己的手机或其他移动终端学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容。教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点难点易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学

2、生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣，这便是微课。 第 4 页移动互联网微课管理技能2微课的特性微课的特性一般人注意力集中的有效时间38分钟内容短小，集中说明一个问题有明确的教学目标让传统课堂教学可以延伸到正式学习、非正式学习或兼而有之，使得学习成为连续统的全景化学习观传统课堂延伸 微课程的主要载体是短小精悍的微视频，也可以是其他媒体形式的微内容如文本、音频、动画、软件等。 我们从微课程的发展历程来看，它与20世纪90年代传人我国的“学习对象”概念相类似，但它所不同的是，目前出现的微课程概念大多是由一个视频文件组成，以讲授一个“知识点”(包括概念、知

3、识、问题等)为主体，它与学习对象相比较更加强调“视频”这一媒体的应用，这与慕课的核心内容基于“视频教学”不谋而合而是作为一种新型的“课程”组成单元而存在。新型的“课程”组成单元 微课程是一种具有开放性、动态性的资源结构表征但它需要与相应的教学环节、教学模式相结合，才能体现其应有的教学价值。微课程是一种开放性、动态性的资源结构表征 第 5 页移动互联网微课管理技能什么是移动互联网移动互联网(Mobile Internet)是将移动通信和互联网二者结合，用户借助移动终端(手机、PDA、上网本)通过网络访问互联网。移动互联网的出现与无线通信技术“移动宽带化，宽带移动化”的发展趋势密不可分。我的梦想是

4、什么呢？移动互联网是？ 第 6 页移动互联网微课管理技能2移动互联网热点应用 移动浏览/下载 移动浏览不仅是移动互联网最基本的业务能力，也是用户使用的最基本的业务。移动社区 移动互联网应用产品中，应用率最高的依然为即时通信类，如微信、MSN、QQ等。移动视频 移动视频业务是通过移动网络和移动终端为移动用户传送视频内容的新型移动业务。移动搜索 移动搜索业务是一种典型的移动互联网服务。移动广告 移动广告的定义为通过移动媒体传播的付费信息，旨在通过这些商业信息影响受传者的态度、意图和行为。 应用商店 在线游戏 第 7 页移动互联网微课职业课程改革1职业教育面临的挑战和机遇内容编排 职业教育微课首当其

5、冲面临的挑战就是微课的课程内容编排。职业教育的微课内容编排需要新颖而且富原创性。融合 信息技术与教学的深度融合是职业教育教学改革的重点和难点之一，而运用“微课程”融入到学科课程教学中，是实现这一“深度融合”目标最好的切入点之一。 为了使微课程资源不至于落入早期教学资源利用率低的窠臼，我们首先要对微课程教学内容的组织方式进行创新，以及对微课程应用的教学环节和教学模式进行分析，才能进一步推进微课程与教学方法的有效整合应用，才能充分发挥其应有的教学内涵。 第 8 页移动互联网微课职业课程改革2微课程教学环节和教学模式的分析 微课程学习大多只针对一个“知识点”(技能)进行满负荷学习，不会花费学生太多的

6、学习时间和精力。 微课程以微视频为主要载体，能够将抽象的复杂概念变为较直观的感性认识。不仅降低了复杂概念学习的难度而且提高了学生学习的关注度和兴趣。 便于教师针对“知识点”更精确地组织教学材料，也更精确地组织在线教学即时评价(反馈)。 第 9 页移动互联网微课职业课程改革3职业教育的新的教学方法 在课堂讨论的基础上，对某个“专题”(或问题)进行更加深入的探究，拓展学生概念(知识)学习的深度和广度。学生课后利用微课程探究学习还具有以下两个特点： 一是在“知识点”学习中链接背景资料，让学生可以先链接到网上查看资源再继续往下学习； 二是在重要“知识点”处嵌入交互式问题学习。学生可以及时检查学习效果。 将网络教学融入到教学中，众多的学生也都在使用“在线工具”来辅助课堂教学，并且随着云计算、移动课堂等新技术不断创新教学应用，这些技术条件的储备都为学生课后利用微课程进行自主探究学习、补救学习等提供了便利。利用微课程有效弥补了传统概念(知识)教学直观性、形象性和生动性的不足，为学生创造了随时随地学习的机会，弥补传统课前、课中、课后互动教学和个别化教学的不足，从而调动了学生学习的主动性、积极性乃至创造