生命的林子教案

1、课题10、生命的林子教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识/、写。理解词语。3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧 的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。教学重难占 八、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的 故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。课前准备多媒体课件课时安AE两课时。教学过程第一课时教学目标重难点1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、理解课文内容，讲解第一段能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学步骤教师活动学生活动设计

2、意图一、启发 谈话，引 出课题。1、图片引入，简单谈谈对玄奘的 了解（出示唐僧图片）对他有什么了 解，随机板书：玄奘一代名僧。2、揭题：你们知道吗？他之所 以成为一代高僧，有多种原因， 其中与他选择法门寺修行后着密 切的关系。今天，我们要学习他 在法门寺修行时的一个传说。4、质疑：读了这个题目，你头脑 中冒出了什么问题？大胆地提出 来。5、小结入文同学们提了很多问题，其中什么简单的说一说。齐读课题质疑简介玄奘、引入课题样的林子是生命的林子，林子和 玄奘肩什么关系这个问题就 是今天我们要来探讨的。二、初读课文1、师生互动交换初读反馈。（读 懂了什么？有哪些不明白的地方？ 文章的主人公除了玄奘还有

3、谁？ 他们是什么关系？文章讲的是关 于他们的一件什么事？） 学生分节读课文，随时纠正。自由读课文，将自己认 为写的比较好的词语和 句子圈点勾回出来；借 助工具书或讨论理解字 词，依然不能理解的作 上记号。指名说说不理解的词 语。用自己的话说说课文内 容。10分钟整体感知三、理清课文层次找出文单脉络（打算离开 林 中悟道-成为高僧）自由快读课文，按脉络把文早分成二部分四、分析 第一部分 （打算离开）。1、提问：谁离开？离开哪里？为 什么要离开？法门寺所什么 样的寺庙？3、讲解生字“剃、酬”，多音字 “济”；讲解生词“晨钟暮鼓、香客如流、水深龙多”。4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧济济” 为原型仿写词语

4、学生用原文中的经典词 语作答学生读课文，再评价读 法。15分钟五、探究你觉得玄奘是个怎样的人？玄奘的这个打算对吗？为什么？5分钟作业布置1、继续练读课文。2、抄写生字词语。第二课时1、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学目标2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧 的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。教学重难占 八、能正确、流利地朗读课文。能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺 潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离 社会这个群体的道理。教学步骤教师活动学生活动设计意图

5、一、复习导入帅再板书学生回忆上节课所学主要内容（一）初读课文，感受两处林子的打开课本，把课文整个感受小林不同。儿读一遍，然后，找出子的懒散，1、当年玄奘在法门寺修行时，方描写两处林子的句子读没有生机丈带他去看了两处林子，是怎样的上几遍。和大林子两处林子呢？的生机勃2、你们看到的是怎样的两处林读出描写它的句子。勃子？二、反复 读义，层 层感悟， 理解寓意（出示两段话）3、你觉得这两片林子有什么不同？（二）1、这两处林子长的怎么样，想看读一读，多读几遍，试 着把它们不同的样子读 出来。交流朗读质疑精读课文6-8小节，理解“生看吗？（出示两处林子图片）师：命的林你看，这就是小山头上的林观察，交流子”

6、的含子，具实也称不上林子，零零落落 几棵松树，那么安逸，即使鹤立鸡学生速读第8小结，思义。群的这棵，也只能当柴烧。而这片考：同样是林子，为什林子，郁郁葱葱，每棵树都修长、么一处量尢生机，而另挺直。一处却充满生机呢？2、借助大林了画面埋解“生命的 林子”的含义。默读，思考（出示大林子回面）你看，松树为 了生存，为了求得发展的空间，要交流奋力往上长，你追我赶，棵棵可能学生齐读。朗读方丈的成为栋梁，因此，整个松林充满了前半段话，感受林子奋生命的活力，体现出了生命的价发向上的精神-0真是一一指题：学生自渎-指名读一一4、出小小林子回回和方丈的后半评读齐读读1-8节,段话，引读。师：而那远离群体零感悟理

7、解零星星的二两棵松树，怎么样呢？方丈的话。（三）学生交流。1、认真地读读课文1-8小节，想学生T读。一想：方丈为什么要带玄奘去看这 两处地方？说上这样一番语呢？ 2、老师点拨：玄奘为什么要罔开 法门寺？并随机出示描写法门寺自读，思考；能人多的句段朗读感悟。再次朗读方丈的话。理解生命3、小结。法门寺人才济济，玄奘小组讨论一下的林子和不能出人头地，感到非常苦恼，想交流玄奘去留到冷落偏僻的深山小寺去求发展。法门寺的因此，方丈带他看了两个地方，并齐读关系。说上这番话，想挽留他。4、师问：你觉得方丈仅仅是在谈交流松树和林子吗？这和幺奘想离开学生齐读或留在法门寺有什么关系呢？6、交流。7、小结：法门寺就是

8、一片生命读中心节，的林子，局手如林，克争激烈，在明白寓意。这里修行，会更有成就。齐读了解伟人8、师引：玄奘也明白了，他是怎 么说的？ T读第9小节。（四）1、师小结过渡：在法门寺，玄奘 苦心修炼，成了一代名僧。他的枝 叶，不仅伸过云层，伸过天空，而 且，承接了西天辉煌的佛光。2、 师：一代伟人梁启超这样评 价他一一出示“大卜一完人”字 幕伟大的文学家、思想家称誉他是 价一出示“民族脊梁”字幕 3、读到这里，你觉得一个人的成 长环境和他的成功之间有什么有 关系？能说的具体些吗？可以联 系生活实际学生齐读齐读齐读交流出示11小节。学生齐读。对玄奘的评价。三、回归整体对比启发1、方丈带玄奘到林子里去

9、之前， 曾经问他，原作太阳还是原作烛 火。现在你觉得玄奘做了太阳还是 做了烛火？2、玄奘一心想出人头地，如果玄 奘选择山野小寺会出人头地吗？3、听了方丈的话，玄奘终于走上 了成功之路。这则故事给了你什么 启发？交流交流交流四、词语积累1、课文里出现了很多描写林子的 词语，另外还有描写法门寺以及玄 奘大师修炼佛学的词语，老师把他 们归了一下类。（出示）自己读一读。 自读2、卜回，我们来做个小游戏，我 说出一个词语的意思，你们很快的 找到这个词语，并说出来，看谁抢 的快，抢的多。（遮天蔽日、晨钟暮鼓、潜心修养、 莽莽苍苍、郁郁葱葱、鹤立鸡群、 青灯黄卷）练习五、尝试 辩论，促 进迁移出示：如今，人们有一种普遍的心 理，那就是宁做鸡头不做凤尾。也 就是选择生存环境时，许多人都回 选择容易显示自己才华的环境，这 样很容易出