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文档简介

1、活动总结发言听完班队课后的小结上午在黄海边的一所小学听了六节班队课。上课的套路几乎是大同小异。不妨把班队课的上课流程 记录一下先是出旗。男生举旗，后面有两位同学；然后让中队长 主 持，通知各小队报数。之后，中队长向老师汇报情况，老 师 宣布班队会开始举行。接下来的就是围绕班队会的主题进行系列丰富的活动。那么也就是一个中心，丰富的内容。内容的选择根据中心主旨 确实定。比方，一位实验小学老师?和而不同?的主题课，有游子 吟、墨韵舞、欣赏图片、四人同台小演出等节目。那么这 些 内容都是展示学生才情的时机。那么，我要思考的是，主题班队会上，老师的角色是怎 样 的？是幕后操作者，是与学生一起参入活动、一

2、起来 设 计、一起来感受，还是其他。我们看第一位老师，整节课。似乎没有听到这位老师说几 句话，她似乎是站在一个位置一动不动，而是静静的看着 学 生表演，俨如一位观众。表情僵硬，没有笑声，也没有指 导 动作。第二位老师，是来自实验小学的王玉兰老师的 ?和而不 同 各美其美? 。这位老师，我认识，是在 4.29 日的博客评 比 展览会上认识的。这暂且不说，王老师一上课，那嘶 哑的嗓 音着实把我们吓了一跳，以为又是一位严厉的， 但是后来她 的上课表现证明我的初次判断是错误的，而 是一位很出色的 老师。好在哪里呢？且看，她为学生打 拍子，学生唱歌；她 跟学生一起研究上课方案； 学生表 演可爱， 她站在

3、一旁微笑； 学生向她汇报班队人数，她 使劲的为学生点头，活动结束之 际，她向学生反应，能 有哪些方法来提高有效活动。这位老 师，既是活动的组 织者，更是与学生一起参入，一起来做， 一起来体验。 我想，这样的表现是友好的表现。也正是这位 老师的近 乎与乐于帮助学生、提高课堂、地气课堂的表现让 我拿 起笔来记录。还有一位老师， 似乎是有些热情过头了， 她上的课是 ?争 做美德好少年? 。整节课， 孩子们很老实的安排在座位上， 然 后老师距离他们很近的进行对话。 对话是最根本的教学策 略。 可是对话过于频繁、过于琐碎，给人以一种模糊、疲惫 的感 受。显然，这节课上的老师，主导作用过于强势。由此来看， 班队会上的老师的正确做法， 我认为应该是 这 个样子的，老师亲切和蔼，面带微笑、能辅导身子跟学生 一 起来分析、研究、思考。听孩子们的声音，为他们鼓掌， 为 他们出谋策略。真正发挥学生活动的主体地位，老师的主 作用。这看上去虽然是一种外表的教育行为。却是教师对 学生的理解、 对班队课的正确认识、 对师

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