《伴性遗传》说课稿

1、第三节 伴性遗传 说课稿说 教 材一） 教材内容和地位本节课以色盲为例，讲述伴性遗传的现象和规律，也是“性别决定”的引申和发展，有着承上启下的作用，这部分内容实质上就是关于分离规律在性染色体上的遗传应用，这些与人类的生活和生产都有密切的联系，对于防止遗传病的发生和保持种族的健康有着重要的意义,也为后面将要学习的人类遗传病一节打下基础。教学时间为1课时。二） 教学目标1、 知识目标1） 概述伴性遗传的特点。2） 运用资料分析的方法，总结人类色盲的遗传规律并运用原理能举例说出伴性遗传在实践中的应用。2、 能力目标3） 感悟自主性学习，学会搜集和分析资料。4） 培养学生的自学、阅读、思维、分析、归纳

2、的能力，从而获得研究生物学问题的方法。3、 情感、态度、价值观目标5） 树立正确的辨证唯物主义世界观和优生优育的优生观。三） 教学重点和难点重点 伴性遗传的特点。难点 分析人类红绿色盲的遗传。说 学 生1、 已有知识：学生刚学完遗传规律和有关基因及减数分裂的知识并且在初中也接触过关于性别决定的知识，为本节课进行资料分析和推理奠定了基础。2、 现在的高中生有较广阔的视野和搜集资料的条件，也对新知识有强烈的探知欲望。3、 存在问题：基因、染色体等微观结构对学生来说仍然比较抽象。说 教 法宗旨：通过探究性学习促进学生对生物学核心概念的构建 1、新的课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导

3、学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。2、教材内容涉及概念多，而性染色体是本节内容的核心概念。认知心理学家认为概念学习的关键在于如何使学生将新旧知识建立有意义的联系，变机械性死记硬背的接受性学习成为有意义的探究性学习。因此，提倡将已经获得的概念设计成先行组织者，用之来同化新的概念，深化已形成的概念。我对运用概念的处理方法是利用已形成的性染色体概念去推理、判断，并在解决问题的过程中促进性染色体概念深化和伴性遗传新概念形成，从而将课堂教学推向高潮。3、本节内容与人类的遗传和优生等健康知识密切相关，对学生有着相当大的吸引

4、力，还是“减数分裂和受精作用”、“遗传的基本规律”等知识的深入和升华，学生已有一定的知识储备，为探究性学习奠定了认知基础 。 说 教 学 过 程教学步骤、内容教师活动学生活动设计目的1、弹好前奏，蕴藏概念 课前准备2、引入正题，构建概念 导入探究一有的疾病与性别相关探究二探究三性别的决定3、步入高潮，运用概念 基因在性染色体上怎么遗传给后代的探究四如何证明色盲基因是由位于x染色体上探究五外耳道多毛症基因最有可能位于哪条染色体上？4、收好尾声，衍生概念 伴性遗传的概念归纳与拓展多元化教学评价 【问卷部分】【测评部分】分 组-布置任务1、实践调查：在学校对教师群体或学生群体进行色盲、近视调查2、网

5、上资料搜集：人类遗传病1）道尔顿发现色盲的小故事2）测试一下我们的色觉给出图片 ： 白化病、并指、外耳道多毛症提出问题：你知道他们患了什么病吗？示：白化病、红绿色盲、外耳道多毛症三种遗传病的遗传系谱提出问题：从亲子代性状和患者的规律入手分析下面三种病症的遗传是否相同吗？是否还与性别有关？如何论证“色盲遗传或外耳道多毛症遗传是否与性别有关” 的猜想呢？示：正常男性的染色体分组图和正常女性的染色体分组图提出问题：1、 性别究竟是怎么回事呢？2、 男女有什么不同呢？ 3、 性别决定于哪个或哪些染色体呢？启发学生从染色体水平分析出人类的性别与性染色体组合方式有着明显而直接的关系引导学生分析色盲基因最有

6、可能位于哪条染色体上？假设：存在于x染色体上，且y上无等位基因介绍基因在性染色体上的表示方法、指导学生推导并写出伴x隐性遗传的几种婚配方式，归纳其遗传规律与学生一道进行系谱验证引导学生分析结果得出结论：色盲是由位于x染色体上的隐性基因控制进而引导学生写出男女之间红绿色盲的基因型和表现型(如下表)，使学生领会到红绿色盲的表现与性别有关问题：还有其它类型的伴性遗传吗？示：外耳道多毛症遗传系谱、引导学生分析 根据对人类红绿色盲、外耳道多毛症遗传的理论解释，引导学生概括位于性染色体的基因传递方式和表型效应的特殊性，从而理解伴性遗传的概念。1、你觉得什么叫“伴性遗传”，它共有几种情况？ 2、通过这节课，

7、你的收获有哪些？ 3、你觉得学了伴性遗传知识，有什么现实意义？制定计划-展开调查-撰写报告学生每组负责对一个年级的学生或老师进行调查统计、网上阅读听故事、测色觉观察图片、分析思考看系谱图找规律分析讨论分析讨论看图分析、讨论；并尝试描述男性和女性各自的性染色体组成、阐明子代性别比与双亲的关系在教师的指导下玩小游戏：染色体配对推论：可能位于常或x或y染色体任务；推导出伴x隐性遗传的几种婚配方式，归纳其遗传规律求证：1、遗传系谱的印证2、学生：社会普查和系谱调查的资料的印证学生归纳红绿色盲的遗传特点：1、隔代交叉遗传2、男性患者多于女性患者看图分析、讨论比较、归纳、思考小结总结学习过程、回答问题充分

8、利用学生的主观能动性参与学习、提高感性认识激发兴趣活跃课堂气氛从现象找规律培养学生严谨的科学思维待添加的隐藏文字内容2使学生在愉悦的氛围中人人参与学习，感受性染色体如何决定性别训练学生思维、形成能力拓展知识、形成知识体系提高科学素养巩固知识多 元 化 教 学 评 价 【问卷部分】1你认为自己在实践调查活动中表现（ ）a.非常积极 b.积极 c.一般 d.不积极2在作出“色盲基因位于x染色体上”的结论时，你的依据有（ ）（可多选）a.实践调查的事实 b.逻辑推测 c.能解释实际情况 3本次探究教学活动中，你最喜欢做的和做得最不满意的事情分别是什么？4你觉得这次探究教学活动设计如何，谈谈你对这节课设计的评价？【测评部分】1性染色体存在于（ ） a.体细胞 b.精子 c.卵细胞 d.以上都是2遗传性佝偻病男子与正常女子结婚，如生女孩，则100%患病，如生男孩，则100%正常，这种遗传病属（ ） a.常染色体显性遗传 b.常染色体隐性遗传 c.x染色体显性遗传 d.x染色体隐性遗传板书设计 第三节 伴性遗传一、伴性遗传的定义-基因