咏柳教学设计新部编版表

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校r - 二r育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan课堂教学设计表课程名称 咏柳 设计者单位（学校）授课班级三一班早节名称人教版三年级语文一单元2课学时2教学目标课程标准：本节（课）教学目标：1认识7个生子，会与7个生子，会运用多种方法识子。2、有感情地朗读、背诵诗歌。3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。知识和能力：准确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、 背

2、诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。过程和方法：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色，培养 学生的观察能力和审美能力情感态度和价值观：通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学 生热爱大自然、热爱生活的思想感情。学生特征三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。 他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。咏柳是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知， 对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan知识点

3、 编号学习目标具 体 描 述 语 句习目标描述1.2.3.生字 朗读、 背诵 诗歌体会 诗人 的情 感1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。低年级学生仍然以识字为主，生字会写，掌握一定的识字方法。2、有感情地朗读、背诵诗歌。学习过程中以读代学，以读促学，让朗读把学生引入古诗的情境之中。3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。在对古诗进行朗读， 利用工具书学习，体会，赏读，背诵之后，对情感的把握是一个水到渠成的结果，解 决 措 施教学重点1、学会本课生字。2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。我采用诵读法，让学生在读中悟，悟中读，品赏 诗的意境，诗的感情。还采用想象法

4、让学生联系 自己的生活体验对诗句的内容进行补白。教学难点初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。教学流程学习方法是学习活动规律的理性总结。根据语 文新课程标准的要求，我主要引导学生采用“读、 写、说”的方法学习诗歌。体现“以教师为主导， 学生为主体，诵读为主线”的原则。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan知识点 编号学习 目标媒体 类型媒体内容要点1.生字图片春天图片古诗朗网络柳芽图片教学诵引文录音配乐朗读2体会意图片感受，背诵，描媒体（资 源）的 选 择竟境， 感受喜悦音乐述场景媒体在教学中的作用分为：A.提供事

5、实，建立纟提供示范，正确操作;E.呈现过程，形成表象；F.演绎阔视野；1.欣赏审美,陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；举例；E.播放一提问一讲解；F播放一讨论一总结；媒体进行学习；J.自定义。教学 作用使用 方式所得结论占用 时间媒体 来源引入情 境播放良好4分自制陶冶情 操播放学生感受到了春 天的喜悦3分下载箜验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D. 乍原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开 固；K.自定义。B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放 G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；1.学习者自己

6、操作育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan板书 设 计咏柳唐贺知章 碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。喜春赞春不知/细叶/谁裁出， 二月/春风/似剪刀育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan教学模式:教学过程结构:教学流程：一、知诗人，解题意：师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学课习咏柳。1、关于作者，你知道多少？2、学习生字 咏”、柳”。题目 咏柳”是什么意思？堂3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意

7、思呢？下面我们来进行第二步。二、释词语，明诗意：1、禾U用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。 教2、汇报自学情况。第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。a、妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。 学一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？通过课件演示 妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。 过 b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。程 裁：用部首查字法查 戈字部

8、”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊!在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。 结三、想意境，悟诗情；1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝， 也随之而变成了她的裙带。上句垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓构 的高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？2、那视之无形的不可捉摸的 春风”被作者用 的还能剪出什

9、么？它正是自然活力的象征， 是春给予我们美的想象。 展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。设3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们 借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。计四、横纵观，拓视野：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。朱熹的春*、杜甫的绝句（迟*江山丽）和叶绍翁的游园不值。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授

10、业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan知识点 编号学习 目标练习题目内容1.学习咏柳习题精选生字，认读一、组词古诗碧（）垂（）裁（）似（）壁（）睡（）栽（）以（）理解2.诗句二、填空形表达意境1“咏柳”中的“咏”的意思是（)2.“丝绦” 一词本意是（），在诗中指（)成3.诗人把“二月春风”比作（)二、你最喜欢诗中的哪一句？写下来，并写出意思。性诗句：意思；练参考答案一、碧玉垂下裁剪相似习墙壁睡觉栽树以后二、1.歌颂、赞美。2.用丝织成的带子。在诗中指细长而柔嫩的柳枝。3.剪刀三、略育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent

11、 teaching plan形 成 性 评 价学生由不理解，到领会意思，背会古诗，再到理解诗人所融入的喜悦，对春天的赞 美，都是一步一步深入学习的结果。教 学 反 思本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。 在咏柳这一课的教学中，我先板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头， 我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。”我接着说：“诗 人要赞美什么样的柳树呢？是这样的吗？”我随手在黑板上用赭石色粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。学生迟疑了片刻，马上有学生说：“不能吧！”这迟疑正证明 了他们对诗句的不理解

12、和疑惑，为进一步学习古诗起到了推动作用。“让我们打开书，看看书 中是怎样描写的！ ”学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。在多次的朗读之后，我又引 领学生回到黑板，“你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来吗？”学生开始各抒己见，“这棵树应该很高，从一树高就知道树很高。”“从万条知道树的枝条有很多条，应该多画条。就这样，在这样的氛围中我们把这首诗学完了。另外，在本课的识字教学中，我充 分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学 生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。如果本课让学生再看着图片来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感

13、悟春天的美， 将会使学生印象更深刻。课堂教学设计表课堂教学设计表由4张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：1 章节名称 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节 （或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科 书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那 幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如初中化学第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2原子；分别设计时则为：2.2原子（第一学时）和 2.2原子（第二学时）两个设计表。2 计划学时按照设计的授课实际需要填写。如

14、上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1 ”。3教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分 析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标

15、准四个要 素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则 教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。4学生特征 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难 点，选择教学策略， 设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分 析，没有新的内容，此栏

16、可以不填。5学习目标描述 学习目标描述的内容分三个部分：（ 1）知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部 分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用 短横线相连。如：2.6 1 代表第二章第六节的第一个知识点；3.2 3 代表第三章第二节的第三个知识点；2 84 代表第 28 课的第四个知识点；1.3.4 2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。（ 2）学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。（ 3）具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下， 教学对象特指授课班级的学生， 因此在目标描述中可以省略

17、而不 致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略； 评价 标准除了特指以外， 都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。 对于学习目标的具体描述， 只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学 习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。6教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难 问题。在填写此栏时， 除应

18、简要地说明重点、 难点的内容外， 更重要的是考虑如何突出和强化 教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地 加以说明。7教学媒体（资源）的选择本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实，此栏共有 9 项内容：（ 1）知识点编号 同前。（ 2）学习目标 同前。（ 3）媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD ）、录像（VCD ）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。（ 4）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内

19、容，用一句简洁的话来概括。一般情 况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。（ 5）教学作用 指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan的代号A、B、等填入栏内即可。(6) 使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代 号A、B、等填入栏内即可。(7) 所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将 认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。(8) 占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分

20、估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。 这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。(9) 媒体来源 包括自制、购入、库存、取自xx资源库、网上下载等。&板书设计 板书是指教师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的 图表等内 容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面， 更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，

21、符合视觉心理，便于学生的学习。“板书设计” 一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片(只 限板书内容)使用。如果需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“xxx”代 替板书内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为逻辑式的：一、x xxxxxx1.x x x x x(1)x xxxx x x x x x x其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容， 而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。9. 教学过程结构的设计这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略(包括教学模式、教学方法、教学组织形式)、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为