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文档简介
1、小“目标教学模式”备课表课题100以内读数 、写数教材简析本节课是在学生学习了20以内读数、写数和100以内数的认识的基础上进行教学的。学生基本知道了数位名称和顺序,以及计数单位,这节课主要是让学生在20以内数的读法、写法的基础上进行延伸,学会用计数器表示100以内的两位数,规范学生读数、写数的方法、习惯。教材由铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子表示数,使学生初步理解数位的意义。知道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示,几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。我的设计意图:计数器上表示100以内的两位数,像几十几这样的数,由于个位十位都有珠子,学生能直观地感受到,相对比较简单,所以把学习读写几十几
2、放在前面。而表示整十数十,计数器的个位没有珠子,要用0来占位,这一环节相对比较抽象,放到后面重点讨论、讲解。教学重点:正确读、写100以内的数。教学难点:计数单位、数位的概念及100以内数的写法、整十数的写法教学目标1能够正确地、熟练地读写100以内的数。2引导学生在数数的过程中,初步理解数位、计数单位等概念。3培养学生的观察能力、概括能力。预习作业课时安排1课时教学流程预习诊断达标教学目标分解教学操作内容、程序(实施)复习数位的名称、顺序和计数单位一、 复习数位的名称和顺序,计数单位小朋友们,今天这节课老师给大家带来了一个老朋友,还认识它吗?(出示计数器)对,它是计数器,上学期我们在它的帮助
3、下学会了20以内的读数和写数,今天我们又要在它的帮助下学习100以内的读数、写数(揭示课题)。那你们还记得计数器中的数位吗?从右边起,第一位是什么位?第二位呢?如果我在个位上拨1颗珠子,你能读出这个数吗?(1)那它表示什么意思呢?(1个一)5颗珠子呢?(5个一)6是几个一?要在个位上拨几颗珠子?如果我在十位上拨1颗珠子,读多少?还表示1个一吗?(1个十)5颗珠子呢?(5个十)。看来同学们的记性都不错,都记得个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十)现在我再拨一个数,你看它是几?(17),你是怎么看出来的?(因为十位上是1,表示1个十,个位上是7,表示7个一,1个十和7个一就是17)说得真棒,
4、刚才表示的数都是20以内的数,如果是100以内的数又应该怎样表示呢?教学两位数的读法和写法,引导学生在数数的过程中,初步理解数位、计数单位等概念。二、 教学两位数的读法和写法1读写24瞧!老师带来了一些铅笔(2捆铅笔和4枝铅笔),你知道这一共有几枝铅笔吗?(24)你怎么看出来的?(2个十和4个一;学生如果表达不清,问:为什么2捆是在十位上拨?)你能在计数器上表示出来吗?请一生上来拨(个位上4颗珠,十位上2颗珠)它拨的对吗?为什么这样拨?(2个十就在十位上拨2,4个一就在个位上拨4)他说的意思你能明白吗?我再请一个小朋友说一说。那你能把这个数写出来吗?试试看(要求学生写在自己本子上)教师出示规范
5、写法,边说边写:(十位上有2颗就写2,个位上有4颗,就写4,这样这个数就写出来了。)谁像老师这样写的?你真行。刚才我们写24时,是先写哪一位上的数,再写。(先写十位再写个位)(十位上是2就写2,个位上是4就写4.)下面我们一起读出这个数,你刚才怎样读,就用文字写出来,就叫写法。(等学生读完后,老师边说边出示读作:二十四)指出:其实我们读数时,十位上是二就读二十,个位上是四直接四,合起来就读二十四)2读写42像这样,你会写一个数的读法了吗?看着同学们表现这么棒,老师再想让大家在计数器里表示一个数,有没有信心。你看,出示4捆铅笔和2枝铅笔。你看出这是几了吗?谁上来拨?为什么这样拨。(4个十就在十位
6、上拨4,2个一就在个位上拨2)你们能读出并写出这个数吗?(听清楚要求:不但要写出这个数,还要把他的读法写在数的下面)老师展示学生的作品,进行校对。(1)错法(四二):瞧,刘老师这里是一个小朋友写的,上面这是写法,下面这是读法,有意见吗?哦,应该读作:四十二,中间的“十”不能少。(2)正确答案:老师这里还有另一位小朋友写的,他写的好不好?是啊,不仅正确而且漂亮!做对的小朋友把人坐正,做错的,订正好马上坐正。3对比24、42意义的不同刚才啊我们在计数器上表示出的这两个数,好象挺特别,你发现了吗?(都有数字4、2)可是这两个数一样吗?它们里面的“2”、“4”表示的意义相同吗?分别表示什么?小结:是啊
7、,由于这里的2和4所占的数位不同,表示的意义也不同。所以我们平时在写数和读数的时候一定要看清楚数位和表示的意义,这样才能正确地读数和写数。教学整十数的读法和写法。这是重点,设计重视让学生交流、讨论写整十数要注意的几点。二、 教学整十数的读法和写法1刚才我们所读写的数都占了两个数位,所以叫两位数,而在100以内的两位数中还有一些特殊的数,你看,这个计数器上表示的数,你会写会读吗?马上在作业本上写上写法和读法,还是一样,写法写上面读法写下面。学生作品展示:小朋友们写好了,那么我们来统计统计,像这样写的小朋友有几个?你为什么这样写?继续,这样的有几个?你的理由是什么?那这样呢?说说你的道理?对啊!这
8、四颗在哪?在十位上,那各位一个也没有怎么办?用0占位!听了这么多小朋友发表的意见,你现在认为谁说得的有道理?做错的马上订正好坐正。像这样的整十数你会读写了吗?2老师马上要考考大家了,写出这个计数器所表示的数,老规矩(出示计数器,60)展示正确答案,他写的好不好?好在哪里?判断题设计主要呈现学生易错点,让学生自己分析自己纠正。通过填空题,摆脱计数器,更加抽象,让学生真正理解一个数的数位和组成。四、巩固练习两位数的读法和写法1说明大家已经掌握了100以内读数、写数,现在我们用学过的知识完成书本34页例5.要求:横线上写写法,横线下写读法。 出示34页的例5。要求学生独立做完后,反馈。(看看这个小朋
9、友的做法,你有什么想说的?)注意:第二排时,个位上1个一也没有就要用0来占位,不要漏写。2师生共同小结:教师谈话:刚才我们会读数写数了,谁能说说是怎样写数的?读数呢?怎么读?指生答后教师小结:高位读起,先读十位,再读个位;怎样写数呢?从高位写起,计数器数位上是几就写几.目标达成练习闯关题:(老师看到今天同学们都学得很棒,想出几道题考考你们,怎么样,有没有信心接受挑战?)第一关:作业本21面,第二题第二关:1判断:(1)34读作三四。(2)5个十写作5。(3)(计数器,18)写作:8。第三关:2填空:(1)十位是8,个位是2,这个数是( )。 (2)2个十和8个一组成( )。(3)( )的个位是
10、6,十位是9。(4)最大的两位数是( ),最小的两位数是( )。(5)38的个位是( ),十位是( )。老师恭喜这些过关的小朋友,也希望刚才犯错的小朋友能听懂、记住这些道理。下面用学到的知识完成课堂作业本剩下的题目。第四关:3猜数:(1)十位和个位上的数相同。(2)十位上的数比个位上的数少3。培养学生的整理归纳能力通过本节课你知道了什么?小朋友们真厉害!老师还有个小小的请求:请小朋友找一找生活中的数。课外分层作业完成作业本第21页。教学反思:教学时,我充分利用学生已有经验,在体验中学习,在操作中学习,逐步学会自己掌学习规律,并从中归纳知识。教学时我注意由易到难,逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数,由直观到抽象,增强学生数感。在整节课中,我充分让学生发言讨论,发表自己的意
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