中考语文研讨会发言材料：伸展读与写的双翼

1、伸展读与写的双翼尊敬的各位领导、各位老师：大家好！首先感谢韩主任为我们提供了一个互相交流的机会！在这桂花飘香的金秋时节，在新泰这人杰地灵的宝地，能与大家共同交流语文教学心得，本人万分高兴！ 下面我就从阅读和写作两大方面，谈一下我在教学中的几点体会与感受，有不当之处，敬请各位领导与各位老师批评指正。一、 三读两看一调查，狠抓阅读我认为阅读和写作是一个整体，就像鸟儿的一对翅膀，看似彼此分离，实际上相傍相依，血脉相连，折损哪一个都会使鸟儿失去平衡，所以语文教学应该让学生尽力伸展这对双翼，把读与写有机的结合起来。作文教学历来注重读写并重，古人云：“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟”，足见朗读的功效。阅读

2、给学生带来的不仅仅是知识面的拓展，语言的积累，技巧的掌握，更重要的是思维能力的提高，没有阅读，就没有写作，阅读量少了，学生的作文质量也就不高。鉴于以上认识，对于学生的阅读，我们的做法可归纳为“三读两看一调查”。三读：一读以教材为主体及相关配套的阅读文选。选入教材及相关配套文选的文章都是文采、思维、情感俱佳的文章，是学生学习的“样板”，加强这些内容的阅读可以起到举一反三、事半功倍的效果。我们要充分发挥课堂教学主阵地的作用，采用“略读精读研读”的阅读模式和学生“自主合作探究”的学习方式，进行阅读教学，目的在于培养学生掌握这些优秀文章的立意、构思、选材、语言运用、谋篇布局的特点，同时为课外阅读提供方

3、法。二读以名著、时文、美文为主体的课外读物，目的使学生初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。关于课外书的阅读，新课程标准的要求是：九年课外阅读总量应在400万字以上。为此我们要有目的制定计划，引导学生去多读些名著、时文、美文。在指导学生阅读课外读物时要注意两点:一是根据教学进程及教材内容进行同步阅读，如：学习了鲁提辖拳打镇关西、范进中举后可以让学生借阅水浒传、儒林外史等名著;二是根据年级差异的特点进行分层指导阅读：如低年级的学生要读中外现当代童话、中国古今寓言、成语故事、神话故事、中外历史故事、民间传说等；高年级的学生要读鲁迅、冰心等著名现当代作家的散

4、文集，以及大纲中推荐的长篇名著等。三读以报纸为主体的各类期刊。目的在于培养学生筛选信息、综合信息的能力。为此，我们可以在学校设立专门的壁报栏，在班内设立读报角，也可以在课外活动中安排专门的时间进行读报活动。二看：一看优秀爱国主义电影培养学生的良好思想情感；二看与课本内容相关的电视剧、录像片。如初三年级为配合戏剧、电视剧本的教学，可以组织学生观看一个都不能少、白毛女等影像光盘，要求学生及时写出观后感或影评，并举行演讲比赛和影评评选。一调查：“书上读来终觉浅”，在阅读的基础上，我们可以适时的开展社会调查等活动，这种做法的目的在于引导学生去了解生活、认识社会、拓宽视野，积累写作的第一手素材。时代在发

5、展，社会在进步，学生的年龄在增长，好奇心、求知欲，促使他们了解生活、认识社会，社会是个大课堂，生活就是万花筒，“大课堂”上他们的思维将更加活跃，“万花筒”里他们才能发现生活的真正色彩。“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，没有生活的“源头活水”，便没有作文教学及学生习作的“清如许”。二、四种“境界”，猛抓作文“得作文者得天下”，作文一向被看作是语文的半壁江山，写好作文是考好语文的关键。因为这些年我一直跟着韩主任进行“五步一体的作文”实验，受益匪浅，下面我就重点谈一下我在作文教学中的一些做法。众所周知，作家搞创作离不开灵感和激情，学生作文也是一样。如何唤起学生创新的激情应是作文教学中一个不可忽视的

6、环节。要改变传统的作文教学模式，就要讲求新的作文方法，追求新的作文“境界”，从而使作文教学进入“柳暗花明又一村”的新天地。因此在作文教学中，我们要注意激发学生的作文兴趣，拨动学生心灵的琴弦、触动学生情感之泉的喷发点，为此我总结了作文创新的四种“境界”（一）、“谜语”式作文孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国的文学泰斗托尔斯泰也曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的动力，是推动学生探索知识并带有强烈情绪的一种意向，也是启迪和激发学生思维的一种催化剂，只有学生对作文产生了浓厚的兴趣，才能进入最佳写作状态，才愿意写、乐意写。我们在指导学生作文时，要以高

7、屋建瓴、掷地有声的气势吊起学生的写作胃口，并且能根据所写作文内容来潜心设计“提神的灵药”即“活泼的作文形式”。好的作文形式能感染学生，调动创作情绪，激发兴趣，引发学生写作的积极性和主动性，使学生在轻松愉快中进行写作。其中“谜语”式作文就是一种能充分调动学生积极性，拨动学生心灵琴弦的作文形式。所谓“谜语”式作文就是先创设一种情境，设置一种悬念，让学生在愉快中进行“快乐作文”。例如：通过鲁迅故乡中闰土和杨二嫂典型形象的分析，学习文中人物肖像描写的方法，进行片段练习。为了调起学生的写作胃口，激发写作兴趣可以采取“谜语”式教学，所谓“谜语”式教学就是：让学生从本班内任选一个同学做为“模特”进行描写刻画

8、，但不能说出被描写者“模特”的姓名，以防泄露实情。学生思考好之后，可以自告奋勇到讲台上进行作文，并让其他同学猜一猜他所写“模特”到底是谁？如果只有少数人认可，那么说明你还没有抓住“模特”的主要特征进行描写。同学们对这种“谜语”式作文很感兴趣，都争先恐后地到讲台上献“谜面”，气氛活跃，场面热烈，能充分调动学生写作的主动性与积极性，达到事半功倍的良好效果。活跃的课堂教学犹如汩汩流淌的小溪、知识的甘泉伴随着美妙的韵律注入学生的心田。师生的活动在完美的教学节奏中、在和谐的心灵感应中作波浪式推进。美的律动掀起学生情感的波澜、求知的欲望。（二）、“游览”式作文古人云“感人心者，莫先乎情”，情是趣的基点和诱

9、因，趣是情的延伸和优化，情和趣又是写好作文的内在动力和前提条件，俗话说：“言为心声”“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生的积极性，激发他们的写作兴趣，他们才愿意写，才能写出好文章来。比如在春暖花开的旺季，在硕果累累的胜秋，可以组织学生到野外感受大自然的情怀，让他们在亲自实践中体验生活，感悟人生，开拓视野，进行“游览”式作文。记得在学习朱自清的春时，我带领学生到“二郎山”游览、观光。因为那时正是遍地金黄的胜秋，所以我便灵机一动，让学生模仿朱自清的春，写一篇散文秋。结果有些同学写的非常出色，写景状物皆恰到好处，真情实感也真正做到了寓情于景，情景交融，托物言志。其原因就是学生通过亲自的体验、感受，写

10、起来自然得心应手，顺理成章，水到渠成。每年根据不同的季节，我们抓住有利时机组织活动。春、夏、秋、冬四季更替，星转斗移。春天去看梨花、桃花、杏花，让学生感受春的明媚，寻找春的脚步，欣赏春的美景，目睹春光给大地带来的勃勃生机。秋天深入到农田、果园、菜园，参加劳动，受到丰收的陶冶，体验到劳动的伟大，培养热爱劳动，尊重劳动的美德。冬天，在大雪飞扬中观雪，在雪地上堆雪人、打雪仗，锻炼战胜恶劣环境的勇气和品德。在“游览”式作文中，我们在引导学生认真观察的同时，还要注意教给学生写作的方法，引导学生回顾所学课文中对本次作文有益的内容，学习别人的好写法、好构思回扣课文时，要恰如其分：在回扣一些精彩、优美段落时，

11、教师要用带有感情的语言来感染学生，回扣不同体裁的例文要用不同的语言来打动学生，让他们体会其文章之妙处，例如：指导记叙文要达到：动情处让人回肠荡气，诙谐处让人捧腹开怀；指导议论文应达到：愤慨处让人义愤填膺，豪迈处让人信心百倍，惋惜处让人扼腕痛心。只有教师全身心地投入“角色”之中，学生的情感和思维才能随之波澜起伏，才能体会其中的美妙。比如：我在指导学生写亲情时，就引导学生回扣朱自清那脍炙人口的名篇背影。回扣时要抓住父亲给儿子买桔子时的动作及背影，父亲对儿子说的几句朴实之语，从而让学生体会“选取生活中平凡小事、语言朴实真挚”的写法，感受那种感人至深、催人泪下的“父子情”，这样就能达到“动情处让人回肠

12、荡气”之效果，也只有这样，才能拨动学生心灵的琴弦，学生才能写出真情实感，才能写出好作品。（三）、“情境”式作文设置情境，能让学生对习作产生浓厚兴趣。作文课上气氛活跃，学生内在动力就能够充分调动起来，这不仅使学生的兴致很高，而且能顺利的写出作文、写好作文，并且越来越愿意写作文。叶圣陶先生认为，作文教学“从情境入手”，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”，为此，我们应根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动他们的感官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作灵感。1、游戏活动，创设情境。喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与

13、者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。2、表演活动，体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。3、音乐渲染情境，激发学生写作兴趣

14、。音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导写我的家乡时，播放谁不说俺家乡好、故乡的小桥等歌曲，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；“三八”妇女节写我的妈妈时，让学生包含觉深情地唱烛光里的妈妈等歌曲，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，想起慈祥勤劳的妈妈是如何关爱自己的。生动场景就会闪现于眼前，流露于笔端，笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人。（四）、“展览”式作文为了激励学生常写、多写、写好，每次作文评析，老师都要把一些佳作在班内公开朗读，并作为范文进行评析，然后把这些佳作办一次“手抄报”展览园地，张贴于墙上，让其他

15、同学阅读。也可以把这些佳作装订成册，在班内、校内发表，这样既激发学生的写作兴趣，又提高了他们的作文水平。在“展览”式作文中，除了进行“书面”展览以外，还可以进行“口头作文”展览，在让学生口述构思时，可能有些同学不敢起来口述，老是怕自己说错，作为老师的我们要鼓励学生大胆发言，为了激发学生兴趣，做到趣教乐学之目的，我们可以采用分组讨论、展开辩论等丰富多彩的形式来激发他们大胆发言。例如：在练习写驳论文时，我让学生讨论“愚公移山好，还是搬家好？”时，为了激发学生兴趣，在学生起来口述构思的时候，我把全班同学分成男、女两组进行辩论比赛：甲方为正方，辩题为“移山好”；乙方为反方，辩题为“搬家好”。结果，同学

16、们情绪高涨、畅所欲言，气氛十分活跃。有的同学更具有创新精神，认为愚公移山和搬家都不好，理由是：“太行、王屋二山挡住愚公去路，未必是坏事，俗话说靠山吃山，大山浑身是宝，说不定山上还有什么矿产资源尚未发掘呢！愚公可以在山上开矿、植树造林，开发旅游项目这样，愚公成为大款也是有可能的。”有的同学认为：“愚公可以不移山，也不搬家，可以在山上修个环形公路。”，有的却认为：“愚公可以在山中开凿一条隧道”，还有的同学更有创意认为：“愚公移山和搬家都好”，他们认为：在学习中既要有愚公移山的那种锲而不舍，不怕困难，勇往直前的精神，又要有随机应变、灵活机动的搬家精神，要把移山和搬家二者有机结合同学们由古论到今，从国家大事论到身边小事，真乃“家事国事天下事，事事关心”。一方是口若悬河、滔滔不绝。另一方是才思敏捷、灵牙利齿。通过这样的辩论，即锻炼了学生口头表达能力和雄辩能力，又突出了学生的主体地位，还激发了学生的兴趣，“一举数得”，何乐而不为呢