促进教师发展,享受教育幸福

1、促进教师专业发展，享受教育幸福国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010一 2020年）第四 部分第一章“加强教师队伍建设”的论述中，又一次明确了了国家对 于教师队伍重要性的深刻认识， “教育大计，教师为本” ，“办好教育， 教师是关键”。教师队伍的质量直接关系到各类教育的质量，关系到 义务教育的均衡发展与教育公平的实现，关系到中华民族的伟大振 兴。如何落实教育规划纲要 ，促进教师专业发展，建设一支素质 优良的教师队伍， 让教师享受到教育的真幸福， 是作为一名校长应该 不断思考的问题。叶澜教授把教育的内涵概括为“教天地人事，育生命自觉” 。她 认为，一个具有“生命自觉”的人，无论在对外部世界

2、的作用中还是 自我发展的构建中， 都是一个主动的人。 教师是在不同的环境作用中 （如所处的时代背景、社会背景、学校文化、同伴群体等 ）实现着自己 的发展。 主观发展意愿是教师发展的重要依据， 外部环境是教师发展 的必要条件。行政手段、经济手段，只是来自外界的因素，对教师的 发展可能会起一些作用， 但不会持久， 因为教师内心深处缺少自觉的 追求持续发展的内在的、 稳定的动力系统。 校长管理学校的核心工作， 就是重视“教师发展自觉”的价值和作用，帮助每位教师得到发展， 从而落实让每位学生都得到发展这一教育宗旨。正是基于上述认识， 作为校长，我把通过价值引领、促进教师专业成长，让教师在工作中 使自己

3、的生命内涵更丰富， 享受教育幸福始终作为一项重要工作。 在 近年的工作中，有以下思考和实践。一.激发每位教师实现自我价值的“内在原动力”我们把“促进每位教师发展”作为学校发展的核心价值观，用这 一价值观指导学校管理，倡导每位教师保持自己独特的思想， 同时又 能宽容地看待与自己不同的观点，追求一种“和而不同”的思想境界， 使每位教师都能感受到自己在组织中是被重视的、唯一的、独特的， 都有机会获得成长，每个人都有义不容辞责任为新课程的推进、 学校 的发展做出贡献。要激发每位教师实现自我价值的“内在原动力”，最有效的办法 就是让教师真正感受到“发展是自己的迫切需求，是有用的、有效的”。 即教师的学习

4、应该是提升自我生命价值的学习；是发自内在需求并引发新的内在需求的学习；是解决实际问题并引发新问题的学习。 要提 高教师的文化底蕴和感悟美的能力， 学习新的教育观念、提高教育教 学能力，坚持读书，读好书是最直接、最有效的方法。学校滋养师生 精神的重要载体，就是阅读书籍，读书是最好的自我培训。只有在不 断的阅读中，我们的精神才能畅游于古今中外，视界才会开阔，理想 才会高远。想让学生喜欢读书，首先要教师喜欢读书，我们一直努力 用古今中外的大量教育、经典名著，来滋养教师的灵魂。通过各种形 式促进教师的广泛阅读。校长不仅自己读，更要带领全体教师读，每学期每位教师都要制 订阅读计划。校长的阅读计划中包含四

5、种类型的书籍：一本哲学书， 要做一个好校长、好教师，首先要成为教育上的哲学家和思想家，如 果教育理念不超前，不可能完成教育使命；一本教育专业书，提升专业素养；一本文学书，丰富文学素养；一本管理方面的书，学校要实 现可持续发展，高位发展，需要借鉴他人的治校经验。 “不做经验型 校长、教师，要做科研型的校长和教师，这是我给自己和教师们设立 的目标 |”。近几年来，给教师的建议、要相信孩子、爱的教育、 和教师的谈话 、朱永新教育文集 （十册）、论语、弟子规、 三字经、不抱怨的世界 等数十本教育教学和经典著作都是学校 奉献给教师们的一道道精神大餐。学校每年都为老师精心挑选、发放部分好书。每年两次的“读

6、书 之星”评选活动（ 1.订阅一份教育教学期刊， 2 .写一万字以上的读书 笔记或摘要 3.写一篇读书心得体会， 4 .做一次外出学习培训的主题 讲座）是深受教师们喜爱和重视的一项活动。 我们的目的是激励更多 的教师参与到终身学习、 终身发展的行列中。 结合“书香校园” 活动， 我校将书桌、书椅设在了班级、校园里。一张张纯真求知的笑脸掩映 在绿树繁花中， 芬芳的书卷气浸润着三小的每一位师生。 读书已然成 为师生成长的必由之路。二关注每位教师专业发展的“内在导向力” 一个真正的心灵平和之人， 他的精神是充盈的。 只有精神充盈的 教师，才具有享受学校、享受生命的智慧，才具有把学生引向幸福之 路的能

7、力。如何让教师的精神充盈起来 ?1要培养教师的领导力 一个人一旦被激发出主人翁意识， 他的态度就会积极起来， 潜能 就能发挥出来。怎样让教师始终有主人的感觉呢 ?我认为，那就是大 力培养教师的领导力。 在这个世界上， 领导这个角色只是个相对的概 念，而领导意识与领导行为却在每个人身上都具体而真切地存在着。 作为校长，我们不能总是对教师谈执行力，从某种程度上说，培养执 行力的最好方法就是培养、激发全体教师对学校工作的主人翁意识。 说到底，就是让教师主动积极地、负责任地、创造性地去开展各项工 作。2促进同伴间的互助学习与研究(1)结合学校的特色工作开展教师专业成长系列活动： 学生分群 走班、教师平

8、行班走课校本教研活动、为了促进评价工作的“星级自 主试卷”、以减负增效为目的的“特色、优化作业设计” ，关注班主任 专业成长的“班级关键事件的解析与重构” “学生心灵成长课堂” 随着数字化校园的建设， 通过网络上传教学反思、 资料等现代化手段 的运用，提高了教师信息技术水平、对活动的关注度、推广了经验。 现在，各学科教师已有大量文章、图片资料上传、共享，形成了较为 完整、丰富的资源库。学校校园网建设得到了上级、同仁们及课题专 家的肯定。(2) 名师引领。 2006年年 11月，学校成立了“名师工作室” ，以 2 名省级骨干教师， 6名市级骨干教师和 12 名兴庆区级骨干教师组成 的工作团队通过

9、对教师的价值引领， 提高了教师的专业发展水平。 五 年来，通过树榜样、引路子、搭台子、压担子等多种途径， 扎扎实实、 坚持不懈地开展了各项示范、培养活动。通过“名师工作室”举办的 “成长课堂”“聆听、实践、获悟我与名师面对面”等一系列活 动，教师了解了身边榜样的成长历程，主动走近名师，学习名师，培 养出了一批教学能手和年轻的骨干教师。3与名家对话 .校长一定要打造平台和创造机会， 让教师能够突破学段、 学科、 地域等限制，让自己的思想得到滋养丰富，眼界得以深远。我校教师 积极参加各种教研活动和培训活动， 先后聆听吴正宪、 刘松、刘德武、 于永正、窦桂梅、高林生、虞大明等教育名家的讲座、观摩课。

10、老师 们在与名家的对话中如沐春风，开阔了视野，解决了困惑、提升了境 界。4. 课题带教研，教研促质量 如果说教师对职业的热爱、学习和努力是支撑专业发展的内因， 那么教育科研就是支撑教师专业发展的外因。 我校联合片区内其他几 所小学，组成一个“片区”进行教育教学研究，并与掌政中心小学结 成“联合发展共同体学校。 ”设有活动工作小组，安排教研计划、确 保实效。每月组织一次大规模活动，听评课、教研科研探讨、教学沙 龙等。在学片教研中，几所学校一起研究带有共性的教育教学问题， 或推广某校总结出的比较成熟的经验。 在这个学习共同体中， 教师个 人教研行为汇聚成集体教研力量，教师们携手成长，联合发展。我校

11、 的教育科研工作走在本地区前列。2011 年 4 月 15 日，作为国家教育部、科技部在全国范围内遴选 出的 110 所实验项目学校之一， 兴庆区三小应邀参加了全国 “中小学 科学探究与创新人才培养机制实验研究项目”研讨杭州会议。会上，对前期积极参与并认真完成课题阶段性工作的学校颁发了项目实验学校证明，我校亦在其中。校长作为在本次大会受邀交流的全国四所 项目实验学校的代表之一发言，介绍了本地区四所实验学校，尤其是 本校实施实验项目以来全体教师共同参与、扎实开展活动的进展情 况，提出了活动中的几点困惑及对今后工作的展望，得到了各位专家的指导及与会代表的一致好评。我校的自治区级立项课题“以学定教，

12、 当堂训练”也在全校范围内开展着，人人参与课题研究，人人争先发 展。三. 牢固树立育人为先，教育服务的意识育人为本，德育为先。教育工作之所以伟大，就是因为教师肩负 着教育人的重任。作为教师，教给学生的绝不仅是知识技能，而是要 着眼于学生未来长远的发展，为学生的终身发展奠基。育人是教师的 第一要务。近几年来，”教育服务”这个词汇一再被社会和媒体提起关注。许 多教师工作兢兢业业，起早贪黑，付出了很多脑力和体力，却在处理 教育学生与家长沟通的问题上一再发生冲突， 造成了不良影响。他们 有时感觉很委屈，对学生和家长的行为难以理解。 后来我经过观察思 考发现，这样的教师之所以易于与家长发生冲突， 很大程

13、度上是由于 他们在新的社会和教育改革形势下不能很好地定位自己的角色，缺乏服务意识造成的。他们总是以一副说教者、权威的、高高在上的姿态 出现，用毋庸置疑的、命令式的口吻与别人谈话，完全不考虑说话的 场合、对象的感受，即使完全出于一片好心，谁又能心平气和地接受？ 经过多次学习，教师们深刻认识到，每一位教师对学生，每一位校长 对教师，都要彼此强化教育服务意识，只有在强化的过程中，才能使 我们与他人的沟通更具实效性，才能真正让我们的教育受欢迎。四、做一名“有专业尊严的教师” ，提升职业幸福指数 窦桂梅老师经常勉励同行们的一句话是要做一名 “有专业尊严的 教师”。教育规划纲要明确提出， “提高教师地位，

14、维护教师权益， 改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。 ”欣慰之余，我们也要 清醒地意识到，这一目标的实现需要一个相当长的过程， 至少在目前， 我们还要在平凡的岗位上度过属于我们自己的平淡的日子。 有一句话 说得好“幸福就是快乐加意义。教师的幸福在于培养自己的幸福，教 师的幸福在于培养学生的幸福” 。所以，在任何时候，我们每一位教 师,都应该努力做到“自己喜爱自己，自己尊重自己，自己正确地认 识自己 ,热爱自己所从事的教育事业，拥有崇高的使命感和责任感， 以自身高尚的人格魅力、 丰厚的文化底蕴、 精湛的教学技艺赢得学生、 家长发自内心的认可和尊敬，成为一名“有专业尊严”的教师，培养 职业自豪

15、感，提升职业幸福指数。五、创建和谐校园，让教师享受校园幸福 当前，新课改的全面推进，社会竞争的激烈，家长的殷切期盼， 教师的工作面临着前所未有的压力， 各种行业职业倦怠出现的情况较 为普遍。教师人生的大部分时光都是在学校度过的。在这个家园里， 他如果有安全感， 就能自由顺畅地呼吸交流； 他如果喜欢自己的学生 和同事，喜欢自己从事的工作，热爱生活，就会感到快乐和价值；如 果他的思想能够得到表达， 他的精神世界就会愈加丰富。 要想培养出 热爱生活、心态积极、敢于创新的学生，先得有这样的教师。我的思 考和实践是：学校管理者要有“平民”思想，善待教师，尊重教师， 多鼓励、肯定教师，提高工作艺术；树立正

16、气，营造和谐的氛围，打 造积极的校园文化；关心教师生活，让教师多享受一些温暖，多获得 一些感动，生活品质不断提升，生活更为如意。我希望我们的学校不 仅是孩子成长的乐园，是产生思想、精神升华的地方，同时也是教师 们播种幸福、感受幸福的精神家园。每逢重大节假日，学校都会给每位教师发送一条温馨的祝福短 信，赠送一份贴心的小礼物，举行红歌啦啦赛、家务窍门大比拼、笑 星连连看等丰富多彩的活动； 每年的元旦联欢会上都会订做一个大蛋 糕，为全体教师们过一个共同的生日；每月一次的“阳光体育活动” ， 总在为教师的身体健康给力；每年两期的百年三小校刊，开设多 种栏目，为每一位教师提供自由呼吸、热爱生活、个性展示的空间。 在 2010 届六年级毕业生典礼上， 每个班的孩子都不约而同地喊着