课堂走势的评述

1、当前课堂走势的评述一、概述（一）、教师：当前优质课堂的共性1、学生带着“问题”和“目的”学习，方向感强，投入度高，2、互动和协作的效度高：交流、碰撞、吸收，合作、共进，3、“思维、技能、体验”多维生成学生：当前优质课堂的共性：1、情境的体验性2、情感的跳跃性3、思想顿悟的美妙性（二）、微课、慕课主导的网络条件下的先学后教，和以往导学案或讲学稿主导下的先学后教的模式有所不同，主要体现在四个方面：1、讲解生动，通过视频，教师生动形象的讲解，显然比起一张纸的导学案或讲学稿来，更讨学生喜欢。2、反馈及时，无论是课前学习后的作业反馈，还是课堂学习过程中的学习反馈，在网络背景下，通过云计算，反馈的 信息可

2、以即时生成，并且节省了教师大量的机械批改作业的时间。最主要的是给教师以“再度备课”“高效课堂”以精准抓手。3、易保存检索，电子资料比起导学案来，更加易于学生的复习，易于学校、教师、学生、家长的保存与检索。4、过去的导学案或讲学稿编制的质量更多地依赖于个别学校的个别教师的水平，而微视频则可以动员一个地区，一个国家的力量，借助于无处不在的网络，使最优质的教育资源在一个地区、一个国家甚至在全球得到有效利用。二、微课（一）、微课的特征：1.流媒体播放更吸引学生,2.教学内容较少，5-10分钟的内容有很强的针对性，突出某个学科知识点或技能点,3.利于培养学生自主预习和补习的习惯和技能,（二）、微课的注意

3、点（建议）：创建教学视频1、创建视频时以选录教师在“物理教室”上课的重要环节（重/难/延伸）为主，体现教师此时要突出和强调环节（如声音/语气/节奏/眼神/手势），2、收集和创建视频，应考虑不同班级和学生的知识基础和思维品质的差异，力争形成“课程超市”，3、预设学生的多样化的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯，4、需要配套相关的练习、资源及评价方法（三）、推进路径：“临摹”“再度备课”“组内共享”“班本微课”三、慕课慕课相当于若干个微课的组合，必须包含：教学视频、学习资源、讨论区（无论同步还是异步，最终都会获得来自教师、其他学习伙伴的解答，师生互动、生生互动成为现实）、作业提交与成绩公布、自测

4、习题库、个人作品展示、意见建议、相关链接。（一）、慕课的主要意义：1、学生课堂缺席，但不被甩在后面。2、课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。3、培养着学生的自主学习能力和习惯（尤其是课外），内化掌握学习法4、协同优等生和后进生的发展。在传统的课堂往往会出现优等生“吃”不饱、后进生“吃”不了，优等生觉得教师重复啰嗦地讲“简单”的知识，后进生觉得教师讲得实在太快以致来不及理解和做笔记。学生观看教学视频时，看不懂的反复看，并且可以随时暂停教师的“讲课”，有更充裕的时间做笔记和理解，减少教师的重复讲解。学生如因特殊原因请假缺课，也不必担心落下课业。5、体现了因材施教，学生根据教师设计的学习包可以

5、“选学”6、让家长参与孩子的学习有了科学的抓手（二）、慕课推进的关注点：教师须调控着学习中的互动。四、翻转课堂“翻转课堂”，实质上已经包括微课和慕课，“翻转”的目的是实现当前“高效课堂”的“问题方向”“精讲精练”。（一）、适用性范围（建议）：1、强调理科类课程和容量大的文科，因为学生可以把“疑难”带到课堂，增强课堂的投入和专注。2、强调中学（小学内容较简单，学生在自学环节就基本“会了”，那么，课堂上就容易分心走神；或者纯粹作为“课”来推进）（二）、翻转课堂教学步凑及意义：1自学质疑：目标导学内容自学微课助学合作互学在线测学2.训练展示：目标导学疑难共破训练展示合作提升点拨与自构。翻转课堂的意义

6、： 1.由于使用了E技术，调动了学生好奇心理，强化学生的探索能力 2.提高了学生的问题意识和创新意识。3.有利于落实分层教学。翻转课堂模式下，学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。4.利于老师在容量、变式、探索的新鲜度上提前备足功课（三）、翻转教学的抓手：1.设计好“学习任务单”（学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容）；问题设计是“学习任务单”设计的核心。2.录制“学习包”。（四）、推进的难点：1、翻转课堂需要有一

7、套完整的教学视频体系，2、视频体系开发的时间和难度，从人力上来说，这样的教学视频体系需要既懂教育，又懂互联网的团队合作开发，同时还要实时进行维护和更新3、老师从主体（传统课堂）到主导（高效课堂）变为引导，这对其职业素质有着更高的要求，（五）、翻转课堂推进中可能出现的问题：1.学生的情况：不擅于质疑和主动性不强，2.教师的情况：A一厢情愿地帮助学生建构“知识树”；B引学时没有“路径图”（即不会整合“目标导学”“学案导学”“情境导学”）（六）、解决问题的基本原则：生活性/激励性/合作性/前置性五、微课、翻转课堂、 慕课校本推进的建议：1、夯实微课这一基础：专家指导、组内研磨、全校大密度竞赛、考核过关等，2、务必设计好“自学环节”中的检测题，高年级和理科“少是非判断”“多运用巩固和逻辑推演”，上传的检测题不要“格式化”要“实时呈现”，3、中学阶段可以把“翻转课堂”“ 慕课”先上成“课”，而非一个环节，逐步由“重兴趣”“重