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文档简介
1、“学程导航”课时教学计划 主备人: 陆佩娟 施教日期 年 月 日教学内容统计(二上教材p96-97的例题及“想想做做”)共几课时3课型新授第几课时1教学目标1经历收集、整理、分析数据的简单统计过程,认识方块统计图,能用方块图(涂色)来表示统计的数据,并能根据统计图提出和回答一些简单的问题。2初步渗透统计思想以及方法,提高学生解决实际问题的能力,培养学生的合作意识和应用意识。3通过对学生身边有趣的事例的调查活动,体会统计的价值和作用,激发学生学习的兴趣。教学重难点教学重点:认识方块统计图,能看懂方块统计图。教学难点:在实物统计图的基础上抽象出方块统计图。教学资源学生在一年级时已经初步认识了统计,
2、并能进行一些简单的数据收集、整理、能用象形统计图表示统计的结果,会根据象形统计图回答一些简单的问题,而且在一年级的学习、生活中运用统计解决过一些问题,比如评选三好学生等,对统计的方法、意义有了一些了解。学生准备水彩笔 教师准备彩色小方块若干张预习作业1 回忆在一年级的学习中,怎样收集、整理信息,制作象形统计图的?(实物、打“ ”)2 阅读书本p96,思考:为什么要用方块图来代替象形统计图?每个方块表示多少数量?学程预设导学策略调整与反思一、了解学情,揭示课题。(预设2分钟) 1学生根据情境,自主想到“统计”的实用价值。 2回忆学过的统计方法:象形统计图,打“ ”。3 学生认定学习内容和学习目标
3、。二、自主探索,建构模型。(预设18分钟)1观察情境图: 学生产生疑惑,并积极想出解决问题的办法: (1)数一数 (2)用不同的符号表示不同的动物,再统计出数量。 (让学生尝试板演,可借助实物头像) (3)用打“ ”的方式进行统计。 (4)用方块图来表示。(上前贴方块) 每个方块表示1只,注意每个方块的大小要一致。起点要一致、对齐。2根据自制的各种统计图进行分析统计:说说从图中知道些什么?(重点方块图)3回顾刚才的统计过程,说说是怎样整理成图的? (分类排一排数一数)4学生比较得出:打“ ”图和方块图来得更方便,方块图更形象。5学生自主完成书p96的方块图。并与同桌说说从统计图中知道了什么?三
4、、组织练习,内化提升。(预设12分钟)1“想想做做”。(1)组长组织活动。先用画“ ”的方法进行记录:上下要对齐。(2)制作成方块统计图。(3)展示、交流:说说从中知道些什么?(4)比较:画图的方向不同。但实质是一样的,只要看准了哪儿是起点就可以了。2总结评价: 说说如何正确地用方块图来表示统计结果。板块一 1创设情境:马上要元旦了,我们班决定举行一个庆祝会,想买点水果,到底买什么呢?你有办法决定吗?师:生活中常常需要进行一些统计活动,以方便作出决策。 (揭示课题)板块二1出示情境图, 师:你能一眼看出鸡、鸭、鹅各有几只吗?谁有办法让大家一眼就能看得很清楚?教师对学生提出的各种可行的方法加以肯
5、定。针对方块图,追问:这儿的一个方块表示多少?要注意什么?2 引导学生分析统计图。3师;今天咱们学了一种新的统计方法,引导学生回顾统计过程。4比较:以上几种统计方法,你比较欣赏哪个?为什么?师:打“ ”往往是一种记录数据的过程,要得出统计结果,往往需要一些比较规范的图表来表示。板块三 师:生活中统计无处不在。我们也具备了一些统计的经验,组长组织,其他组员要协助。 教师巡视学生活动,并指导。 组织分析统计图。 组织比较:这一统计图和例题中的方块图有什么不同?作业设计四、当堂检测,评价反思。(预设8分钟)1 基本练习:补充习题1、2、3、4。2 深化练习:补充习题5。进一步认识乘法的意义。3 拓展
6、练习:妈妈买了不到10个梨,2个2个地数多1个,3个3个地数也多一个。猜一猜,妈妈买了多少个梨? 指导学生利用所学的口诀用尝试法去解决。“学程导航”课时教学计划 主备人: 陆佩娟 施教日期 年 月 日教学内容可能性(二上教材p98-99的例题及“想想做做”第1-3题)共几课时3课型新授第几课时2教学目标1在游戏活动中直观体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。2能根据事件显现出的结果想条件,培养学生初步的推理能力。3在活动中培养学生的合作精神和语言表达能力。教学重难点教学重点:体验有些事件的发生是确定的,有些
7、则是不确定的。教学难点:(1)判断生活中现实事件的确定性。 (2)能根据事件显现出的结果来推想条件。教学资源学生在生活中已对事件的可能性有些体会,知道有些事件的发生是确定的,如:太阳从东边升起,地球在不停地转动。有些事件的发生是不一定的,如:明天会下雨,今天我会受到老师的表扬。会用“常常”、“偶尔”、“一定”、“可能”、“不可能”等词语来表达自己对事件发生的可能性的想法。教师、学生准备三种颜色的彩球(红、黄、绿)各若干。 教师准备一个不透明袋子,一个透明的袋子,三色转盘。预习作业1. 尝试用“可能”、“一定”、“不可能”等词语来说几句话,并与家长交流。2和家长玩摸球游戏,并用“可能”、“一定”
8、、“不可能”等词语来说明结果。学程预设导学策略调整与反思一、交流预习,揭示课题。(预设2分钟) 1学生交流,如:太阳一定从东方升起,也一定从西方落下。今天天气阴沉沉的,可能要下雨。外面下雨了,我们不可能到操场上去上体育课。 2 学生认定学习内容和学习目标。二、游戏探索,建构模型。(预设18分钟)1用“可能”、“一定”、“不可能”等词语来描述游戏的结果。 学生根据教师在袋中所放球的情况来推断事件发生的结果。(1)摸出的一定是红球,不可能是黄球,也不可能是绿球;(2)摸出的可能是红球,也可能是黄球,但不可能是绿球;(3)摸出的可能是红(黄、绿)球。2根据事件发生的结果,设计活动预案。(“想想做做”
9、1)。(1)学生根据图,说说摸出一个球的可能性。(2)根据要求“摸出的一定黄球”,设计方案:全部放黄球(3)根据“摸出的不可能是黄球”设计方案:不能放黄球(4)根据“摸出的可能是黄球”设计方案:放入一些黄球和其他颜色的球 以上活动,同桌之间互相检查,以确保每个学生都能准确体会可能性。 三、组织活动,内化提升。(预设12分钟)1“试一试”。学生转动转盘,感受活动结果的可能性。说说指针转动后,会停在哪里?根据要求,自主设计转盘。2“想想做做”2。(1)同桌两人活动。 一起商量,并检测结果。(2)全班交流:说说是怎样设计的?3“想想做做”3。(1)同桌之间先交流。(2)全班交流。 一人说,其他学生充
10、当评委,判断是否说准确了。4听故事,说说事件发生的可能性。板块一1师:你能用 “可能”、“一定”、“不可能”等词语来说几句话吗? 2师:对呀,现实生活中有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。往往要借助“可能”、“一定”、“不可能”等词语来准确表达。(揭示课题:可能性)板块二1教师在透明袋子中放入:(1)全部红球;(2)一些红球、一些黄球;(3)三种颜色的球各放两个; 2组织学生同桌交流摸出一个球的可能性。 提出要求1:若摸出的一定是黄球,该在袋子中怎样放球?要求2:摸出的不可能是黄球,该在袋子中怎样放球?要求3:摸出的可能是黄球,该在袋子中怎样放球?3师:我们可以根据事件本身来推断发生的可能
11、性,也可从事件发生的可能性来推想事件本身。 板块三 1教师出示三色转盘。 引导学生说说事件发生的可能性。 要求:若一定要停在红色区域,该怎样设计这个转盘?若不可能停在红色区域呢?你还想把这个转盘怎样设计?2教师组织学生活动,并加以指导。组织交流。 3师;刚才我们进行了这么多的游戏,现在你能再次利用“可能”、“一定”、“不可能”等词语来说几句话吗?4讲解故事“抓阄”。作业设计四、当堂检测,评价反思。(预设8分钟)1 基本练习:补充习题1、2、3、4。2 深化练习:补充习题5。进一步认识乘法的意义。3 拓展练习:一颗骰子的六个面分别写着1、2、3、4、5、6六个数,小明和小红两人玩掷骰子游戏,规定
12、:每次向上的数字比4大的算小明赢,比4小的算小红赢,如果向上是4,则重来。你认为谁获胜的可能性较大,为什么?“学程导航”课时教学计划 主备人: 陆佩娟 施教日期 年 月 日教学内容练习十(二上教材p100-101练习十全部)共几课时3课型练习第几课时3教学目标1通过练习,了解数据的整理过程,加深对象形统计图的认识。并能根据统计图回答一些简单的问题。2进一步体会事情发生、发展的可能性。初步学会根据统计结果推想事情发展的可能性,培养学生初步的推理能力。3激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。4培养学生有序地观察,有条理地思考和动手操作的能力。教学重难点教学重点:能够进行简单的统计,进一步
13、体会事物发生的可能性。教学难点:能根据统计结果推想事情发展的可能性。 教学资源本课练习是在学生刚经历了简单的统计过程,认识了事情发展的可能性的基础上进行学习的。学生学会了调查、收集、整理数据,能用方块图来描述统计的结果,根据统计图提出和回答一些简单的数学问题,初步感受了确定现象和不确定现象。学生准备:1枚硬币,红黄球各3个。 实物投影仪预习作业1用“可能”、“一定”、“不可能”等词语来说几句话。2玩抛硬币的游戏,先预测抛一次的结果,再抛10次,并记录下正反面各几次,用方块图表示出统计结果。学程预设导学策略调整与反思一、揭题认标,举例梳理。(预设10分钟) 1回忆口诀。 背一背;对口令;看卡片说
14、口诀板块一1引导学生回忆口诀。学程预设导学策略调整与反思 2列式计算:(1)2个6相加,和是多少? (2)两个乘数都是6,积是多少?(3)6乘3的积是多少?学生口答算式。归纳得出:当几个相同加数相加时,可以用乘法计算。2学生认定学习内容和学习目标。二、多层练习,内化提升。(预设20分钟)(一)基本练习1补充材料: (图)一本故事书要5元,6个小朋友每人买一本,一共要多少元? (1)明确题意,并完整地叙述问题。 (2)说说是怎样想的?并列式。 明确:当几个加数相同时,我们可以把问题归为“几个几相加”,用乘法来计算。2练习三第6、7题。 学生独立完成在书上。集体交流:说说各表示几个几。3交流预习作
15、业中准备的问题: 学生小组内先交流。(可以考考其他组员) 代表性的作业展评,共同思考。(二)题组对比2根据学生回答,进行针对性提问:第一题为什么可以用加法,也可用乘法?第3题为何只能写一道乘法?3,揭示课题,提出学习目标。 板块二1课件出示问题,组织学生认清题意。 组织学生说说思考过程。问:为什么用乘法计算? 2组织学生交流思考过程。 3教师巡视学生交流情况。 选取代表性的作业组织交流。学程预设导学策略调整与反思1练习三第8题。学生观察图意,并完整地说一说。比一比两图的区别。独立完成。交流:52 5+4得出:两个加数相同,才能用乘法。学生想到:乘减52-12独立完成第9题。 交流:说说注意点。(三)拓展延伸第10题。学生观察图:说说所看到的信息:一班:种了4行,每行5棵二班:种了4行,每行6棵学生独立解决并交流:(1)54=20(棵)64=24(棵)(2)种的都是4行,每行6棵要比5棵多。所以二班种的多。(四)活动总结。 针对自己的作业情况,作出反思。 1出示问题,组织学生比较。 组织交流:为什么第2题不用乘法做? 指出:解决问题时要多思考,比较,再作
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