课题实施指南

1、课题实施指南附件2教育部中国教师发展基金会国家教师科研基金规划全国重点课题中国创新教育建设与发展研究课题实施指南总课题组2014年1月教育部中国教师发展基金会国家教师科研专项基金规划全国重点课题中国创新教育建设与发展研究”子课题申报及实施流程课题工作实施方案1. 建立实验学校（园）和实验小组欢迎具备研究能力和实验条件并有志于开展课题研究的大中小学（职教）、幼儿园及小组团队参与课题研究和实验。2. 建立区域指导中心地方教育厅局、教师进修学院（校）、教科所、教研室有关科室或研究人员和部分重点科研项目学 校课题组可以申请建立课题区域指导中心。3. 子课题分类以下课题分类以研究内容为分类依据，仅代表子

2、课题研究方向，每一大类还可分出多个细目。各申 报单位可结合自身具体情况确定具体的研究内容和恰当的子课题名称或自主命题。子课题（供参考）一、学生创新发展研究1. 生命教育创新发展研究；2. 学校德育与心理健康教育体系的创新研究；3. 促进中小学生素质全面发展及评价的研究；4. 中小学生科学素养和人文素养培养的研究；5. 全面提高学生身体素质和心理素质的研究；6. 学生道德成长与价值观形成的研究；7. 儿童文化与儿童发展的研究；8. 特殊儿童身心发展及干预策略研究；9. 学生校园安全问题的研究；10. 学生学习生活幸福感研究。二、学校发展创新研究11. 学校文化建设的实践创新与研究；12. 学校考

3、核与评价系统的实践创新与研究；13. 基于教师专业发展的学校管理实践与研究;14. 特色教研组建设的实践与研究；15. 网络背景下教研活动的实践与研究；16. 创新学校的案例研究；17. 现代学校管理制度的深化研究；18. 家庭、社区与学校共享共建的研究；19. 幼儿园园本建设的创新发展研究；20. 学校教育教学科研的创新发展研究；21. 推进区域中小学创新学校建设的实践研究22. 中小学品质教育创新学校建设的实践研究23. 基于学校兴趣教育的实践研究24. 中小学（职教、幼儿园）创新教育特色化建设实 践研究25. 农村中小学特色学校建设的实践探索26. 自主发展教育办学特色探索与实践研究三、

4、师资队伍发展创新研究27. 农村义务教育教师培养和培训的研究；28. 普通高中课程改革与教师专业发展的研究；29. 普通高中教师课程能力全面提高的研究；30. 校本（园本）教研活动与机制的研究；31. 建构学校（幼儿园）教师专业发展学校的研究；32. 学校（幼儿园）教师学习共同体建设的研究；33. 区域推进名师工作室建设的研究；34. 中小学教师心理健康问题的研究；35. 中小学班主任专业化研究。36. 基于教师全程发展、个性发展的校本研修创新研 究37. 高效课堂教学模式与教学发放的开发与研究38. 骨干教师培养对整体教师队伍建设影响的研究39. 学校教科研氛围的营造和引导研究40. 当前教

5、师的心理健康现状调查及对策研究41. 学校心理咨询教师队伍建设研究42. 教师培训及学校资源配置研究43. 课程改革背景下教师培训模式研究44. 以提高教育教学能力为核心的教师培训体系研 究45. 促进教师专业成长的校本培训有效途径研究46. 课程改革中教师科学教法研究47. 教师科研能力与素质提升研究48. 教师实践与创新能力培养的研究49. 教师人文素养与专业化成长研究50. 教师团队建设的策略和方法研究51. 学校教师专业发展的梯队建设研究四、课程建设创新发展研究52. 中小学生课外活动体系和学校文化活动体系 构 建的研究；53. 有效教学的深化研究；54 现代教育技术与课堂教学有效整合

6、的研究；55. 课堂模式的研究；56. 普通高中模块化教学的创新研究；57. 学校（幼儿园）课程审议制度建立的研究；58. 学校（幼儿园）课程与教学管理变革的研究；59. 特殊教育课程建设与教学改革的研究；60. 创新拔尖人才早期培养模式研究；61. 中小学校本教学评价改革研究。62. 以国学经典为特色的校本课程开发与实施研究63. 双外语课程教学实践的特色研究64. 中小学（幼儿园） “双语教育”特色学校的实践 研究65. 以国防教育为特色的学校课程开发研究66. 以校本课程为突破口整体推进学校课程特色建 设研究五、学校课堂创新建设与发展研究67. 高效课堂教学模式创新发展研究68. 自主性

7、学习教学模式研究69. 合作性学习教学模式研究70. 探索性学习教学模式研究71. 研究性学习教学模式研究72. 问题导入式教学模式研究73 学案导学教学模式研究74. 开放式教学模式研究75. 探究式教学模式研究76. 发展性课堂教学模式研究77. 教学模式的表述结构研究78. 高效课堂教学调控研究79. 高效课堂管理的策略研究80. 高效课堂教学的案例研究六、德育创新发展研究81. 中小学德育特色校构建的实践与研究82幼儿园德育特色校构建的实践与研究83. 职业学校德育特色校构建的实践与研究84. 创建自主管理的德育特色学校实践研究85. 开发德育校本课程 构建学校德育特色的研究86. 体

8、验式德育的特色研究七、体育、卫生、艺术等特色教育的创新发展研究87. 学校体育培养目标和教育质量标准的研究88. 健康教育的内涵与发展89. 重视和创新体、音、 美教育，促进学生全面发展90. 学校体育课程中渗透德育的形式、 方法、内容的 实践研究91. 创建艺术教育特色学校的实践探索研究92. 创建体育教育特色学校的实践与探索93. 实施“自主教育” 形成学校特色文化的实践研究94. 校园足球教育推动学校特色文化的发展95. 中小学写字和书法教育特色学校建设实践研究96. 创建学校大艺体教育特色的实践探索97. 构建基于校本课程体系的美术特色学校发展研究98. 体育特色学校建设研究99. 中

9、小学美术教育办学特色实践研究100. “诵读经典” 校园文化特色建设研究八、心理健康教育特色研究101. 中小学“心理健康教育” 特色学校建设的实践研究102 中高职“心理健康教育” 特色学校建设的实践研究103. 幼儿园“心理健康教育” 特色学校建设的实践研究104. 以中小学心理健康教育为主渠道建设特色学校 的研究105. 以职校心理健康教育为主 渠道建设特色学校的研究106. 农村中小学生心理健康教育研究107. 学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究108. 当前学生心理问题调查及对策研究九、安全教育创新发展研究109. 中小学“安全教育”特色学校建设的实践研究110. 中高职“安全教

10、育”特色学校建设的实践研究111. 幼儿园“安全教育”特色学校建设的实践研究112. 中（小）学生交通安全教育途径与方法的研究113. 中（小）学生意外事故防范措施的研究114. 中（小）学生行为安全教育途径与方法的研究115. 中（小）学生自然灾害预防与规避的研究116. 中（小）学生安全教育校本教材开发的研究117. 学校安全管理与学生安全教育的实践研究118. 学校安全教育的应用性研究119. 校园安全教育长效机制的探索十、素质教育的创新发展研究120. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究121. 以多元智能理论为指导使每个学生有自己满意的发展前途的研究122. “突出才能学生”培养系

11、列问题研究123. 针对不同潜质学生的培养模式多样化的研究124 .特长生的培养方法、途径的研究125 .学生自立精神和能力培养的研究126.绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究127 .新时期“志愿者活动”的实践研究129. 开展丰富多样的社会实践、调查活动增强社会 知识和能力的研究130. 开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣 的研究131. 科学安排学生生活锻炼睡眠全面增强学生体质 的研究132. 学生过重课业负担的原因，减负的方法和途径 的研究133. 开发学校和地方特色的选修课，促进学生多样 性发展的研究134 .建立高中学生发展之道制度的研究135.高中生发明创造和动手能力培养

12、的实践研究 十一、法制教育创新发展研究132. 中小学“法制教育”特色学校建设的实践研究133. 中高职“法制教育”特色学校建设的实践研究134. 幼儿园“法制教育”特色学校建设的实践研究135. 中小学法制教育知识结构的研究136. 青少年法律意识、法制观念培养方式的探索137. 中小学教师法律素养培训探索138. 中小学班主任法制教育工作模式研究139. 中小学教师法律意识、法制观念提升研究 十二、校本教研特及课程创新发展研究140. 校本课程开发与学校特色创新发展研究141. 课堂教学创意与教学策略创新研究142校本课程与教材开发应用问题研究143. 校本文化创新与学校特色发展研究144

13、. 校本科研骨干培养与作用发挥的研究145. 学校特色建设与品牌打造的研究146. 学校特色文化与人文精神建设研究147. 班级特色文化建设研究148. 特色学校特质发展研究149. 学校生本文化建设实践研究十三、家庭教育特色研究150. 中国家庭教育的理论体系研究；151. 建设和谐社会与发展家庭教育研究；152. 当代中国家庭教育的问题和对策研究；153. 网络时代与家庭教育指导研究；154 .家长学校的模式优化研究；155. 中国家庭教育的传统与创新研究；156. 城市化与家庭教育研究；157 .现代学校教育制度与家庭教育研究；158 .学校德育工作与家庭教育研究；159. 青春期与家庭

14、教育研究160. 托管型孩子的家庭教育研究161. 学生行为习惯养成中的家庭因素研究十四、各学科教育教学的创新发展研究162. 各学科创新教学方法、模式的研究163. 各学科校本课程及教材开发的内容、形式、方 法的研究164. 作文教学的创新研究165. 读书习惯的仰成教育研究166. 语言表达与交流能力的培养研究167. 数学意识及数学应用习惯的培养研究168. 紧密结合生活的物理课堂教学创新实践研究169. 以化学理论方法开展环境调查活动培养环保意 识的研究170. 紧密结合生活的生物课堂教学改革创新研究171. 开展亲近自然和动植物活动培养天人合一思想 的研究172. 结合“发展是硬道理

15、”的历史课堂教学改革创 新实验研究173. 以史为鉴知兴衰培养学生历史唯物主义观的研 究174. 紧密结合生活的地理课堂教学改革实验研究175. 开展地理活动，促进地理能力的发展研究176. 改革体育教学适应大众化和全民健康需要的行 动研究177. 传统儿童游戏、地方民族体育项目的搜集整理 及利用178. 改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究 十五、职业及学前教育的创新发展研究179. 高职教育校企合作办学研究与实践180. 职业教育“校企合作、产教结合”模式研究181. “低碳减排 ?绿色生活” 环保、科技创新实践 活动182. 建立学习全程以就业为导向的职业教育培训模 式实践研

16、究183. 适应就业的课程教学内容、方法改革的实践研究184. 以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态 的教学改革的实践研究185. 学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实 践研究186. 双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价 与激励机制的研究187. 教师双来源（生产一线、毕业生） 、互渗透提高 的实践研究188. 建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径 的实践研究189. 校内专项实训基地的设计与建设的实践研究190. 教具、实验器具设备建设（购置、设计与自制 等）的实践研究191. 提高学校职教综合基础能力的实践研究192. 以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究193. 构建职

17、业教育质量保障体系的实践研究194. 普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究195. 技术工人培养模式的研究196. 校企结合，教育就业一条龙的实践研究197. 提高高职院校科研工作水平的实践研究198. 职业学校实施学分制的研究199.0 3 岁婴幼儿身心发展及其教育方法实践研究200. 3 6 岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践 研究201. 家长育儿知识手册的研究与编写202. 幼儿家长育子知识的培训内容、方法途经研究203. 地方院校幼教专业的建设发展问题研究204. 幼儿教师的继续教育问题研究205. 幼儿教师的校本培训问题研究206. 民办幼儿园的建设、发展问题研究207. 家、

18、园共育活动的创新研究208. 幼儿良好生活习惯的内容、培育方法研究209. 发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展 的研究210. 开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究211. 学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼 教发展212. 引导幼儿 “自己能做的事情自己做” ，促进身心发展213. 幼儿早期语言表达能力的培养研究214. 幼儿早期观察感知能力的培养研究215. 幼儿团结互助和利他精神的培养研究216. 设计丰富多样的体音美活动促进幼儿健康成长 研究217. 教具、玩具的开发研制与环境布置的研究218. 特色园本教材的开发研究219. 幼儿文化礼仪教育的研究220. 幼儿法纪安全

19、教育的研究十六、农村教育的创新发展研究221. 农村寄宿制学校的管理问题研究222. 解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施 研究223. 县域内校长教师交流机制和相关政策的研究224. 农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建 设研究225. 代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径 研究226. 各地农村解决留守生教育问题基本经验的总 结和研究227. 利用农村地域优势，办具有农村特色的义务教 育228. 农村学校参与职业技术教育培训的实践研究229. 农村学校网络化和远程教育的实践研究230. 民族地区双语教学的实践研究231. 继续强化农村三教（基础、职业、成人）统筹 的实践研究十七

20、、科技与信息技术及网络应用的创新发展研究232. 学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究233. 软陶手工与闽南乡土艺术探索234. 开展健康网络文化活动的行动研究235. 家校沟通的网络信息渠道建设的实验研究236. 建立网路自学平台的实验研究237. 利用信息技术改革课堂教学的创新研究238. 利用校网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践 研究239. 利用网络开展学校民主管理和信息交流的实验 研究240. 教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践241. 利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究 十八、特色教育教学的创新发展研究242. 中小学德育特色校构建的创新实践研究243. 体验式德

21、育特色的创新实践也研究244. 开发德育校本课程构建学校德育特色的创新研 究245. 中小学“心理健康教育”特色学校建设的创新 发展研究246. 校本课程开发与学校特色的创新发展研究247. 班级特色文化建设的创新发展研究248. 特色学校特质的创新发展研究249. 中小学“法制教育”特色学校建设的创新实践 研究250. 中小学“安全教育”特色学校建设的创新实践 研究251. 创建艺术教育特色学校的创新实践研究252. 创建书法教育特色学校的创新实践与探索253. 实施“自主教育”形成学校特色文化的创新实 践研究254. 校园足球教育推动学校特色文化发展255. 创建学校体卫艺教育特色的时间探

22、索256. 体育特色学校的创新教育建设研究257. 中国特色家庭教育的理论体系研究258. 中国家庭教育的传统与创新研究注：申报人自由选题，也可 另立研究题目，对获准立项 没有影响中国创新教育建设与发展研究”总课题组管理服务办法为保证课题研究科学、有序地进行，确保研究成果的质量，促进教育科研与教学实践的有益结合， 为基础教育课程改革的顺利实施提供支持，特制订本办法。一总则第一条 总课题组由顾问、组长、副组长和部分实验区域负责人、部分实验学校负责人组成。第二条 总课题组将逐步设立课题实验单位。课题实验单位主要包括参与课题研究的区域指导中心、子课 题实验学校。第三条 大中小学校、专科、高中等职业院

23、校、幼儿园、地区教科研机构的教学教研人员可以采取申报子 课题的方式参与课题研究和实验工作。实验小组及子课题的申报采取“公平、公正、公开”原则，在竞争 中择优立项。二总课题组主要职责1制定科研课题及课题的发展规划、工作计划及操作指南；2制定本管理服务办法；3接受课题子课题实验单位申报，组织审批； 4指导和监督各课题实验单位工作进展，交流研究信息，组织有关学术活动； 5组织对各实验单位及子课题研究成果的鉴定、验收，协助优秀成果推广； 6组织优秀科研成果的评选和奖励；7. 组织整理子课题的成果汇编；8完成针对实验单位的管理和服务。三申报条件1、课题实验单位及实验小组应具备的基本条件（ 1）区域指导中

24、心申报条件有正确科学的教育思想， 教育理念符合国家教改方向和教育科研发展方向，有相对稳定的科研队伍，机构 主要领导和教师参与教育科学研究的积极性高； 能够及时向总课题组反馈区域内实验学校信息和资料， 反 馈学校和教师的相关需求； 能定期总结并向总课题组提交区域内实验学校的研究成果与经验， 有能力评定 区域内实验学校优秀论文、教案、活动设计、优秀课、教具、课件并向总课组推荐参加评选；能组织区域 内实验学校参加总课题组组织的各种活动， 有能力在该地区发展一定数量的课题科研基地校和课题科研学 校。（ 2）子课题实验学校的申报条件学校领导重视， 校长亲自担任课题组组长；学校拥有较好的办学条件，承认并遵

25、守总课题组有关课题管理 办法，为课题组的研究提供必要的经费支持。（ 3）子课题实验小组的申报条件 申报人及小组成员具应备承担国家级课题的能力， 应有过硬的科研实验基础能为立项的课题提供相应的经 费和精力支持。2、子课题申报单位及申报人应具备的基本条件（ 1）子课题申报单位及申报人需具备独立开展所选子课题研究的教科研力量，课题负责人具有丰富的教 育教学经验，且有相关课题研究经验与业绩，子课题研究工作要求在一至两年内完成。（ 2）子课题负责人须具有副高级以上职称并具有较强的组织和协调能力。（ 3）子课题负责人须是该课题实施全过程的真正组织者和指导者，并承担实质性研究工作。若子课题主 持人系行政领导

26、人员， 不承担子课题实质性研究工作， 则该子课题实行行政领导和业务主持人共同负责制。（ 4）子课题负责人须是区域教育教学机构领导或骨干教师，子课题主要研究人员须是一线教科研人员或 学校一线教师。四申报与审批1、申报程序逐项填写子课题申报审批书。 文本一律一式三份，子课题申报实行二级申报，通过学校可以用信件和电子 邮件向总课题组申报。申报审批书可复印，或向总课题组索要电子表单。2、审批程序 总课题组不定期对申报材料的审批， 电话通知申报人审批结果， 并返还经签批的申报材料供申报人及所在 单位存档。 符合条件者批准成为正式实验小组及子课题承担小组，授予相关资质牌证，并选择适当方式公 示。五管理与服务1、实验小组管理条例（ 1）子课题实验小组有积极配合总课题组开展课题研究工作的义务。（ 2）子课题实验小组有维护总课题组所授资质的义务，不得将其转授下级单位，如有他用，须报总课题 组备案。（ 3）子课题实验小组须设专人负责与总课题组联系。（ 4）子课题实验小组须及时支付科研指导服务费。2、子课题管理条例（1）子课题实行目标管理与过程管理相结合的办法。管理工作主要有评审立项、开题检查、日常指导、年 度检查、中期评估和结题评审等。（2）检查和抽查内容包括：队伍建设、档案、经常性活动、简报、成果转化等。（3）子课题研究工作完成时， 应接受总