浅析历史学科与综合实践活动课的整合

1、浅析历史学科与综合实践活动课的整合 摘要：本文主要论述了历史学科与综合实践活动课整合的必要性、可能性，以及整合的思路、整合时应注意的问题，希望对历史与综合实践整合研究有所帮助。关键词：历史 综合实践 整合历史课程作为一门基础的人文学科，它既要传授知识，又要发展多种能力如学习能力、解决问题能力,还要培养品德。在这一过程中，学生必须成为学习的主动者，学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料来实现。但一直以来，历史教学仅侧重于理论知识的课堂传授，而忽视学生实践体验的获得；学生学习仅侧重于理论知识的理解，而忽视理论知识的综合运用。同时历史课堂教学形式也比较单一，学生参与的机会太少，更多的时候，学生作为

2、一个可以灌输知识的机器，不停地接受学习，学生们普遍觉得学习历史乏味难陈，理论脱离实际，不愿意上历史课。随着新课程改革的全面实施，综合实践活动作为一门崭新的学科出现在我们的视野里。综合实践活动是新一轮课程改革的亮点，它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重知识和技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性极强的课程，是学生运用知识技能体验生活、走向社会、全面发展的平台。所以只有实现历史课程与综合实践的整合，才能真正使历史教学走出困境，真正的实现历史课程的育人功能。在新的基础教育课程体系里，综合实践是涵盖最为广泛的学科，它成了各学科领域知识的综合载体，也是各学科领域知识

3、进行重组和拓展的沃土。综合实践活动指导纲要在谈到综合实践活动与学科课程的关系时提到：“各学科中所发现的问题所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。”历史学科与综合实践活动课程的相通之处表现在：1、 实践性。综合实践活动以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征，通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获得知识，发

4、展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。全日制普通高级中学历史教学大纲（实验修订版）突出了对学生创新精神和实践能力的培养；普通高中历史课程标准（实验）在课程的基本理念当中明确提出：“高中历史在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系；”“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”2、 开放性。综合实践活动超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，起课程目标和内容具有开放性，综合实践活动强调富有个性的学习活动过程

5、，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价均具有开放性；历史学科在教学内容、评价方式和教学环境等方面，将给教师和学生的活动提供更大的空间，教学内容紧密联系社会实际与个人生活，使知识不在局限于教科书，评价从追求唯一的、固定的结论转变为注重个性化的思维过程，教学环境也从课堂的狭窄范围拓展到社会的广阔空间。综上观之，历史与综合实践活动课程是有相通之处的，将其进行整合是可行的。整合主要从以下几个方面入手：1、 课程资源的整合。（1）、历史课程为为综合实践活动提供了丰富的课程资源。例如在普通高中课程标准实验教科书（人教版）必修1中有探究活动课“黑暗”的西

6、欧中世纪；必修2中探究课中国民生百年变迁；必修3中探究课中国传统文化的过去、现在与未来。另外，在教材中每课都设有“学思之窗”“学习延伸”等探究资料，为学生探究学习，拓展视野、培养能力，提供了条件。（2）、综合实践活动为历史课提供了更多的校外资源。高中历史课程的开放性、探究性和实践性，决定了资源的多元化。因此在教学中除了要充分利用教材资源外还要开发、利用校内外一切可以利用的资源。这些课程资源的取得必须要学生走出课堂，走向社会，通过一系列的综合实践活动取得。2、教学设计的整合历史学科的内容是极其丰富的，诸如：政治、军事、经济、文学艺术、科学技术等等都包括在内，同时，这些内容有是有着纵横交错的内在联

7、系的。这对于培养学生的综合实践能力，开拓学生视野，增长学生知识等都有很大的作用，但有些历史内容知识性强，单调枯燥，如果不注意教师讲起来会平淡无奇，学生也打不起来精神，并对这门学科产生厌烦情绪。如何让历史课成为学生汲取知识的乐园，激发学生创造火花的殿堂，是每一个历史教师都应该思索的问题。因此有必要在课堂教学中通过各类活动，让学生积极参与课堂教学。（1）、“玩”中生智。教师可以根据学生心理发展的特点，充分利用直观教具，创造历史教学情境吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，让学生主动去“玩”。（2）、讨论、交流。这是历史课堂教学的重要方式，也是最能引起学生共鸣的活动。（3）、课堂表演。课堂表演教学是一种

8、以课堂教学为舞台，以课本内容为脚本，以学生主动创造为动力的综合性学习实践活动，它可以促使学生在活动的过程中较为充分地掌握知识、发展能力、形成体验、得到发展。教师在进行历史教学时可以穿插使用课堂表演这种综合性的学习实践活动，激发学生的兴趣，突出教学的重点，突破教学的难点。通过这些实践活动，改变传统历史课的课堂教学方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，极大地提高了历史课的课堂教学效率。3、课后作业的整合这里的课后作业是指课后学生进行调查访问、探究、整理资料、撰写报告的过程，小课题，长作业是历史学科的综合探究活动与综合实践活动的一个共同点。但平时学生的学习压力很大，有很多课后作业需要完成，因此需

9、要将两门学科的课后作业有效结合、合二为一，以减轻学生的负担。历史与综合实践活动整合的方式有很多，但是在整合的过程中要注意以下几个问题：1、必须整体计划和合理调控。新课程实施以来，不但历史学科，很多实验教材都安排了一些综合的实践活动课，由于缺乏协调与整合，学科实践活动与综合实践活动课程出现交叉，致使学生抱怨活动过多，有的学科教学任务难以完成。因此，学校需要把各学科中的实践活动与综合实践活动进行组合、统筹规划，并让教师在相应领域指导学生开展活动。2、要引导教师角色的重新定位和教学行为的转变。从教师与学生的关系看，要求教师更应该是学生学习的促进者；从教学与研究关系看，要求教师更应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，要求教师应该是课程的建设者和开发者。关于教师教学行为的转变，要求教师在对待师生关系上，要更加尊重学生、学会赞赏学生；在对待教与学的关系上，要求教师能帮助学生的学习；在对待自我上，要求教师能不酸反思自己的职业行为；在对待同事关系上，综合实践课要求教师发挥团体优势，更好地发扬团队精神，学会合作。3、要注重实际。在整合的过程中要立足于学校的实际，贴进学生生活。总之，历史教学与综合实践整合研究需要长期而有艰巨的过程，需要我们教师坚持不懈的努力。参考资料：1、新课改综合实践活动设计与案例人民日报出版社。2、普通高中历史课程标准（实验）人民教育出版社。3、改变我们的行