《农村初中小班教学互动策略》工作报告参考word

1、綦江区教育科研2013年度课堂教学改革专项课题农村初中小班教学互动策略研究工作报告重庆市綦江区新盛中学“农村初中小班教学互动策略研究”课题组一、课题来源农村初中小班教学互动策略研究属我区2013年度课堂教学改革专项自选课题,于2013年7月经綦江区教科所组织教育科研专家评审立项，课题批文号为綦教科所【2013】23号。课题负责人由重庆市綦江区新盛中学校长周家朝同志担任。二、研究实施与管理成立课题组2013年9月，学校成立了课题组，由学校校长周家朝同志任课题组组长，负责课题的整体设计与规划，指导课题的研究工作；确立通过考核确定主研人员的工作思路；成立学科研究小组，承担本学科课题的研究工作。明确研

2、究职责1.课题组负责制定实验方案、实验计划。各学科组根据总体实验方案制定出相应的教研计划；负责组织实施实验计划，并做好第一手材料的收集整理。2.课题组制定主研人员考核办法，并就课题组织管理、资料管理、成果处理和经费筹集、奖励办法等做出具体明确的规定。3.课题组成员负责对实验班级的工作进行指导、督促、检查，负责对实验教师进行工作分工、检查、督促、总结。建立研究制度课题组对研究工作提出了“五性”的要求。即：1.科学性。即用科学理论指导研究，用科学方法进行研究，自始自终有针对性地学习教育科学研究基本方法，坚持培训后实验。2.民主性。即无论研究人员职务、职称、学历高低，在研究中都有同样的发言权，地位都

3、是平等的。课题组充分尊重实验教师的意见和建议，充分体现民主协商、民主讨论，整个研究过程民主气氛要浓。3.操作性。小班教学互动策略整合要切合班级学生实际，教师执行方法有效，学生能够感受到快乐，乐于学习。1 / 64.时代性。研究的内容、手段和研究的成果要体现时代要求，要能为实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力服务。5.实效性。无论是从理论到课堂实践的探索，都要紧紧围绕提高教育质量这个核心，增强教育科研的实效性。加强研究实施管理1.搞好实验前测，根据前测中反映出的问题，有的放矢地进行研究。2013年9月，课题组对学生喜欢的课堂、学生喜欢的互动形式、教师的互动情况等诸多问题进行了问卷调查，了解

4、学生和教师对互动课堂的想法，以期为课题实验提供第一手资料。通过调查，92.4%的学生100%的教师认同学校开展小班教学互动策略研究，96.5%的学生喜欢互动多样的课堂教学形式，85%的学生100%的教师认同课前、课中、课后的“三环三动”，86.5%的学生100%的教师认同师生、生生、媒体、组间的“主体四动”，92%的学生90%的教师愿意开展以“天天向上”活动为载体的社会互动。从调查中可以看出，多数学生全体教师赞成学校开展小班教学互动策略研究，喜欢互动多样的课堂教学形式，多数学生大部分教师愿意开展以“天天向上”活动为载体的社会互动。因此，开展小班教学互动策略研究是我们师生的共同需要，是迫在眉睫的

5、教育教学改革的需要。2.抓好骨干培训。为了使广大实验教师明确开展小班教学互动策略研究的重要意义，我们抓住“区小班化教育研究启动仪式”在我校开展的契机，邀请区教科所赵所长作“小班化教育思考”的专题讲座，邀请区教科所专家曹红到校对全校教师进行互动课堂专题培训，邀请语文、数学、英语、物理、化学、思品学科教研员对课堂互动教学进行指导，同时学校课改领导小组也多次进行互动理论培训。通过培训，使大家深化了课程理念，解决了为什么要进行和怎样进行互动教学的问题。3.运用典型引路。为了使学校实验教师在研究过程中有引领课堂的范例，我们以学科组为单位确立学科样板课，让各学科组教师对互动课堂有了初步认识，并逐步在全校推

6、广。4.做好课例研修。为了使本课题“小班教学互动策略研究”真正落到实处，课题组成员进行了明确分工，主要借助学校校本教研活动平台，研究组成员分工负责学科组，按照教研计划、研究内容开展课堂教学案例研究活动，然后根据活动具体事例写出研究总结论文，归档成立教学案例。5.做好竞赛激励。为了推进课题的研究工作，我们先后开展了以“小班教学互动策略研究”为主题的教学经验论文、教学优质课、学生体会文章的评选活动，通过这些活动，促进了课题的有效开展，提高了课题开展的实效性。6.运用评价导向。评价是杠杆，要推进课题研究，教育评价具有至关重要的作用。因此，我们在年度绩效考核方案中专门设立了20分的参与类考核，把课题研

7、究的相关内容作为评价的重要指标，并作为产生主研人员和骨干教师的依据。7.做好总结提炼。为了搞好课题研究，课题组要求学科组每月有一次主题研修，每周教师会有一人主题演讲，让个人的经验转化为全体教师的财富，以推进整个课题研究。学校还专门搭建了论文发表和评奖的平台，鼓励教师论文写作，现已有10多篇论文发表和获奖。三、研究计划完成情况第一阶段：研究准备阶段（2013年4月2013年6月）该阶段是课题研究的初始阶段，主要是为课题研究的启动准备理论、环境、氛围、研究队伍组建等条件，使老师进入科研状态，形成并了解课题的总框架，掌握相关的基本理论，课题设计人员收集资料，论证、确定课题实验方案，填写课题申请书，做

8、好申报工作。第二阶段：课题论证和立项阶段（2013年7月2013年9月）在调查研究的基础上，对课题进行论证，确定课题，组建课题组，设计研究方案，申报课题。第三阶段：研究实施阶段（2013年9月2014年4月）组织开题讨论、咨询、制定阶段实施规划，按计划分子课题组实施研究，注意过程动态管理、调控。在这一阶段中，进行实验研究交流和培训活动，开展案例分析、教学设计、撰写经验论文活动，收集优秀课例、完成教学设计、论文等。写出阶段性总结报告，进行阶段成果评估，组建课题研究档案及课题研究汇报集。具体安排：2013年9月，撰写开题报告、设计“小班课堂互动教学案”；2013年10月，区小班教学启动仪式暨课题开

9、题准备；2013年11月， 区小班教学启动仪式暨课题开题，各学科子课题设计与规划；2013年12月，农村初中小班教学互动策略体系构建；2014年1月，案例分析、教学设计、经验论文评比活动；2014年2月，小班互动教学赛课活动；2014年3月，阶段性总结报告、成果评估，组建课题研究档案及汇报集。第四阶段：总结阶段（2014年4月2014年6月）总结小班化卓越课堂教学策略探索的成果，整理分析实验资料，进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，完成课题结题鉴定。四、研究成果（阶段成果、最终成果）主要阶段性成果“农村初中小班教学互动策略研究”论证设计“农村初中小班教学互动策略研究”研究方案“农村

10、初中小班教学互动策略研究内容体系”“农村初中小班教学互动策略研究方法途径”“农村初中小班教学互动策略研究”教学设计集“农村初中小班教学互动策略研究”教学实录课例“农村初中小班教学互动策略研究”论文集最终研究成果“农村初中小班教学互动策略研究”研究报告“农村初中小班教学互动策略研究”论文集“农村初中小班教学互动策略研究”工作报告五、研究体会初步形成较为新型的课堂教学结构。在课题的指导下，探寻教学规律，形成了较为新型课堂教学结构，解决了小班化教学中的一些新问题，深化了农村课程实施改革，彰显了学校办学特色，提高了学校整体办学水平和质量。促进了学生良好的学习习惯的养成。确立了学生在教学过程中的主体地位

11、，减轻了学生过重的课业负担，学生形成了良好的学习习惯、学习方法、学习品质，增强了心智，提高了学生学习能力及适应社会的能力，促进了学生的个性发展。教师的教学水平和科研水平明显提升。很好地转变了教师观念，改善了教师“因材施教、兼顾全体”的教学方式，增强了课堂教学的实效性，提升了教师的教学水平及能力，促进教师的专业成长。提高了我校在社会的知名度和影响我校成功承办“綦江区小班化教育研究启动仪式暨点校课题研究开题论证会”，实现了课题研究在区内“有图像有声音”的目标。作为本课题“社会互动”研究的载体“天天向上”活动，教师与学生结对建家，有序开展家访、“到教师家里做客”、重大节日互发短信、社会实践等活动，解决了农村留守儿童存在的一些普遍问题，得到了家长和社会的高度评价。在课题研究开展的过程中，我校教师积极参与各级各类论文及赛课活动，多名教师论文获市县级一等奖、二等奖及国家级奖励，在各种竞赛活动中取得较好成绩，学校办学影响不断扩大，收到上级主