人教版小学数学五年级下册《求平均数》教案

1、求平均数教学目标1、进一步理解求平均数的意义，掌握较复杂的求平均数的方法2、通过题目设计，对学生进行思想品德教育3、培养学生灵活计算的能力和解决实际问题的能力教学重点求平均数的意义及较复杂的求平均数的方法教学难点较复杂的求平均数的方法教学过程设计一、复习准备1、口算（课件演示：求平均数）下载小明有12本书，小军有20本书，小明和小军平均每人有几本书？五（3）班做好事28件，五（4）班做好事36件，平均每个班做好事多少件？五年级一班分成3组投篮球，第一组投中28个，第二组投中33个，第三组投中23个平均每组投中多少个？针对第题提问：说出这道题的问题是什么？求平均数必须知道什么条件？说一说你是怎样

2、计算的？板书：投中总个数组数二、学习新课（课件演示：求平均数）下载（一）出示例1：五年级一班分成3组投篮球，第一组10人，共投中28个；第二组11人，共投中33个；第三组9人，共投中23个全班平均每人投中多少个？学生分组讨论思考题：1、例1和准备题比较，题目有什么异同？（从条件和问题两方面考虑）2、要求全班平均每人投中多少个，必须先知道什么条件？板书：投中总个数全班总人数3、投中总个数和全班总人数知道之后，怎样求全班平均每人投中多少个？板书：（1）全班一共投中多少个？283323=84（个）（2）全班一共有多少人？10119=30（人）（3）全班平均每人投中多少个？8430=2.8（个）综合：

3、（283323）（10119）=2.8（个）答：全班平均每人投中2.8个教师提问：对比例1和准备题你能发现解答方法有什么异同吗？为什么会出现这种不同的情况？（二）出示例2：下表是五年级二班3个组投中篮球情况统计表全班平均每人投中多少个？（得数保留一位小数）各组人数121110平均每人投中数2.533.2教师提问：例2和例1比较，有什么异同？（问题一样，但已知条件不同）要求全班平均每人投中多少个，要知道什么条件？怎样列式？板书：教师：你能列出综合算式吗？板书：（2.5123113.210）（121110）教师强调：求平均数时，有时不能除尽，这时需要根据具体情况取近似值三、巩固反馈（课件演示：求平

4、均数）1、小亮读一本书，前4天平均每天看6.25页，后3天平均每天看8页小亮这一星期平均每天看多少页？2、判断正误并说明理由小李加工一批零件，前2时加工28个，后3时加工36个，平均每时加工多少个？a（2836）（32）（ ）；b（282363）（32）（ ）；c（2836）2（ ）一辆汽车从甲地开往乙地，前5时平均每时行60千米，后3时平均每时行56千米，这辆汽车从甲地开往乙地，平均每时行驶多少千米？a（6056）（53）（ ）；b（6056）2（ ）；c（605563）（53）（ ）四、课堂总结解答求平均数应用题应注意哪些问题？明确问题求的是什么平均数；总数量总份数平均数五、布置作业1、五

5、年级两个班参加植树活动一班37人，共植树132棵；二班35人，共植树120棵五年级平均每班植树多少棵？五年级平均每人植树多少棵？2、先锋号机帆船出海打鱼上半月出海13天，共捕鱼805吨；下半月出海14天，每天捕鱼64吨这条船平均每天捕鱼多少吨？3、一个班有22个男生，平均身高140.5厘米；有18个女生，平均身高142.5厘米全班同学的平均身高是多少厘米？4、敬老院里有老奶奶10人，平均年龄80.5岁；有老爷爷12人，平均年龄73.5岁求全院老人的平均年龄（得数保留一位小数）六、板书设计平均数例1、五年级一班分成3组投篮球第一组10人，共投中28个；第二组11人，共投中33个；第三组9人，共投

6、中23个全班平均每人投中多少个？例2、下表是五年级二班3个组投中篮球情况统计表全班平均每人投中多少个？（得数保留一位小数）（1）全班一共投中多少个？283323=84（个）（2）全班一共有多少人？10119=30（人）（3）全班平均每人投中多少个？ 8430=2.8（个）综合：（283323）（10119）=2.8（个）答：全班平均每人投中2.8个（1）全班一共投中多少个？2.5123113.21095（个）（2）全班一共有多少人？ 12111033（人） （3）全班平均每人投中多少个？ 95332.9（个） 综合： （2.5123113.210）（121110）2.9（个）答：全班平均每人投

7、中2.9个长方体的认识教学目标1、初步建立“立体图形”的概念2、基本掌握长方体的特征3、认识长方体的长、宽、高教学重点掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象教学步骤一、铺垫孕伏导入：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？（长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形）这些都是什么图形？（板书：平面图形）教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形二、探究新知（一）初步建立“立体图形”的概念l、出示墨水盒、粉笔盒等实物教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同？（占有一定的空间）2、教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把

8、它们的形状叫做立体图形（板书“立体图形”）3、在生活中你还见到哪些立体图形？4、引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体（板书课题：长方体的认识）（二）认识长方体的特征，教学例11、面长方体有几个面？ 长方体有6个面每个面是什么形状？ 每个面都是长方形（也可能有两面相对的面是正方形）哪些面是完全相同的？ 相对的面的形状大小完全相同2、棱学生实际操作：动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方（教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱）数一数，长方体有几条棱？（12条棱）量一量每条棱的长度，你发现了什么？（相对的棱的长度是相等的）3、顶点教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸

9、一模三条棱相交的地方教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点提问：一个长方体一共有多少个顶点？（8个）4、特征长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形它有12条棱，8个顶点在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等5、画法把一个长方体放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面？（三个面）那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢？（看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形）（三）认识长方体的长、宽、高，教学例21、出示长方体框架，提问：长方体的12条棱可以怎样分组？（按照相对的棱进行分组）分成几组？（3组）相交于同一顶点的三条棱

10、长度相等吗？（不等）2、教师小结：在一个长方体中，有3组棱，每组棱互相平行，并且长度相等我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高3、实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度（测量数据应该不同）教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高三、全课小结今天这节课我们学习了哪些知识？长方体有什么特征？什么叫做长方体的长、宽、高？还有什么问题吗？四、随堂练习1、说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的2、填表 面棱顶点长方体有（ ）个面都是（ ）形相对的面（ ）有（ ）条棱相对的棱长度

11、（ ）有（ ）个顶点 3、判断对错，并说明为什么（1）有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体（）（2）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等（）（3）长方体有6个面，12条棱和8个顶点（）（4）长方体相对面的大小、形状都相等（）五、布置作业1、看图说出下面每个长方体的长、宽、高个是多少？ 2、说出下图表示的物体是什么形状，并且说明：（1）它的上面是什么形，长和宽各是多少？（2）它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？（3）它的前面是什么形，长和宽各是多少？（4）它的下面和后面是什么形，长和宽各是多少？六、板书设计长方体的认识平面图形长方形 正方形三角形平行四边形梯形立体图形长方体6个面，每

12、个面是长方形，相对的面完全相同 12条棱，相对的棱长度相等 8个顶点，相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高长方体和正方体的认识教学目标1、掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系2、培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念3、渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点教学重点1、长方体和正方体的特征2、立体图形的识图教学难点1、长方体和正方体的特征2、立体图形的识图教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件学具：长方体和正方体纸盒教学设计一、复习准备1、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出

13、的图形；老师明确：这些图形都在一个平面上，叫做平面图形2、教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等教师提问：这些物体的各部分都在一个面上吗？（不是）教师明确：这些物体的各部分不在一个面上，它们都是立体图形3、引入：今天这节课我们要进一步认识长方体有什么特征教师板书：长方体的认识二、学习新课（一）长方体的特征1、请同学取出自己准备的长方体教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？请用手摸一摸两个面相交处有什么？请摸一模三条棱相交处有什么？教师板书：面、棱、顶点2、参考讨论提纲来研究长方体的特征（课件演示：长方体的特征）下载讨论提纲：长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？长方体

14、有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？长方体有多少个顶点？教师板书：长方体：待添加的隐藏文字内容1面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同棱：12条，相对的4条棱长度相等顶点：8个教师板书：请完整地说一说长方体的特征？3、比较立体图形与平面图形的区别老师提问：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区别呢？请观察，你能看到几个面？哪几个面？你能看见几条棱？哪几条棱？教师介绍长方体的画法：看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形4、出示长方体框架观察教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？教

15、师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高（二）正方体特征1、（课件演示：正方体的特征下载）教师提问：看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什么变化？（长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体）2、对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征（课件演示：正方体的特征下载）学生讨论、归纳后，教师板书：正方体：面：6个完全相同的正方形棱：12条棱长度都相等顶：8个3、学生讨论比较长方体和正方体的特征相同点：面、棱、顶点的数量上都相同；不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同教师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系（正方体是特殊的

16、长方体）教师板书集合图：三、巩固反馈1、量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？2、根据图中数据口答填空（1）（2）（1）长方体的长是（）厘米，宽（）厘米，高（）厘米， 12条棱长的和是（）厘米（2）这幅图中的几何体是（）体，12条棱长的和是（）分米（3）如图一个长方体，它的长、宽、高分别是9厘米，3厘米和2.5厘米它上面的面长是（）厘米，宽（）厘米，左边的面长（）厘米，宽（）厘米，相交于一个顶点的三条棱长和是（）厘米3、判断正确的在括号里画，错误的画（1）长方体的六个面一定是长方形；（）（2）正方体的六个面面积一定相等；（）（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相

17、等；（）（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体（）四、课堂总结谁来说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系？如何看图纸上的立体图？五、课后作业1、拿一个火柴盒，量一量它的长、宽、高各是多少？然后说一说每个面的长和宽各是多少？2、说出下图表示的物体是什么形状，并且说明：它的上面是什么形？长和宽各是多少？它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？它的前面是什么形？长和宽各是多少？它的下面和后面是什么形？长和宽各是多少？六、板书设计长方体的表面积教学目标1、通过操作观察，使学生知道长方体和正方体表面积的含义2、初步学会长方体和正方体表面积的计算方法3、培养学生的动手操作能力和空间观念教学重

18、点建立表面积概念，初步学会计算长方体和正方体的表面积教学难点正确建立表面积的概念教学步骤一、铺垫孕伏1、长方体的特征是什么？2、标出自带长方体纸盒的长、宽、高，并说出右面、上面的长和宽是多少？面积是多少？二、探究新知导入：同学们对长方体的每个面的面积都会计算了，那么整个长方体6个面的面积怎么计算呢？这节课我们就来学习这个内容（一）建立长方体表面积的概念1、教师提问：什么叫做面积？长方体有几个面？（用手按前、后，上、下，左、右的顺序摸一遍）2、教师明确：这六个面的总面积叫做它的表面积3、学生两人一组相互说一说什么是长方体的表面积 4、教师板书：长方体6个面的总面积，叫做它的表面积（二）长方体表面积的计算方法（课件演示：长方体的表面积下载）1、学生归纳：上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽作为长和宽的；前后两个面大小相等，它是由长方体的长和高作为长和宽的；左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽作为长和宽的2、教学例1、做一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米硬纸板？教师启发：“做这样一个长方体纸盒要用多少平方厘米的硬纸板”就是要计算这个长方体的表面积首先要找出每个面的长和宽根据长方体的长、宽、高可以计算每个面的面积，把每个面的面积合在一起就是表面积第一种解法：长方体表面积=6个面积的和646445456565=242420203030=148（平