高考生物基础自主梳理课件

1、高考生物基础自主梳理第第1章生物科学和我们章生物科学和我们高考生物基础自主梳理高频考点突破高频考点突破实验专题探究实验专题探究命题视角剖析命题视角剖析基础自主梳理基础自主梳理即时达标训练即时达标训练第第 章章生生物物科科学学和和我我们们1高考生物基础自主梳理基础自主梳理基础自主梳理一、人类面临的问题之一：健康问题一、人类面临的问题之一：健康问题1致病因素：致病因素：_、物理因素和化学因素。、物理因素和化学因素。2发病率上升的癌症：发病率上升的癌症：_、肝癌和肺癌。、肝癌和肺癌。3发病率下降的癌症：发病率下降的癌症：_、鼻咽癌和女性、鼻咽癌和女性乳腺癌。乳腺癌。二、生物科学与社会：基因诊断和基因

2、治疗二、生物科学与社会：基因诊断和基因治疗1基因诊断基因诊断(1)优点：快速、灵敏、简便。优点：快速、灵敏、简便。(2)应用：遗传病、肿瘤、应用：遗传病、肿瘤、_的诊断。的诊断。生物因素生物因素胃癌胃癌宫颈癌宫颈癌传染性疾病传染性疾病高考生物基础自主梳理2基因治疗基因治疗(1)两种途径两种途径体外途径：将目的基因导入患者的体外途径：将目的基因导入患者的_中，中，_增殖后，输回患者体内纠正或增殖后，输回患者体内纠正或弥补缺陷基因。弥补缺陷基因。体内途径：将目的基因通过体内途径：将目的基因通过_直接送入人直接送入人体内受体细胞中，达到治疗疾病的目的。体内受体细胞中，达到治疗疾病的目的。(2)应用：

3、治疗应用：治疗_疾病，如免疫缺陷疾病疾病，如免疫缺陷疾病患者的治疗、肿瘤性疾病的治疗。患者的治疗、肿瘤性疾病的治疗。(3)局限性：基因治疗不是万能的，如对神经细局限性：基因治疗不是万能的，如对神经细胞损伤等难以达到治疗目的。胞损伤等难以达到治疗目的。受体细胞受体细胞体外培养体外培养载体载体遗传类遗传类高考生物基础自主梳理思考感悟思考感悟1基因治疗中目的基因导入的受体细胞是基因治疗中目的基因导入的受体细胞是体细胞还是卵细胞？体细胞还是卵细胞？【提示】【提示】是体细胞。是体细胞。高考生物基础自主梳理三、科学家挑战三、科学家挑战“自然发生说自然发生说”实验名称实验名称实验过程实验过程实验结果实验结果

4、实验结论实验结论雷迪实验雷迪实验苍蝇是否与肉接触苍蝇是否与肉接触进行实验进行实验与苍蝇接触的与苍蝇接触的肉上肉上_苍蝇是由亲代苍苍蝇是由亲代苍蝇在腐肉上蝇在腐肉上_发育而来的发育而来的尼达姆实尼达姆实验验煮沸羊肉汤以杀死煮沸羊肉汤以杀死微生物，然后用软微生物，然后用软木塞塞紧瓶口木塞塞紧瓶口肉汤中出现了肉汤中出现了_微生物微生物_斯巴兰扎斯巴兰扎尼实验尼实验密封装有肉汤的烧密封装有肉汤的烧瓶，并增加煮沸时瓶，并增加煮沸时间间肉汤中肉汤中_生命不能自然发生命不能自然发生生巴斯德实巴斯德实验验将装有浸液的瓶子将装有浸液的瓶子消毒，并将玻璃瓶消毒，并将玻璃瓶颈拉成弯曲的鹅颈颈拉成弯曲的鹅颈状状瓶中瓶

5、中_微生物不能自然微生物不能自然发生发生出现了蛆出现了蛆产生产生的卵的卵大量微生物大量微生物的确能自然发生的确能自然发生不出现微生物不出现微生物无微生物无微生物高考生物基础自主梳理思考感悟思考感悟2.我们在商店买的罐头中发现有些盖已鼓起，打我们在商店买的罐头中发现有些盖已鼓起，打开后多数变质不能食用，其原因可能有哪些？开后多数变质不能食用，其原因可能有哪些？【提示】【提示】变质是由于微生物繁殖的结果，可变质是由于微生物繁殖的结果，可能的原因：能的原因：密封前杀菌不彻底，瓶内微生物密封前杀菌不彻底，瓶内微生物繁殖所致。繁殖所致。盖已变形，外界微生物进入繁殖盖已变形，外界微生物进入繁殖的结果。的结

6、果。高考生物基础自主梳理四、科学实验四、科学实验1科学实验的方法科学实验的方法(1)观察：观察必须真实、观察：观察必须真实、_，并做好记录。，并做好记录。 (2)测量：正确地使用测量工具。测量应力求精确，测量：正确地使用测量工具。测量应力求精确，要多次测量求其平均值。记录测量结果时应使用要多次测量求其平均值。记录测量结果时应使用_。(3)实验设计：巧妙地设计实验是生物科学研究中实验设计：巧妙地设计实验是生物科学研究中检验检验_的最佳途径。的最佳途径。准确准确标准计量单位标准计量单位预测正确性预测正确性高考生物基础自主梳理(4)收集数据和分析数据：如实地收集数据，再运收集数据和分析数据：如实地收

7、集数据，再运用用_整理、分析归纳，得出独到的见解，整理、分析归纳，得出独到的见解，并通过实验报告的形式与他人交流。并通过实验报告的形式与他人交流。2安全实验安全实验科学实验需要确保实验安全。只有完全理解并能科学实验需要确保实验安全。只有完全理解并能自觉遵守自觉遵守_才能确保实验安全。才能确保实验安全。数学知识数学知识实验安全守则实验安全守则高考生物基础自主梳理高频考点突破高频考点突破基因诊断和基因治疗基因诊断和基因治疗1基因诊断基因诊断(1)概念概念基因诊断又叫基因诊断又叫DNA诊断、分子诊断，是通过从患诊断、分子诊断，是通过从患者体内提取样本用基因检测方法来判断患者是否者体内提取样本用基因检

8、测方法来判断患者是否有基因异常或携带病原微生物的生物学新技术。有基因异常或携带病原微生物的生物学新技术。(2)检测对象检测对象传染性疾病的病原诊断，如结核病、肝炎、艾传染性疾病的病原诊断，如结核病、肝炎、艾滋病等。滋病等。高考生物基础自主梳理各种肿瘤的生物学特性的判断。各种肿瘤的生物学特性的判断。遗传病的基因异常分析。遗传病的基因异常分析。(3)意义意义对一些晚发性遗传病提前作出准确判断。对一些晚发性遗传病提前作出准确判断。对胎儿进行产前基因诊断，避免遗传病患对胎儿进行产前基因诊断，避免遗传病患儿出生。儿出生。了解隐性致病基因的存在情况。了解隐性致病基因的存在情况。高考生物基础自主梳理2基因治

9、疗基因治疗(1)途径途径(2)特点：均可从根本上治疗遗传病，但体外途特点：均可从根本上治疗遗传病，但体外途径成功率高于体内途径。径成功率高于体内途径。高考生物基础自主梳理即时应用即时应用(随学随练，轻松夺冠随学随练，轻松夺冠)1美国一名患有复合型免疫缺陷症的女童接受了美国一名患有复合型免疫缺陷症的女童接受了基因治疗，研究人员将腺苷酸脱氨酶基因转入取基因治疗，研究人员将腺苷酸脱氨酶基因转入取自患者的淋巴细胞中，使淋巴细胞能够产生腺苷自患者的淋巴细胞中，使淋巴细胞能够产生腺苷酸脱氨酶，然后，再将这种淋巴细胞转入患者体酸脱氨酶，然后，再将这种淋巴细胞转入患者体内。半年后，女童产生抗体的能力显著改善。

10、材内。半年后，女童产生抗体的能力显著改善。材料中的基因治疗是把健康的外源基因导入料中的基因治疗是把健康的外源基因导入()A患者的所有细胞患者的所有细胞 B某些功能细胞某些功能细胞C患者的患者的DNA分子中分子中 D以上均不正确以上均不正确解析：解析：选选B。从题干中可以看出，健康的外源基。从题干中可以看出，健康的外源基因导入了取自患者的淋巴细胞中。因导入了取自患者的淋巴细胞中。高考生物基础自主梳理科学研究方法的基本步骤科学研究方法的基本步骤高考生物基础自主梳理1假说假说(1)意义：意义：也称假设或猜测，指用来说明某种现象但未经证也称假设或猜测，指用来说明某种现象但未经证实的论题，也就是对所提出

11、的问题做出的参考答实的论题，也就是对所提出的问题做出的参考答案。案。(2)步骤：步骤：假说一般分为两个步骤：假说一般分为两个步骤：提出假说，即依据发现的事实材料或已知的科提出假说，即依据发现的事实材料或已知的科学原理，通过创造性思维，提出初步假定。学原理，通过创造性思维，提出初步假定。做出预期推断，即依据提出的假说进行推理，做出预期推断，即依据提出的假说进行推理，得出假定性的结论。得出假定性的结论。高考生物基础自主梳理(3)实例：实例：孟德尔孟德尔“对分离现象解释的验证对分离现象解释的验证”的测交实验的的测交实验的假说是：假说是：“F1(Dd)产生配子时，产生了含有基因产生配子时，产生了含有基

12、因D和基因和基因d的两种配子，并且它们的数目相等的两种配子，并且它们的数目相等”；而；而预期是预期是“测交的后代，高茎测交的后代，高茎(Dd)与矮茎与矮茎(dd)的数的数量比接近量比接近1 1”。2观察实验观察实验(1)目的：在于获得验证性的结果。目的：在于获得验证性的结果。高考生物基础自主梳理(2)结论：结论：如果所获得的结果与假设相符，则肯定假设；如果所获得的结果与假设相符，则肯定假设；如果结果与假设不相符，则否定假设；如果结果与假设不相符，则否定假设；如果结果与假设无关，则无从判断。如果结果与假设无关，则无从判断。实验过程必须真实、客观。如前所述孟德尔的测实验过程必须真实、客观。如前所述

13、孟德尔的测交实验结果，不论正交、反交，都与预期一致，交实验结果，不论正交、反交，都与预期一致，说明假设成立。说明假设成立。高考生物基础自主梳理高考生物基础自主梳理解析：解析：选选B。本题主要考查科学实验的探究步骤、。本题主要考查科学实验的探究步骤、过程，应从以下几方面入手分析：过程，应从以下几方面入手分析：探究实验应遵循的过程。探究实验应遵循的过程。探究实验中各程序的含义。探究实验中各程序的含义。探究实验中各程序的相互关系。探究实验中各程序的相互关系。高考生物基础自主梳理实验专题探究实验专题探究实验设计的基本程序实验设计的基本程序实验设计包括对完整方案的设计和对某些实验环实验设计包括对完整方案

14、的设计和对某些实验环节的设计。完整实验方案的设计其基本程序是：节的设计。完整实验方案的设计其基本程序是：1明确实验目的。实验目的是实验设计的出发明确实验目的。实验目的是实验设计的出发点，明确实验目的即明确实验所要解决的问题。点，明确实验目的即明确实验所要解决的问题。2确定实验变量和反应变量。从确定实验变量和反应变量。从“实验目的实验目的”中确定一个因果关系，一般把中确定一个因果关系，一般把“因因”确定为实验确定为实验变量，把变量，把“果果”确定为反应变量。确定为反应变量。高考生物基础自主梳理3确定实验组和对照组。确定实验组和对照组。4恰当选取实验材料。选材时以方便采集和节约恰当选取实验材料。选

15、材时以方便采集和节约为原则。为原则。5确定实验原理包括操作的原理和解释结果的原确定实验原理包括操作的原理和解释结果的原理等。理等。6确定有先后顺序的实验步骤。确定有先后顺序的实验步骤。7写出预期结果。写出预期结果。高考生物基础自主梳理实战演练实战演练(专项提能，小试牛刀专项提能，小试牛刀)(2010年高考江苏卷年高考江苏卷)单细胞铜绿微囊藻大量繁殖可单细胞铜绿微囊藻大量繁殖可形成水华，受到广泛关注。下面是有关铜绿微囊形成水华，受到广泛关注。下面是有关铜绿微囊藻的研究，请回答问题：藻的研究，请回答问题：(1)利用配制的利用配制的X培养液培养铜绿微囊藻培养液培养铜绿微囊藻8 d，每天，每天定时测定

16、其细胞数量，发现铜绿微囊藻数量呈指定时测定其细胞数量，发现铜绿微囊藻数量呈指数增长，短时间内产生大量个体，这是因为铜绿数增长，短时间内产生大量个体，这是因为铜绿微囊藻具有微囊藻具有_等特性。等特性。高考生物基础自主梳理(2)某同学用某同学用X培养液培养铜绿微囊藻时，加入粉绿培养液培养铜绿微囊藻时，加入粉绿狐尾藻狐尾藻(一种高等水生植物一种高等水生植物)，结果铜绿微囊藻生长，结果铜绿微囊藻生长受到明显抑制，重要的原因是这两种生物在利用受到明显抑制，重要的原因是这两种生物在利用_等资源时存在显著的竞争关系。等资源时存在显著的竞争关系。(3)也有人提出假设：粉绿狐尾藻能产生化学物质也有人提出假设：粉

17、绿狐尾藻能产生化学物质抑制铜绿微囊藻的生长。请利用下列实验材料用具，抑制铜绿微囊藻的生长。请利用下列实验材料用具，完成实验设计，探究该假设是否成立。完成实验设计，探究该假设是否成立。材料用具：铜绿微囊藻，粉绿狐尾藻，用于配制材料用具：铜绿微囊藻，粉绿狐尾藻，用于配制X培养液的各种无机盐，培养液的各种无机盐，500 mL锥形瓶，蒸馏水，锥形瓶，蒸馏水，显微镜，血球计数板，盖玻片，玻璃缸，微孔滤膜显微镜，血球计数板，盖玻片，玻璃缸，微孔滤膜(可以除菌可以除菌)等。等。高考生物基础自主梳理实验步骤：实验步骤：材料准备：在装有材料准备：在装有7000 mL蒸馏水的玻璃缸中蒸馏水的玻璃缸中种植一定数量且

18、生长良好的粉绿狐尾藻，在适宜种植一定数量且生长良好的粉绿狐尾藻，在适宜条件下培养条件下培养8 d。准备接种用的铜绿微囊藻。准备接种用的铜绿微囊藻。培养液配制：培养液配制：_。实验分组：取锥形瓶实验分组：取锥形瓶6只，分为两组，只，分为两组，_。高考生物基础自主梳理接种与培养接种与培养_。观察与统计：每天定时用血球计数板对观察与统计：每天定时用血球计数板对6只锥形只锥形瓶内的铜绿微囊藻细胞进行计数，计算平均值，瓶内的铜绿微囊藻细胞进行计数，计算平均值，比较两组间的差异。比较两组间的差异。(4)若若(3)中假设成立，则实验结果是中假设成立，则实验结果是_。高考生物基础自主梳理解析：解析：铜绿微囊藻

19、在实验培养条件下呈铜绿微囊藻在实验培养条件下呈“J”型曲型曲线增长，是因为该生物具有单细胞、个体小、世线增长，是因为该生物具有单细胞、个体小、世代周期较短、无性繁殖等优势；铜绿微囊藻与加代周期较短、无性繁殖等优势；铜绿微囊藻与加入的粉绿狐尾藻构成竞争关系，因竞争阳光、氧入的粉绿狐尾藻构成竞争关系，因竞争阳光、氧气、无机养料和二氧化碳等资源，繁殖明显受到气、无机养料和二氧化碳等资源，繁殖明显受到抑制。在验证粉绿狐尾藻能产生化学物质抑制铜抑制。在验证粉绿狐尾藻能产生化学物质抑制铜绿微囊藻的生长实验设计中，应注意实验设计的绿微囊藻的生长实验设计中，应注意实验设计的单一变量原则和对照原则。单一变量原则

20、和对照原则。高考生物基础自主梳理答案：答案：(1)个体小、世代周期短、无性生殖个体小、世代周期短、无性生殖(2)光照、无机营养、二氧化碳光照、无机营养、二氧化碳(3)用蒸馏水配制用蒸馏水配制X培养液；用微孔滤膜过滤玻培养液；用微孔滤膜过滤玻璃缸中的水，用滤液代替蒸馏水配制璃缸中的水，用滤液代替蒸馏水配制X培养液培养液在对照组的在对照组的3只锥形瓶中分别加入只锥形瓶中分别加入150 mL用蒸用蒸馏水配制的馏水配制的X培养液，在实验组的培养液，在实验组的3只锥形瓶中分只锥形瓶中分别加入别加入150 mL用滤液配制的用滤液配制的X培养液培养液在在6只锥只锥形瓶中分别加入等量的铜绿微囊藻，并将上述培形

21、瓶中分别加入等量的铜绿微囊藻，并将上述培养瓶置于相同且适宜的条件下培养养瓶置于相同且适宜的条件下培养8 d(4)对照组铜绿微囊藻呈指数增长，实验组受抑制对照组铜绿微囊藻呈指数增长，实验组受抑制高考生物基础自主梳理命题视角剖析命题视角剖析科学实验的探究过程科学实验的探究过程 (2011年河南周口第一次模拟年河南周口第一次模拟)在培养皿在培养皿底部铺上棉花，将生理状况相同的豌豆种子底部铺上棉花，将生理状况相同的豌豆种子放在棉花上。实验过程与结果如表所示：放在棉花上。实验过程与结果如表所示：例例1装置装置 场所场所 温度温度 棉花状态棉花状态 数日后的现象数日后的现象甲甲光照光照 23 潮湿潮湿全部

22、发芽全部发芽乙乙光照光照 23 干燥干燥没有发芽没有发芽丙丙黑暗黑暗 23 潮湿潮湿全部发芽全部发芽丁丁黑暗黑暗 23 干燥干燥没有发芽没有发芽紧扣教材重点紧扣教材重点高考生物基础自主梳理以上实验最能证明种子发芽需要以上实验最能证明种子发芽需要()A光照光照B空气空气C温度温度 D水水高考生物基础自主梳理【思路点拨】【思路点拨】本题考查对实验设计单一变量原本题考查对实验设计单一变量原则的理解。则的理解。【尝试解答】【尝试解答】_D_高考生物基础自主梳理互动探究互动探究(1)若研究若研究C选项对豌豆发芽的影响，则选项对豌豆发芽的影响，则实验变量和无关变量分别是什么？应如何控制？实验变量和无关变量

23、分别是什么？应如何控制？(2)若将甲和丁实验进行对照，能否准确得出影响若将甲和丁实验进行对照，能否准确得出影响种子发芽的因素是什么？为什么？种子发芽的因素是什么？为什么？【提示】【提示】(1)实验变量为温度，无关变量为光和实验变量为温度，无关变量为光和水。控制光和水相同且适宜，但温度不同。水。控制光和水相同且适宜，但温度不同。(2)不能。甲、丁两组有两个变量分别是不能。甲、丁两组有两个变量分别是“光照光照黑暗黑暗”和和“潮湿潮湿干燥干燥”，无法说明实验结果不相，无法说明实验结果不相同的原因是什么，所以不能得出结论。同的原因是什么，所以不能得出结论。高考生物基础自主梳理基因治疗的途径基因治疗的途

24、径1当癌症被发现但还未扩散时，可采用手术切除，当癌症被发现但还未扩散时，可采用手术切除，并可能治愈。并可能治愈。2如果已经扩散，通常采用如果已经扩散，通常采用“放疗放疗”或或“化疗化疗”的方法进行治疗。的方法进行治疗。放疗：是使用高能放疗：是使用高能X射线或射线或射线集中照射患病部位，射线集中照射患病部位，杀死癌细胞，不适于病症范围已放大的患者。杀死癌细胞，不适于病症范围已放大的患者。化疗：主要利用抗癌剂抑制癌细胞。主要的抗癌剂化疗：主要利用抗癌剂抑制癌细胞。主要的抗癌剂为细胞分裂抑制剂等，并且副作用小。为细胞分裂抑制剂等，并且副作用小。洞察高考热点洞察高考热点高考生物基础自主梳理 (2011

25、年江苏常州第一次模拟年江苏常州第一次模拟)腺苷脱氨酶腺苷脱氨酶(ADA)基因缺陷症是一种免疫缺陷病，对患者采基因缺陷症是一种免疫缺陷病，对患者采用基因治疗的方法是：取出患者的白细胞，进行用基因治疗的方法是：取出患者的白细胞，进行体外培养时导入正常体外培养时导入正常ADA基因，再将这些白细胞基因，再将这些白细胞注入患者体内，使其免疫功能增强，能正常生活。注入患者体内，使其免疫功能增强，能正常生活。下列有关叙述中，正确的是下列有关叙述中，正确的是(多选多选)()A正常正常ADA基因替换了患者的缺陷基因基因替换了患者的缺陷基因B正常正常ADA基因通过影响基因通过影响ADA的合成来影响免的合成来影响免疫功能疫功能C转入转入ADA基因后无需体外培养基因后无需体外培养DADA基因缺陷症属于先天性免疫缺陷病基因缺陷症属于先天性免疫缺陷病2高考生物基础自主梳理【思路点拨】【思路点拨】本题主要考查基因治疗的有关问本题主要考查基因治疗的有关问题。解答本题应从以下几方面入手：题。解答本题应从以下几方面入手：基因治疗的原理。基因治疗的原理。基因治疗的途径。基因治疗的