最新如何培养学生的科学素养2篇

1、【摘要】科学素养乂称科学素质，是指人在认识客观事物、参与社会的公共 事务、个人决策的过程中所具备的科学知识、科学方法和科学观念。本文以“学 生是学习的主人”为核心，重视基础知识与基本技能的教学，培养学生自主学习 能力;重视科学研究的过程与方法，培养学生探究问题的能力；重视情感态度，培 养学生的科学态度和科学精神;重视科学、技术与社会的关系，培养学生正确的 科学价值观。【关键词】自主学习 探究问题 科学态度 科学精神 学科学的价值观科学素质的培养在新一轮课程改革中凸现岀来，成为了课改的一大亮点。在 科学课程改革实践中，要抓住这个机遇，在传授基础知识与训练基本技能的同时, 更重要的是有意识地对学生

2、进行科学素养的训练和培养。培养科学探究（过程、 方法与能力），培养科学知识与技能，培养科学态度、情感与价值观，培养科学、 技术与社会的关系，从不同侧面构成了学生的科学素养。一、重视基础知识与基本技能的教学。培养学生自主学习能力教师要把过去传授式教育变为指导式教育，针对不同的教学内容，帮助学生 明确学习口的、任务、过程、方法、步骤等，学生能自己学会的可以通过自学或 互助学习，难度较大的知识可以先让学生尝试着思考、讨论，然后教师再从中做 适当的引导、启发。让学生自主地获得知识，主动地认识、学习和接受教育，达 到理解教材，并将书本知识转变为能力并运用到实践活动中，达到以教为主变为 以学为主。逐步提高

3、学生自主学习能力。如在二氧化碳的性质教学中，教师 可以设计一些相关的问题，让学生带着问题看书，通过自主学习解决比较简单的 问题，然后让学生在实验室，自行设计.探索二氧化碳的物理性质和化学性质的 实验。让学生分组边实验边讨论问题。如二氧化碳气体如何检验?刚抹过石灰浆 的墙壁，升上碳火盆，墙壁反而更潮湿?是什么使紫色石蕊试液显红色?在讨论中 要求学生设计实验探索。对问题讨论的结果山每个实验小组向老师汇报，老师 要一一加以评价。教师要对学生学习成果加以鼓励，让学生享受到自主学习成功 的快乐。二、重视科学研究的过程与方法。培养学生探究问题的能力科学方法是指人们在从事科学研究的活动中所采用的途径、手段、

4、方式，被 称作知识的“知识”。1使学生在研究工作过程中产生兴趣一个完整的研究过程本身是一种财富，要使学生认识到创造山此产生，使学 生对科学方法和科学研究过程产生浓厚的兴趣，从中体验科学探究的艰辛和快例如，在学习空气的成分这一节时，通过向学生介绍氮的发现过程使其领悟 科学的真谛。英国科学家雷利发现用氨气通过炽热的氧化铜制得的氮气比从空气 中分离制得的氮气每升轻0. 0064克，这一差异是微不足道的，然而雷利对此并 没有忽略，他既没有轻信某些化学家的关于存在“轻氮”和“重氮”的假说，更 没有认为这是实验本身的“误差加以“修正”，而是对“为什么用不同的方法 制备出来氮气的密度会有差别厂 这一问题抓住

5、不放，并制定了周密的计划进行 研究，终于发现了一种稀有气体元素一一氨。2结合教学内容向学生布置一些研究性课题在学习元素的有关知识时，探究蜡烛是由哪些元素组成的;在学习二氧化碳 时，探究各种碳酸饮料中二氧化碳的含量;在学习铁生锈时，探究铜制品的锈蚀 的原因与如何防护除锈的方法，铜锈山哪些元素组成;在学习盐时，探究含碘食 盐中碘含量，食盐中亚硝酸盐的含量;在学习溶洞、钟乳石的过程中，探索保健 钙中钙的含量;在学习简单的有机化合物时，探索白酒中屮醇含量等等。这些探 究性的课题学生可以通过阅读科技丛书，看电视节H “科技博览”、“军事天 地”,通过“科学教育网”、“学生科技网”，开放实验室等来完成。将

6、探究报 告张贴在教室内，让学生互相学习，取长补短，加强了竞争意识，使学生的个性 得到充分张扬，既能品尝到成功的喜悦，也品尝了失败的沮丧，既能鼓励做得好 的学生，乂能鞭策不认真的学生。三、重视情感态度，培养学生的科学态度和科学精神有这样一个实验：科研人员把一个电极安装在小老鼠的大脑中，电极的连接 点可刺激鼠脑产生“愉快”的情绪。电极山一个小老鼠够得着的踏板启动。偶然 之中，小老鼠踩到了踏板，体会到了愉快的情绪，这一次的情感体验让小老鼠变 得一发不可收拾，它不断地踩踏板，一天要踩上儿千次。老鼠如此，人更是如此。 人的情感丰富复杂，时时存在，所以，人的悄感对人行为的控制力更大。人的情 感通过人的潜意

7、识左右人的行为，在不知不觉中。人的潜意识总是推动人去寻找 愉快的情感和避免痛苦的情感，这是情感把握行为的一个普遍规律。因而要培养 学生的科学态度和精神，必须让学生感受到学习探索的快乐。1重视教师的示范作用如果教师知识渊博，充满自信和活力，热爱所教学科，能很好地解答学生提 岀的问题。而且实验技能娴熟，能起示范作用，常受到学生的推崇，会使学生产 生积极愉快的情感。许多学生会应此而喜欢化学。2要充分发挥实验的自身优势在教学过程中不断插入与所学内容有关的有趣实验，讲化学变化时，演示烧 不坏的手帕;讲二氧化碳的实验室制法时，布置家庭小实验，用醋酸清洗热水瓶 或烧水壶的水垢，上课前学生报告实验结果：“太妙

8、了然后与学生一起去探 索醋酸为什么可以洗掉那些水垢?再进行二氧化碳的实验室制法教学，达到事半 功倍的效果。3培养学生的科学精神科学精神是科学本身所要求的各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德 意志的总和。结合课本内容不断地向学生介绍化学家科学研究的感人故事，例如, 拉瓦锡提出燃烧的氧化说，体现了他敢于怀疑、口折不挠、积极进取的精神；莫 瓦桑首次制得氟的过程，体现了他崇尚真理、热爱科学、追求科学的精神。四、重视科学、技术与社会的关系。培养学生学科学的价值观科学与学生的日常生活息息相关，教师应从学生的身边现象人手，引导他们 发现问题、展开探究，增强学习科学的兴趣。如学习煤和石油时，介绍氢气、沼

9、气、太阳等洁净能源的开发与利用，如英国农场大面积种植油菜，用植物油代替 石油。学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、 食醋、矿泉水、洗洁精等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性，用pH试纸测定 自来水的pH值，判断是否符合饮用水标准等教学中学生除了掌握那些基础性的科学规律外，应该掌握那些带有方法性、 应用性、发展性的知识，让学生终生受用。例如讲解煤和石油时，向学生介绍煤 和石油的燃烧造成了空气污染，同时还应讲解解决这一问题时所采取的科学措 施，引导学生关注如何减少污染，如何治理污染，有意识地向学生渗透可持续发 展的观点。在讲解氢气的化学性质时。向学生介绍氢气作为能源有

10、三大好处，但 是口询还没有找到用水制氢气的廉价方法，鼓励学生积极探索，为社会做出更大 的贡献。学生科学素养的养成，不是一件简单的事情，需要经过天长日久的反复学习， 积极探索，更需要老师们的精心引导和培养。新课程的全面实施，为我们的教学 铺平了道路，教师应在学科教学与综合实践活动中，积极地为学生创造科学探求 的条件，为在初中阶段形成良好的科学素养打下扎实的科学基础。当今社会发展越快,学科分化越来越细致，科学课的正式开设，“科学素养” 这个名词应运而生，那么到底什么是科学素养呢？素养被定义为一种特殊的能力和行为模式。是指人们在工作、生活、活动中 为了达到一定的LI标，理解和运用印刷信息开发自己的知

11、识潜能的能力。科学素养一词是曲英文翻译而来的。英语中有两个层面的意思：一是跟学者 有关，指有学识，有文化;另一种是真对一般公众而言的，指能够阅读，能够书 写。在新的课程标准里北京师范大学郁波教授是这样给科学素养定义的，科学素 养有三个层面的解释：一是培养学生必备的基础学科知识，二是培养学生具有科 学的思维方式，三是培养学生具有科学的生活方式。据我分析，科学素养就其概念本身有其鲜活的一面，这和科学技术正处在高 速发展的时代是息息相关的。科学素养主要是指培养学生具有科学的思维方式。明确了科学素养的含通过实践活动，让学生学习和掌握一定的基本的科学方 法义，那么究竟该如何培养小学生的科学素养呢？(1)

12、 通过实践活动，让学生学习和掌握一定的基本的科学方法，即是通过假设-验证-结论的方式来得出结果。培养这样的思维方式有 利于学生在解决问题时不会盲L1冲动，具有一定的理性思维。科学方法是从事学 科探究活动所必须釆用的一些方法，学生一旦掌握了这些方法，也就学会了 “真 刀真枪搞科学”的真实本领，就能在自然探索科学的过程中，获取科学新知、发 展科学能力、提高科学素质。实践，是一种手脑并用的操作活动。物理学家杨振宇曾经指出“不该说，读 书努力就是好学生。应该说，有很强的动手能力和创新精神才是好学生科学 课所特有的学科特点为学生的动手实践创造了有利条件。因为，各种自然观点及 其发展变化的规律大多是学生在

13、进行实验操作的实践活动中发现和认识的。因 此，在科学教学过程中，教师要创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官， 引导学生充分地动眼、动手、动脑、动口，按一定的要求对研究客体，包括实物、 标本、模型以及有关的实验情况进行认真、细致的观察，进行实验和操作，使学 生获得更直接、更清晰、印象更新的认识。同时，在这个过程中，通过训练而掌 握了一定的科学研究方法，为学生以后进一步的学习、工作、硏究，乃至创造发 明等打好不可缺少的素养基础(2) 创造条件，激发学生勇于参与、经历科学探索活动的兴趣学生学习科学，不仅仅是获取信息、接受知识，更重要的是能运用一定的科 学方法去自行探究科学，探索大自然的奥秘，并让他们在经历科学探索的过程中， 更好地掌握获取知识的方法和能力，来解决生产生活中的一些具体问题。(3) 课外延伸，拓宽学生实践和创新的途径。科学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对自然科学的探索是无止境 的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要 十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际 问