第8单元 语文园地（教案）2021-2022学年六年级上册语文人教版

1、语文园地本单元语文园地安排了4个板块的内容。“交流平台”梳理列举了概括课文主要内容的方法，旨在让学生了解在阅读的时候如何理解内容。教材首先提示学生阅读文章要注意把握文章的主要内容，接着分三段总结梳理了 “把握文章主要内容”的方法。第1段归纳了关注文章题目，抓关键句，写事文章抓起因、经过、结果这三种常用方法。第2段以本册第六单元第18课只有一个地球为例，重点介绍了将各部分内容连起来的方法，并提示学生可以运用边读边列提纲的方式记录各部分内容，以便阅读后将其连起来，从而快速把握文章的主要内容。第3段则提示学生要灵活运用各种方法把握不同类型文章的主要内容。“词句段运用”安排了两个教学任务。第一个教学任

2、务是以四组课文题目为例，引导学生发现文章拟题的不同方法。第一组以文章主要人物为题，第二组以文章记叙的事件为题，第三组以贯穿全文的重要事物为题，第四组题目新巧、有悬念，要么选取异乎寻常的事件，要么营造强烈的对比，通过文题很难准确猜出文章内容，但更能吸引读者。第二个教学任务是呈现了两组结构上具有相似性的词语，让学生选择一个展开想象，并写一段话。第一组词语的结构都是 “饱经风霜的”，对象分别是脸、老屋和大树。第二组词语的结构都是“的深处”，第一个是现实世界中客观存在的深处，第二个是感官捕捉到的事物最具特点的地方，第三个是精神世界的最深处。旨在通过想象写话，帮助学生更加深刻地理解词语并准确运用。“书写

3、提示”编排的是柳公权玄秘塔碑的局部，并配以对应的现代通用规范汉字。图片上方，介绍了柳公权及“柳体”的特点。旨在让学生通过图文比对，了解柳公权楷书的特点，提高学生对书法作品的欣赏能力。“日积月累”呈现的皆为鲁迅作品的名句，与单元主题密切关联。第一句深切流露出了鲁迅对革命后代的殷切期望与关爱，第二句展现了鲁迅对希望的执着追求，第三句明确了唯有发扬“民魂”中国才能有进步的观点，第四句阐释了为民族复兴而努力奋斗的“中国脊梁”。四句话从不同角度展现了鲁迅的精神世界，可以帮助学生更全面、更深入地理解鲁迅忧国忧民、渴望振兴祖国的形象。1梳理归纳概括文章主要内容的方法，引导学生练习本单元的课文，在课内外阅读中

4、掌握灵活运用不同方法理解文章内容的能力。2在借助课题理解课文主要内容中，发现不同类型文章题目的独特之处，掌握文章题目的设置方法。3通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的画面，并能够用文字表述出来。4通过对柳公权书法的了解，积累楷书书写要点，激发对书法的兴趣。5借助资料理解鲁迅的名句，并在句子的理解和积累中进一步了解鲁迅先生。教学重点1掌握并运用归纳概括文章主要内容的方法，掌握文章题目的设置方法。2理解和积累鲁迅的名句，并在名句理解中进一步了解鲁迅先生。教学难点1体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的画面，并能够用文字表述出来。2积累楷书书写要点，激发对书法的兴趣。1学生自主学习交

5、流在“交流平台”的教学中，教师在明确交流平台的主题之后，应该让学生围绕主题，对本单元的课文学习进行回顾，同时调动学生以前的经验积累，进行自主归纳总结，然后设置交流反馈的环节，在全班的交流中，师生共同完成相应的方法归纳。在“日积月累”中，也应该设置合作理解的环节，即学生小组合作，借助工具书和相关的资料对名句进行理解，进而体会鲁迅的形象，再进行全班交流。该方式尊重学生的自主权，可以更好地激发学生学习的主动性和积极性。2多种教学资源结合“词句段运用”第二个教学任务要求学生在读了相关的词语之后，需要选择一组词语想象画面并写下来。由于两个重复出现的词语意思比较抽象，因此在教学时，需要引导学生借助词典、图

6、片、生活场景等多种教学资源，化抽象为具体，将文字符号变为形象的画面来辅助学生进行想象。“书写提示”的目的在于欣赏书法、积累楷书的特点，激发学生对书法的热爱。为了更好地展示书法的美，就可以通过柳公权更多的书法作品图片、视频和书法的书写来直观形象地感受文字的形体美，在感受中华文化的博大精深时，获得审美体验，促使学生乐于书写。收集柳公权更多的书法作品的图片和视频。2课时第一课时1梳理总结和交流把握文章主要内容的方法。2引导学生发现不同类型作文题目的独特之处，掌握作文设题的方法和技巧。板块一回顾旧知，交流方法1指名4名学生分别概括本单元四篇课文的主要内容，其他学生进行补充。2指名学生回答在概括主要内容

7、时所运用的方法。3明确本次交流的主题，让学生阅读教材“交流平台”的内容。4指名学生说说从教材提示中了解了哪些概括主要内容的方法，教师适时指导并明确。概括文章主要内容的方法：关注文题、抓关键句、记事的文章可以抓住事情的起因、经过和结果、列提纲、合并段意。5引导学生回顾如何运用这些方法来概括课文主要内容，教师引导并明确。(1)关注文题法出示关注文题的具体操作方法。关注文题，针对有些课文题目提示了文章的主要内容，就可以对课题进行内容上的扩充，总结文章的主要内容，也就是课题扩展法。让学生与同桌合作，运用这种方法，概括出开国大典伯牙鼓琴的主要内容。指名学生回答，其他学生补充和纠正，教师适时指导。引导学生

8、思考这种方法一般适用于哪类文章。学生自由分享，教师适时指导并明确。以认命、地名、物名、中心事件命名的文章比较合适。如草船借箭，可以围绕“谁向谁借箭？为什么借箭？最后的结局如何？”三个问题来对课题进行扩充，从而概括主要内容。(2)抓关键句法出示抓关键句法的具体操作方法。抓关键句，即抓住对文章表情达意最重要的，结构上起重要作用的语句，也就是所谓的“句子摘录法”。指名学生回答一篇文章中一般哪些句子可以体现主要内容，其他学生进行补充，教师引导并明确。总起句、总结句、过渡句、中心句让学生运用这种方法概括出夏天里的成长青山不老的主要内容。指名学生回答，全班交流。(3)段意合并法出示关注文题的具体操作方法。

9、合并段意法：即在阅读的时候概括每个段落的大意，再把每段大意综合起来加以概括，就是整篇文章的主要内容。 请学生回顾只有一个地球，用列提纲的方式概括各个部分的主要内容。指名学生呈现自己所列的提纲，其他学生进行补充和完善，教师适时指导。让学生结合提纲，借助部分内容的理解，再连起来想一想，概括文章的主要内容。学生汇报，教师点拨归纳。教师根据学生概括的情况，对运用段意合并法时的注意事项。综合相同的内容。合并时，要对各段的大意做出适当的修改，删除重复的内容。在概括时，需要在各段意之间增加衔接词句，让内容更连贯。引导学生思考并明确该方法更适用于从几个方面写，层次比较清晰的文章，如写景状物的文章。(4)要素串

10、联法出示要素串联法的具体操作方法。要素串联法：即针对写人记事的文章，可以抓住时间、地点、人物、起因、经过和结果六要素，用自己的语言将这六个基本要素串联起来，就是文章的主要内容。让学生运用该方法来概括飞夺泸定桥的内容。学生交流反馈，教师适时指导。引导学生抓住六要素，明确该方法一般适用于记叙文。6针对学生在概括内容时的问题进行总结，主要从发言过于啰唆、过于简略和比较合适三个角度进行对比，明确在概括文章主要内容时要做到简洁、完整、重点突出。7教师小结：概括文章主要内容的方法其实还有很多，而这几种是比较常用的。在使用的时候，需要根据课文的不同特点灵活运用不同的方法，如阅读写事、写人、写景和介绍的说明类

11、文章时，概括主要内容的方法就不可能一样。但是，不管用什么方法，我们都要做到简洁、完整和重点突出。板块二对比总结，学习拟题1出示一个关于标题的小故事。一位摄影爱好者拍摄了一幅一位少女在树林里撑着伞的镜头，取名为晨曦，因为画面、色彩和角度都不错，他便将这幅照片投向多家杂志社，结果都被退回。后来一位专业人士建议作者把题目改为有约，结果不仅见诸于各报刊，还在一次比赛中获了奖。2让学生分享读了之后的感想，教师从改后的题目比之前的题目好在哪里进行思考。有约能够激发人的联想：她在等谁？和谁有约？当时的心情如何？这样一来，画面就生动了起来。3教师总结并导入：这个故事说的是给照片拟题的好处，其实在文章的写作中，

12、拟题也是很关键的。题目就像是文章的眼睛，生动传神的题目可以体现文章的灵魂，甚至可以激发读者强烈的阅读兴趣。今天，我们就来了解一下常见的拟题方法和技巧。4出示第一组题目，让学生关注教材的对话框，明确这组题目是用文章的主要人物作为题目的。5引导学生通过题目中的“少年”“壮士”“神”来体会文章描写的人物形象。“少年”说明写的是少年时期的闰土。“壮士”暗示了主要人物坚强不屈、勇敢无畏。“神”暗示了主角刘伯承将军超乎常人的坚韧意志和革命精神。6让学生结合课文主要内容，引导学生明确这样的题目的作用是可以突出主要人物形象，紧扣中心，突出了主题。7学生四人一个小组，针对剩余三组题目，每组选择一组题目，结合课文

13、内容说说自己的发现。8学生小组合作讨论交流，教师巡视指导。9小组派代表来分享讨论结果，其他选择同一组题的小组进行补充，教师适时指导。第二组：开国大典 “诺曼底号”遇难记草船借箭这组题目用主要事件作为题目，可以很好地概括主要事件，突出主旨。第三组：竹节人桥芦花鞋这组题目用事物的名称作题目，一般是贯穿全文的线索，可以激发学生的阅读兴趣，也可以让读者在阅读中也特别注意这个事物。第四组：在牛肚子里旅行“精彩极了”和“糟糕透了”慢性子裁缝和急性子顾客这组题目不落俗套，与众不同。根据常识，牛肚子里怎么能旅行呢？“精彩极了”和“糟糕透了”为什么会同时出现？慢性子裁缝和急性子顾客之间会发生什么趣事呢？这些都能

14、激发读者想要阅读的兴趣。10引导学生分享其他拟题的方法，教师同步指导和分享。巧用修辞：比喻手法，如心灵是一棵会开花的树；夸张手法，如那个障碍粉碎了我；反语手法，如妈妈的唠叨；拟人手法，如树的“叹息”。设置悬念：即在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心。如家长会之后。求异法：即拟题时要克服思维定势，不妨超越常规，进行“异向思维”。采用一些不同寻常的形式来命题，以便达到更加引人注目的效果。如世上只有妈妈“坏”。11出示写作的话题：写一写自己的爱好。让学生根据该话题拟题。12学生自由分享和指名回答相结合的方式，全班交流，教师适时指导。13教师根据学生拟题的情况，对

15、拟题的误区进行总结。(1)题目不能太空，不具体，拟题是需要思考，揣摩。(2)题目不能过于直白，需要有一定的文采。(3)题目不宜过长，读起来不能太拗口。14让学生拿出自己曾经写过的作文，对作文题目进行修改。板块三课堂总结，交流收获1让学生对本节课所学的内容进行回顾。2学生交流自己的收获，教师适时指导，并引导学生结合更多课题讨论拟题的妙处。3教师总结：今天，我们学习的内容是在结合以前学习的课文的基础上，对概括主要内容的规律和方法进行总结、发现和交流。在今天的交流中，我们掌握了一些基本方法，也进行了初步的运用，但是对于方法的理解，我们还需要在运用中体会和感受，希望大家在今后的学习和课外阅读中能够用上

16、这些方法，同时，也可以积累和总结更多概况主要内容的方法。关于文章的拟题，我们也掌握了一些拟题的方法，大家也根据自己的经验拓展了一些。题目就像是一个人给人的初步印象，为了留下深刻的印象，我们在拟题的时候，也需要结合具体要写的内容来拟题，让自己的题目或生动有趣、或文采飞扬、或引人深思，从而激发读者继续阅读的兴趣。第二课时1读词语，生发联想，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的画面，并能将画面用文字表述出来。2欣赏柳公权的书法，激发学生对书法的兴趣。3积累名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。板块一激发联想，语段练习1导入：语言文字是丰富多彩的，一个词语就往往能让我们产生不同的联想。这些联想

17、可能与我们的生活阅历有关，也可能与我们的爱好、性格有关。正因为这样，同样的文字在不同人的眼中就有不同的意义。今天，我们就来看两个词语，看看大家能够根据这些词语生发出怎样的联想。2出示教材上“词句段运用”第二个学习任务的内容。3学生自读这些词语，圈出每组词语中比较重要的字词。4指名学生回答，教师抓住两组词语中修饰词和描写对象的异同，引导学生明确此次要重点理解的两个词语“饱经风霜”“深处”。5理解“饱经风霜”“深处”。(1)理解“饱经风霜”。回顾课文我的伯父鲁迅先生中“救助车夫”环节提到的“饱经风霜的脸”，想象体会词语的意思。结合车夫的生活经历，同时调动学生的生活经验，回忆生活中见过的“饱经风霜的

18、脸”来理解词语的意思。借助图片理解“饱经风霜的老屋”和“饱经风霜的大树”，让学生想象老屋与大树经历了什么。学生自由分享，由老屋与大树的经历来体会“饱经风霜”。(2)理解“深处”。借助工具书查找“深处”的意思。带入词组“树林的深处”，在语境中理解“深处”的意思。结合“深处”的本义，借助秋天的图片，引导学生理解“秋天深处”。调动学生的生活经验，引导学生结合“深处”的本义理解“心灵深处”。6结合词语的意思，让学生选择一个并结合生活经验来展开想象。7指名学生进行分享，全班交流，教师适时指导。8学生结合分享交流的情况，选择自己感兴趣的一个词语来写一段话。9学生分享自己写的内容，全班交流评议，教师适时指导

19、，注意评议重点关注的点：是否加入动作、神态、语言和心理等描写；句子是否通顺；是否围绕选择的词语展开。板块二书法欣赏，了解楷书1出示柳公权玄秘塔碑(局部)。2指名学生分享课前预习收集的柳公权的相关资料，其他学生补充。柳公权(778865)，字诚悬。唐朝中期官员、书法家、诗人。柳公权的书法以楷书著称，初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，吸取了颜真卿、欧阳询之长，融汇新意，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长，后世有“颜筋柳骨”的美誉。与颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟并称“楷书四大家”。传世碑刻有金刚经刻石玄秘塔碑冯宿碑等。3让学生阅读教材“书写提示”中的文字说明，找出对柳公权书

20、法特点说明的文字。4指名学生回答，教师适时指导并明确。瘦硬挺拔，骨力遒劲。5让学生借助工具书对“遒劲”等词语进行理解，欣赏玄秘塔碑，看看哪些字的哪些笔画体现了这个特点，体会这几个词语的具体含义。6学生自由分享，教师从字的结构、笔画等角度进行指导观察。玄秘塔碑结构紧密，笔法锐利，筋骨外露，阳刚十足，笔迹如刀刻一般，且笔画粗细变化多端，风格特点显著。7学生读帖，小组合作交流，感受汉字的形体美。8指名学生回答，教师抓住“必”“夫”“大”三个字欣赏“柳体”的特点。必：三点有长有短，左点逆锋入笔，露锋出笔；中点直下，形如短竖；右点顺锋入笔向左回收；卧钩的出钩前多有回锋动作，短而有力。夫：两笔起笔方正，多

21、用折锋之力；逆锋入撇，笔画细劲，尾瘦而圆。大：长横中部较细，向右上微斜；长捺逆锋起笔，笔画粗重，行笔用力逐渐加大，整体沉稳遒劲。9引导学生结合柳公权楷体的特点明确书写楷体字的注意事项方圆并施、棱角分明，一笔一画都要写清楚。板块三日积月累，丰富认知1出示教材上“日积月累”的内容，学生自读，并借助工具书解决生难字。2指名学生朗读名句，同时纠正字词读音，尤其注意“诮”“舍身”“脊梁”的读音。3让学生用正楷字将鲁迅先生的名句抄写在摘录本上。4学生抄写名句，教师巡视指导，针对书写不标准或书写有误的情况进行纠正和单独指导。5学生抄写结束，教师针对在巡视过程中发现的问题进行总结说明和指导。6借助资料，理解句

22、子的含义，认识鲁迅。四个人一个小组进行讨论交流。7指名学生分享小组的成果，其他小组进行补充和完善，教师指导并明确。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫鲁迅答客诮(1)调动学生的课外阅读积累，对该句子的原句进行补充。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。(2)在字词理解的基础上，引导学生对这首诗进行理解。无情的人不一定是真的英雄，怜爱孩子的怎么就不能是大丈夫。你知道那些成功的人吗？经常回头关心自己的孩子。(3)引导学生联系我的伯父鲁迅先生中“谈论水浒”环节重温鲁迅关心后代认真读书的形象，以及最后两句诗的理解，体会这句诗中鲁迅对革命后代的殷切希望。其实地上本没有路，走的人多了，

23、也便成了路。鲁迅故乡(1)出示这句话的原文。希望是本无所谓有，无所有无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。(2)引导学生结合句子所在的语境中，抓住“路”进行理解，从而理解整个句子的含义。(3)指名学生回答，教师适时指导并明确。该句用“路”来比喻“希望”，意思是：只空有希望而不去奋斗追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。即人们都满怀希望奋斗，才会开辟出新的道路，迎接新生活。惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。鲁迅学界的三魂(1)指导学生注意本句中“惟”“他”这两个字的正确书写，另外强调“发扬”的“扬”与“杨”的区别。(2)让学生借助工具书和与同桌讨论，理解“民魂”指的是什么。(3)学生回答，教师适时指导并明确：“民魂”指的是民族的精神和文化。(4)让学生联系鲁迅所处的时代和鲁迅的相关作品，思考鲁迅为什么觉得“民魂”很宝贵。(5)指名学生进行分享，教师适时指导。中国要想发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，只有他发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人这就是中国的脊梁。鲁迅中国人失掉自信力了吗？(1)引导学生联系生活实际，说说“埋头苦干的人”“为民请命的人”“