2019精选《学棋》课后反思三篇精品教育.doc

1、精选学棋课后反思三篇学棋课文告诉我们学习必须专心致志，不能三心二 意；否则，再聪明的人也不能掌握真正的技术，不能学会更 多的知识。 以下是小编收集的 学棋 课后反思， 欢迎查看！ 第一篇：学棋课后反思学棋这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手求学 下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同， 告诉人们学习必须专心致志的道理。教学时我从插图入手，让学生认真观察图画，先用自己 的话说说图意，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画 上的情景。 按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。 一处： 一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不 明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动

2、作， 强调“一边一边”这个关联词，让学生体会看和听 是同时发生的， 学生看的时候在听， 听的时候在看， 再用“一 边一边”说说话。还展开想象那个学生他听秋说了 什么 ?他问什么 ?然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而 另一个学生是怎样学习的呢 ?学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位 学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学 生知道这位学生在学习时“走神儿”就是听着听着就想到 别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不 同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢 ?自然地过渡 到第三自然

3、段的学习。学习第三自然段，让学生用上“因 为所以”说一说。然后我让学生想想我们生活中有哪些例子也像这篇课文一样，不同的态度有不同的结果，从 而揭示了生活中只有专心致志才能学有所成的道理。第二篇：学棋课后反思 学棋这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋” 学下棋，一个专心致志， 一个心不在焉， 所学结果截然不同， 告诉人们学习必须专心致志的道理。本课识字量小，文章内 容浅显，因此我把重点放在了培养学生自读自悟和口头表达 能力这两方面上。学习第一自然段，在学生自读的基础上，我让学生说： “这是一个 的老师。 ”学生踊跃发言， “出色”、 “著名”、 “棋艺高超”、“了不起”被学生争先恐后地说了出

4、来。然 后我又说：“我们知道有两个学生拜了远近闻名的秋为师， 学习下围棋，他们学习的结果怎样呢 ?”学生很快从书中找 到了答案。我继续引导：“既然老师是一样的，那为什么学 的结果会截然不同 ?请看第二自然段。用“”画出写一 个学生学棋的句子。”学生边读边画，画完后，我又让学生 用一个四字词概括出来。接着我问：“谁能找出这句话里的三个表示动作的词 ?”学生找出来后，我又引导学生用“一边一边”说句 子。然后，我说：“那另一个学生是怎么学棋的呢?用画出。”学生很快就画了出来。“谁能用一个词概括一下他 是怎么学的 ?”在我的启发下，学生说出了“三心二意”、 “心不在焉”。我问：“这样好不好 ?从文中什

5、么地方可以 看出来?”学生边读课文边说：“走了神儿是说这名学 生听着听着就不去注意老师的讲课，想到别的地方去了。” 学完第二自然段，我让学生用“因为所以”这个句 式说说这两个学生是怎么学的和学的结果，学生能说对意思， 但不够通顺。整节课下来，我感觉学生确实积累了不少词语，但表达 能力还需加强，朗读能力还有待提高。第三篇：学棋课后反思1、利用文中插图导入新授内容。 根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟 秋学棋， 这样很自然的导入文中的第一段。 在学习第一段时， 我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的 棋艺高超，让学生心生

6、赞叹，有感情朗读，激发了学生学习 兴趣。2、引导学生发现问题，由果找因。 学完第一段后，直接导出了第三段两个学生的学棋结果。在理解了“出色”、“没有多大长进”后，问学生读到 这儿你发现了什么问题 ?学生提问：“两个学生跟同一个老 师学下棋，为什么学习的结果不一样 ?”这时我再让他们自 己阅读第二自然段找原因。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示 了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。所以教学时，我 让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写 了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子， 再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总 结。简洁的叙述学生一读

7、就懂，这时就让学生进行讨论，都 是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果?让学生用上“因为所以”说一说，由此学生们自悟出了 学习要专心致志才能学有所成的道理，我告诉学生这是一种 正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益 无穷。学完课文，我还进行了拓展延伸：我国也有许多著名 的围棋能手，聂卫平、马晓春、俞斌、常昊等，我让学生去 收集一些他们的小故事并和大家一起来交流。学生们学得兴 趣盎然。总而言之，语文课堂既要备教材，更要备学生。自己首 先做回学生，做文章的第一读者，用心研读，吃透教材，与 文本对话，体会作者的本意，然后细心地设想学生在各环节 可能出现的各种问题，而不是第一步就去翻阅教参、花心思 设计缜密的教学过程、寻找丰富的教学手段。只有这