《最后一课》教学设计

1、最后一课教学方案年级：八年级学科：语文学段：八上第二单元版本：苏教版学习目标：1. 反复阅读课文，把握文章内容，概括故事情节；2. 通过对小弗郎士心情态度的变化及其原因的分析，理解小说主题；3. 学习小说巧妙的叙述视角和生动的人物描写；4. 体会文中强烈的爱国主义情感，认识热爱祖国语言的重要性。教学过程：模块一：学习目标教学版块 1：导入老师出镜 ：大家好，今天我们一起来学习法国作家都德的最后一课，其实，“最后一课”只是文章的正标题，它还有一个副标题叫做“阿尔萨斯省一个小孩子的自述”，这个孩子给我们带来一个怎样的故事呢？下面，就让我们走进 最后一课，听听有关这个小男孩的故事。这节课我们要完成的

2、任务是：PPT1 课件展示：学习目标：1反复阅读课文，把握文章内容，概括故事情节；2通过对小弗郎士心情态度的变化及其原因的分析，理解小说主题；3学习小说巧妙的叙述视角和生动的人物描写；4体会文中强烈的爱国主义情感，认识热爱祖国语言的重要性。模块二：感知课文，概括情节教学版块 2：作者介绍和写作背景PPT2 课件展示：都德，法国 19世纪著名的现实主义小说家。第一部长篇小说小东西是都德的代表作，它集中表现了作者的艺术风格。1870 年普法战争爆发， 都德应征入伍。 战争生活给他提供了新的创作题材。 1873 年他发表了著名短篇小说集月曜日故事集 ，其中的最后一课和柏林之围由于具有深刻的爱国主义内

3、容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。PPT3 课件展示：18701871 年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。本文就是在这一历史背景之下创作的。教学版块 3：自读课文同学们读完文章以后一定能发现阿尔萨斯省这个小男孩指的就是小弗郎士了，他向我们叙述了怎样的故事呢，下面，请同学们按要求概述课文。（学生再次默读文章，准备概述。）教学版块 4：概括情节PPT4 课件展示：1.按照故事发生的时间顺序来概括。上学路上上课之前上课之中散学之时同学们都知道小说情节往往分为开端、发展、高潮、 结局， 这篇文章我们也大致可以这样来概括：PPT5 课件展示：

4、2.按照情节发展的阶段来概括。开端：小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动（16 段）发展：小弗郎士跑到学校以后感觉到不同寻常的气氛（7 10 段）韩麦尔先生上最后一课的情景和我的心理活动（11 23 段）高潮：韩麦尔先生在最后一课结束时的语言动作描写（24 29 段）这篇文章在故事发展的高潮时戛然而止，高潮也就成了故事的结局。PPT6 课件展示：3.以小弗郎士的口吻复述全文，复述时注意突出小弗郎士的心理活动。同学们可以从故事的开端、发展、高潮中选择自己感兴趣的一个部分来练习复述，之后按故事的发展顺序在全班复述。PPT7 课件展示：开端复述示例：那天上学，我去得很晚，害怕受到老师责骂，况且老师说过

5、要 我 分 ，而我一个字也答不上来，我心里就想着不上学了，而且那天的天气很好，我真想去野外好好玩玩啊。路 公所的 候，看 很多人在看布告牌，也不知道又出什么事了，听 希特 我 不用那么快到学校，我想他 是在嘲笑我吧，我就上气不接下气地跑到了学校。模块三：分析小弗郎士上课前后的变化通过刚才的复述练习，我们发现小弗郎士在“最后一课” 后发生了很大的变化，你发现了他的这种变化了吗？教学版块 5：说说上最后一课前的小弗郎士形象小弗郎士上课前是怎样的呢？请同学们联系课文内容，并且有感情地读出相关语段，看看从这些文字里你看到了一个怎样的小弗郎士。PPT8 件展示：第 1 段：那天早晨上学，我去得很晚，心里

6、很怕 麦 先生 我，况且他 要 我 分 ，可是我 一个字也 不上来。我想就 上学了，到野外去玩玩吧。PPT9 件展示：第 3 段：画眉在 林 宛 地唱歌； 木厂后 草地上，普 士兵正在操 。 些景象，比分 用法有趣多了；可是我 能管住自己，急忙向学校跑去。第 14 段：我从前没好好学 ， 了 去找 ，到 河上去溜冰我们从这些文字里不难看出，小弗郎士PPT10 件展示：害怕老 考 ，想逃 去野外玩，但 能管住自己。平 学 不用心，有些 玩但在“最后一课”这样的情境下，一个淘气顽皮的孩子身上正发生着某种变化，小弗郎士在“最后一课”的课堂上心情有着怎样的变化呢？教学版块 6：说说上“最后一课”时小弗

7、郎士心情的变化同学们要有感情的读出文中相关语段，然后从中概括出小弗郎士的心情变化。PPT11 件展示：第 10 段：而且整个教室有一种不平常的 的气氛。最使我吃惊的，后 几排一向空着的板凳上坐着好些 上的人，他 也跟我 一 静。其中有郝叟老 儿，戴着他那 三角帽，有从前的 ，从前的 ， 有些旁的人。个个看来都很 愁。PPT12 件展示：第 12 段：我听了 几句 ，心里万分 。啊，那些坏家伙，他 在 公所布告牌上的，原来就是 么一回事！第 13 段：我的最后一堂法 ！PPT13 件展示：第 14 段：我几乎 不会作文呢！我再也不能学法 了！ 道 就算了 ？我从前没好好学 ， 了 去找 ，到 河

8、上去溜冰 想起 些，我多么懊悔！我 些 本， 法啦， 史啦， 才我 得那么 ， 着又那么重， 在都好像是我的老朋友，舍不得跟它 分手了。 有 麦 先生也一 。他就要离开了，我再也不能看 他了！想起 些，我忘了他 我的 ，忘了我挨的戒尺。PPT14 件展示：第 17 段：天啊，如果我能把那条出名 学的分 用法 从 到尾 出来，声音响亮，口 清楚，又没有一点儿 ，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开 几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里 晃晃，心里挺 受， 也不敢抬起来。第 23 段：啊！ 最后一 ，我真永 忘不了！从同学们找到的这些语句中我们发现小弗郎士上课时心情有了这样的变化：PPT15 件展示

9、： 异于 的氛 知道 情后万分 没有学好法 而懊悔 没有背出分 用法而 受 最后一 的情景 以忘 同学们，说到这里，我们发现小弗郎士已经不再是原来那个小弗郎士了，我们发现：PPT16 件展示：小弗郎士 国家的耻辱而 慨， 曾 的 玩而懊悔， 自己没有学好法 而 。他甚至学会了理解体察老师，同学们能从文中发现这一点吗？（找出文中的相关语段，并有感情地读出。）PPT17 件展示：第 14 段：他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。第 15 段：可怜的人第 20 段：这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。PPT

10、18 课件展示：第 22 段：可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？第 23 段：可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。第 24 段：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。PPT19 课件展示：文中多次提到韩麦尔先生“可怜” ，小弗郎士为什么觉得他“可怜”呢？因为韩麦尔先生身为法语教师，他热爱着自己祖国的语言，却即将被迫离开课堂，离开自己热爱的学校和教育事业，所以小弗郎士觉得他是“可怜的人 ”。从这些句子中我们发现：PPT20 课件展示：小弗郎士以前心里记着的是老师的戒尺和惩罚，而现在对韩麦尔先生有着深深的理解和同情，担心老师离开生活工作 40 多年的地方会伤心

11、。他感到最后一课永远也忘不了，觉得老师从来没有这么高大。通过这些心理描写，我们不禁感慨：小弗郎士长大了！模块四：分析小弗郎士成长的原因小弗郎士在最后一课中长大了，是什么原因促使了小弗郎士的成长呢？（同学们自由讨论，分组汇报，分析小弗郎士成长的原因）PPT21 课件展示：我们知道，在民族危亡的关头最易激发起内心的爱国热情，在最后一课的背景下，在学习民族语言的权利都将被剥夺的时候，小弗郎士的爱国热情也被激发了。 这是小弗郎士成长的最重要的原因。而 麦 先生， 对于小弗郎士的转变也起到了至关重要的影响！教学版块 7：说说韩麦尔先生对小弗郎士的影响PPT22 件展示：1. 麦 先生的衣着第 10 段：

12、我才注意到，我 的老 今天穿上了他那件挺漂亮的 色礼服，打着 的 ，戴着那 的小黑 帽。 套衣帽，他只在督学来 察或者 的日子才穿戴。为什么如此穿戴呢，我们从第16 段找到了答案第 16 段：他穿上那套漂亮的礼服，原来是 了 念 最后一 ！是 了表达 失去国土的敬意。韩麦尔先生精心的穿着打扮对小弗郎士而言，也是一种无形的氛围上的感染。PPT23 件展示：2. 麦 先生的 言韩麦尔先生说的话对小弗郎士无疑起到了最直接的影响。同学 一 第 11 段，揣摩 麦 先生 的情感， 着 出 麦 先生柔和 而又悲痛的 气。第 11 段：“我的孩子 ， 是我最后一次 你 上 了。柏林已 来了命令，阿 斯和洛林

13、的学校只 教德 了。新老 明天就到。今天是你 最后一堂法 ，我希望你 多多用心学 。 ”同学们从这段话里读出了什么呢？我们不难看出PPT24 件展示： 麦 先生 失去国土的痛心， 母 的 ， 学生抓 最后 学 法 的期待。这样的话定是句句敲打着小弗郎士的心灵啊！PPT25 件展示：同学 用心朗 第 18， 19，20 段， 想 麦 先生 的 气、情感，并努力 出 种 气、情感。PPT26 件展示： 麦 先生站在更高的 次上 社会，反省自我， 的 怎不 小弗郎士震撼警醒？PPT27 件展示：3. 韩麦尔先生的动作同学们用心朗读课文第 24 段到 29 段。也可分角色演读这一部分，一人演读韩麦尔先

14、生，全班读 28 段，一人读其余内容，感受韩麦尔先生的强烈而复杂的情感。PPT28 课件展示：忽然教堂的钟敲了十二下。 祈祷的钟声也响了。 窗外又传来普鲁士兵的号声 他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊， ”他说， “我 我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！ ”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说 ,只向我们做了一个手势: “散学了 ,- 你们走吧！ ”PPT29 课件展示：这是文章的高潮也是结局部分，在最后一课即将结束的时候，韩麦尔先生应是有千言万语要说的，可是我们发现在这样

15、的关键时候，韩麦尔先生却只说了两句话，这是为什么呢？（学生自由交流，发表看法。 ）PPT30 课件展示：“但是他哽住了，他说不下去了。 ”我们可以想象韩麦尔先生应该是太激动了，太悲愤了，哽咽的话语正代表了他的这种情感。想说未说的话语更给了我们极大的想象空间。PPT31 课件展示：同学们也一定能发现这一部分着力描写了韩麦尔先生的动作。小弗郎士似乎为我们还原了当时的场景，从韩麦尔先生站起来，到哽咽，到转身拿笔使出全身力气写下“法兰西万岁” ，到呆在那儿头靠着墙壁做散学的手势，我们可以想象韩麦尔先生强烈而复杂的情感，这些看似简单的动作承载了韩麦尔先生对祖国诚挚的热爱。这一爱国志士的形象，对于小弗郎士

16、来说也是一个多么强烈的震撼啊。同学们，韩麦尔先生以其对祖国，对社会，对民族语言，对学生的高度责任感，忍住内心的悲痛，以足够的勇气上完了最后一课，这深深感染了小弗郎士，更有力促成了小弗郎士的成长。如果说韩麦尔先生是构成小弗郎士成长的外部环境中最重要的人物的话， 那么还有哪些人也构成了小弗郎士的成长环境呢？教学版块 8： 说说镇上居民的表现对小弗郎士的影响我们很容易找到这样的话：PPT32 课件展示：第 10段：最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本

17、书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。镇上人的肃静、忧愁让小弗郎士吃惊的同时，也受到了感染。PPT33 课件展示：第 23段：教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。郝叟老头对祖国语言的热爱与不舍更深深感染了小弗郎士。PPT34 课件展示：第 16段：现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。最后一课似乎成为一种庄严的告别仪

18、式，向祖国和民族语言告别，韩麦尔先生以及镇上的人们用他们的沉痛和不舍营造了强烈的爱国主义氛围，小弗郎士在这样的氛围下长大了。“最后一课”上的所有人们也共同谱写了一曲爱国之歌。模块五：学习借鉴文中的写作手法教学版块 9：说说文章巧妙的叙述视角同学们，我们一开始就提到文章还有个副标题叫做“阿尔萨斯省一个小孩子的自述”，文章为什么要选择一个孩子的口吻来叙述呢，而且还是一个贪玩淘气的孩子！这样写有怎样的好处呢？（学生思考后，讨论交流）PPT35 课件展示：1.巧妙的叙述视角文章以一个孩子的口吻来叙述，语气中带着孩子特有的天真稚嫩，生动感人。他讲述了自己在最后一课的情境下真实的心理变化历程，以此表现了一

19、个宏大的爱国主题。视角巧妙，小中见大。一个调皮淘气的男孩尚能如此，阿尔萨斯全体人民的悲痛也就不言自明了。教学版块 10：学习文中人物描写的方法PPT36 课件展示：2.大量的人物描写文章对小弗郎士的心理描写较多， 这与文章的叙述视角有关， 同学们能发现这些心理描写有怎样的特点吗？（学生思考后，讨论交流）一对小弗郎士的心理描写例：那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我 ,况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”我们从

20、这段文字里看到小弗郎士害怕老师考问而不想去上学，为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。同学们，这段文字除了心理描写还有什么描写呢？PPT37 课件展示：我们发现还有景物描写（画眉在树林边宛转地唱歌） ，细节描写（锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练） ，人物行动描写（急忙向学校跑去） ，看来作者对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与直接写心理活动紧紧地结合在一起了，这比单纯的心理活动描写更能协调一致地反映出小弗郎士的心理状态。同学们还能找到这样的例子吗？（学生思考，自由交流讨论）PPT38 课件展示：例：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：

21、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ ”在“屋 上 子咕咕咕咕地低声叫着” 一 里融入了小弗郎士独特的心理体 侵略者的嘲 ， 制学 德 的 慨。作者将 小弗郎士的心理描写巧妙地融入 一 之中了。PPT39 件展示：例： “我只好推开 ，当着大家的面走 静悄悄的教室。你 可以想象，我那 多么 ，心多么慌 ! ”作者自然而又 切地把人物的心理和行 描写 合在一起了。由于叙述 角的限制， 作者不能直接将笔触深入到 麦 先生的内心，那么作者是怎 表 麦 先生的内心情感的呢？（思考后学生回答）PPT340 件展示：二 麦 先生的外貌， 言， 作描写作者是借助 麦 先生的穿着、 言、行 来表 他的内心情感的。当我 不能直接 人物 行心理描写 ，我 可以从外貌， 言， 作描写入手， 接表 人物的内心世界。模块六：认识最后一课的现实意义同学们，韩麦尔先生在“最后一课”中说：PPT41 件展示：法国 言是世界上最美的 言 最明白，最精确；我 必 把它 在心里，永 忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 住他 的 言，就好像拿着一把打开 大 的 匙。这句话有怎样的含义呢？（学生思考后交流）PPT42 件展