26天窗教案（3）

1、26、天窗执教者：环江县三小 覃秀贤教学目标： 1、通过有感情朗读，句子比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。 2、感悟4-9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。 3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。教学重点：精读4-7小节，弄明白“为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？教学难点：体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更阔达，更复杂，更确实！”的深刻含义。教学过程：第2课时一、激发兴

2、趣，揭示课题 1、不一样的童年，有不一样的快乐；不一样的生活，有不一样的精彩。乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩。今天，让我们跟着作者一起回到他的童年，去感受天窗给孩子们带来的快乐。出示课文1-3节 ：乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞里似的。于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗（1）.指名读。 （2）.板书出示：天窗 （3）读读这段话，说说人们在屋顶上面开天窗的目的是什么？这样一扇简陋的、只能透进些许阳光和空气的天窗却吸引著名作家茅盾，他写过一篇有名的文章，就叫天

3、窗。（4）出示课题，齐读。质疑：看到课题你有什么问题吗？2、出示课件简介作者：茅盾原名沈德鸿，字雁冰。1920年开始文学活动，他的长篇小说子夜是他最重要的代表作。建国后，出任第一任文化部长。大革命失败后，开始文学创作。发表有著名长篇小说子夜腐蚀霜叶红似二月花；中篇小说幻灭动摇追求；短篇小说林家铺子春蚕；散文白杨礼赞等重要作品。 师：本文是1928年写的，当时的社会闭塞，孩子们极少接触外部世界，他们不像现在的学生广泛接触影视及外部世界，信息收集渠道广泛，那时的孩子们只能凭借“天窗”去想象“神奇的宇宙”。3、天窗的魅力究竟在哪里？让我们带着问题学习课文。4、读书质疑。(1)下面我们来读这段话 。

4、发明这“天窗”的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实! 出示文章最后一节，请学生齐读。 (2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗? 估计学生提出的问题有： “天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号? 为什么说“活泼会想的孩子们会从无中看出有，从虚中看出实”? 为什么说比他所看到的一切更真切，更阔达，更复杂，更确实? 同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。 二、自读课文，完成练习 1、出示要求：在读中注意以下问题 （1）自读课文4-7节，读通课

5、文。 （2）完成填空： 当（夏天阵雨来了）时或（夜晚被逼上床休息）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉）。它让孩子们感受到这小小一方空白是（神奇的），想到应该（感谢）发明这“天窗”的大人们。 注意读准多音字：藉（ji） 理解“唯一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。) 3、反馈 齐读填空三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的唯一慰藉。1、文中两次提到“天窗是孩子们唯一的慰藉”，请同学们看看画面，听听课文录音， 天窗在什么时候会成为孩子们的慰藉，找到有关的小节，联系上下文说说你的理解 师：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。是什么时候？ 出示课文第四

6、小节（1）天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。 指名读，想象一下孩子们此时此刻的心情。 同桌读 师：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快从文中哪个词看出来？（“顶”、“偏就不”、“关”）教师启发提问：“你有伤心无奈的时候吗/在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？师小结：雨天限制了孩子们活动的空间，那时的孩子没有太多的排解孤独的方法，那一方小小的天窗成了他们唯一的慰藉。天窗给孩子们带来怎样的慰藉呢？2、天窗丰富了孩子的想象读第五节： “透过天窗孩子看

7、到什么、想到什么?” 出示这些带点字，课件演示雨脚、闪电。想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛厉地扫荡这世界？用横线和波浪线划出孩子们由看到什么而想到什么？ 体会“卜落卜落” （声音轻巧) 闪电“带子似的、一划”（动作快捷、利落） 体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。 教师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！” a自己读好这句句子。 b女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。 c请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。 教师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。 d师

8、生配合读作者看到的、想象到的句子（四、五节） 小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明（板书：无、有），透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊！教师：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。是什么时候呢？请快速浏览课文划出段落。出示：课文第六小节师：要读出孩子们想亲近大自然的那份渴望之情，从文中哪个词看出来（“还忘不了”“偷偷地”、“仰起”）3、学习第七节： （1）师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢？请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。

9、（2）理解，“夜晚，当孩子们被逼上床休息时，小小的天窗又是孩子们唯一的慰藉。”（3）课文第二次出现这句话是在什么情况下？（4）你又是如何理解这句话的？（5）这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，是不是人人都能看到种种事件呢？所以更确切的说什么才是神奇的？ （6）想象力是神奇的，有了想象，我们才能看到更真切，更阔达，更复杂，更确切的世界。能给我们想象的仅仅是天窗吗？（7）因而作者在文中写到“这小小的一方空白是神奇的”这空白指的是什么？ （8） 指名分组读、师生配合读： 从一颗星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。（9）学习迁移，练习说话。大家能像文中的孩子那样展

10、开想象的翅膀吗？现在老师为同学们 打开想象的天窗，让大家充分发挥自己的想象力。完成下面的填空。(a)我会从那小玻璃上出现的一颗星，想象到天空中闪烁着无数小星星，它们（ ） (b)我会从那小玻璃上出现的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，它们有的像（ ）的山，有的像（ ）的马，有的像（ ）的巨人(c)我会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想像到，这也许是（ ），也许是（ ），也许是（ ）。小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。 （板书：虚、实）（3）师引读：啊唷唷 （出示最后一小节）自由读读，你也有这种快乐的感受吗？ 小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚